中職學校語文課程探究學習的實踐研究

探究學習是指教師不把現成結論告訴他們，而是學生自己在教師指導下自主的發現問題、探究問題、獲得結論的積極學習過程。中職語文課程標準高度重視探究學習。《中等職業學校語文課程標準（2020年版）》要求：“引導學生運用體驗、比較、質疑、探究等方法，仔細品味語言，揣摩語境，比較推敲，領悟語言的旨趣。”“以社會生活情境中的學生探究性學習活動為主，合理安排閱讀、調查、寫作、口語交際等教學活動。”“通過探究語言現象，理清事物之間的內在關系，獲得思維能力的發展。”“要推行任務驅動、問題導向等符合學生特點的語文教學方式，培養學生自主、合作、探究的能力，激發創新思維。”在此，筆者就中職學校語文課程探究學習作了一定的實踐研究。

一、創設探究學習的情境

中職語文課程是人文內涵與語言文字的復合體。因此，在語文教學與學習的過程中，我們要根據語文文本探究內涵的豐富性與深刻性，而且在探究的過程中要盡量挖掘出情感的因素。在中職語文學習的過程中，只有創造出科學的學習情境，學生才能在此情境中進行有效的學習，學生的學習效益才會達到高效化。首先，作為教師要借助虛擬的手段與方式創設情境，讓學生在學習的過程中通過虛擬的情境，去進一步理解、領悟文本內涵，使學生在學習中得到真真切切的體驗。例如，在進行《沁園春·長沙》一課學習時，我播放了一首豪邁的音樂，虛擬了一位智者站在大江邊上放眼遠望的情境。在音樂與美景的伴隨中，學生慢慢進入豪放的內心境界。在這樣的情境中，讓學生再去聆聽《沁園春·長沙》，自然就會生發出與眾不同的豪情萬丈。當然，在進行中職文學作品學習的過程中，我們要根據不同的內容選擇不同的音樂與圖景，讓內容與情境相得益彰。在現代多媒體成為教學的重要輔助手段的之后，我們要利用多媒體在呈現文本上的絕對優勢，利用現代媒體創造出更多的直觀美景，讓學生在學習之前與學習之中產生身臨其境的感覺，進而為開展探究性活動作全方位的鋪墊。例如，在進行《我與地壇》一課教學的時候，我就充分利用多媒體全方位展示了地壇的現狀，通過虛擬的手段展現了地壇的古今變遷。在這樣的情境中學習，不僅能讓學生感受到景物描寫的栩栩如生，而且使學生在學習中得到了深刻的啟示，為后面的探究學習奠定了堅實的基礎。

二、指導探究學習的方法

一切學習都需要有好的方法去作指導，且好的學習方法預示著學習離開成功本身已經不遠。在探究學習過程中，教師主要起著引導的作用，而非將饃咬爛了去喂學生。因此，教師在探究學習中，要在適當的時侯給學生科學的指導，讓學生在探究的過程中或遇到盲點的時候能夠撥云見日、云開霧散。只有這樣，才能保證學生對于學習的興趣長盛不衰，又能夠讓學生始終如一地探究問題，慢慢形成適合于自己的探究方法與技巧。閱讀是中職語文學習的重要手段，學生只有在大量的閱讀中感受無窮的信息能量，或者說個性化閱讀探究方法與比較閱讀探究方法是學生探究學習的最佳方法。例如，學習《荷塘月色》一課時，教師就可以指導學生與作者的另外一篇著名散文進行比較閱讀探究，探究這兩篇文章描寫景物上的異同。在探究的過程中，讓學生能夠與文本內容產生情感共鳴和精神交流，從而在閱讀探究中與自己對話、與文本對話、與作者對話，在“對話”中不斷獲得提高。

三、精設探究學習的問題

在中職語文課堂教學中，教師既要可以立足文本，會以具體知識點作為生長點，引導學生對這些問題進行探究;又要學會跳出教材，進行適當的拓展延伸，引導學生對教材進行探究。具體來說，可以采用以下三種方式進行問題定向、拓展遷移。（1）在文本矛盾處找到深入探究的切入點。如，探究學習《孔雀東南飛》時，教師可以提問：“劉蘭芝離開焦仲卿雖是迫不得已，但在時人看來，她絕對是一個棄婦。那么，她回娘家之后，為什么還有家世顯赫的人向她提親呢？這不是太不合常理了嗎？”學生通過熱烈的討論之后，會得出結論：這只是一種文學創作的手法，其目的就是為了更好地凸顯劉蘭芝這一美麗動人、端莊賢淑的光彩奪目的女性形象。（2）適時轉換角色，進行換位思考。（3）在文本結尾處放飛想象。例如，在探究學習《項鏈》一文的時候，文章的結尾匠心獨運，戛然而止，出乎意料之外，而又合乎情理之中。讓學生創作一個想象中的結局，例如瑪蒂爾德在得知她為之傾家蕩產償還債務的項鏈卻是贗品時，她會有什么樣的反應呢？項鏈會不會退還給她呢？這就給學生創設了充分的想象空間，學生可以根據瑪蒂爾德的性格為小說設計各種各樣的結局。這樣，學生的探究意識就被充分喚醒了。

四、關注探究學習的過程

學習不是結果，而是一種過程。布魯納說：“學習不是把學生當成圖書館，而是培養學生參與學習過程。”引導學生全面、主動參與學習是提供學生自主學習的最好形式。只有直接參與探究新知的全過程，才能領悟知識的奧秘，感受學習的樂趣和成功的欣喜。優化教學過程的最根本所在就是要引導學生主動地參與學習。參與學習的內涵是豐富的，教師在課堂教學時要大膽放手，更多地提供學生參與機會和形式，充分發揮學生各種感官功能，讓學生多動手、多動口、多動腦，參與觀察、思考、討論和實驗。參與要多樣化、全方位，同時也要注意不同學科、不同年級，參與內容和形式也不同。關注自主學習的過程，其最佳手段是優化課堂教學中反饋與評價。

總之，在中職語文課堂教學中，運用探究學習模式，不僅僅可以讓學生積極主動參與課堂，而且可以提高語文教學的有效性，讓學生主動地獲取知識，提高學生的語文綜合素養。在中職語文教學的過程中，為了學生能夠全面、有效地獲取知識，必須實行探究學習，提高學生的學習能力。