藝術(shù)治療視域下藝術(shù)院校圖書館空間建設(shè)研究

摘 要：隨著藝術(shù)治療理念的逐漸普及，藝術(shù)院校圖書館也應(yīng)將這一理念融入自身建設(shè)，以便更好地服務(wù)讀者。文章介紹了藝術(shù)治療的概念及作用機(jī)制、療愈空間的概念，梳理了國內(nèi)外藝術(shù)治療研究現(xiàn)狀，論述了藝術(shù)院校圖書館空間建設(shè)價值，分析了我國高校圖書館空間建設(shè)現(xiàn)狀。從藝術(shù)治療角度出發(fā)，探討了藝術(shù)院校圖書館空間建設(shè)策略，包括運(yùn)用空間色彩、光影與聲效，合理設(shè)計空間形式，設(shè)置藝術(shù)鑒賞與創(chuàng)作空間等，旨在為藝術(shù)院校圖書館的空間建設(shè)提供參考。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)治療；藝術(shù)院校圖書館；空間建設(shè)

中圖分類號：G258.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

Research on the Spatial Development Strategy of Art College Libraries from the Perspective of Art Therapy

Abstract As the concept of art therapy gains traction， art college libraries should integrate this philosophy into their design to better serve their readers. This paper explores the spatial construction strategies for art college libraries from the perspective of art therapy. It addresses the use of color， lighting， and sound effects in space design， the rational organization of spatial forms， and the creation of areas for art appreciation and creation. The aim is to provide valuable insights for the spatial development of art college libraries.

Key words art therapy; art college library; spatial development

藝術(shù)治療是一種結(jié)合藝術(shù)和心理學(xué)的跨學(xué)科治療方法，可以為個體提供情緒調(diào)節(jié)、壓力釋放和身心健康的改善途徑。隨著社會對心理健康問題的日益關(guān)注，藝術(shù)治療作為一種獨特的健康干預(yù)手段逐漸受到重視。藝術(shù)院校圖書館作為校園文化和社會文化建設(shè)的重要基地，應(yīng)充分重視藝術(shù)治療理論及相關(guān)研究，將其與圖書館服務(wù)融合，以為圖書館建設(shè)提供新的視角和靈感。

1 藝術(shù)治療與療愈空間概述

1.1 藝術(shù)治療的概念及作用機(jī)制

1.1.1 藝術(shù)治療的概念

藝術(shù)治療是一個相對較新的領(lǐng)域，學(xué)界對于如何定義藝術(shù)治療仍然存在爭議，不同學(xué)者結(jié)合自身專業(yè)背景從不同角度進(jìn)行了闡釋。筆者比較認(rèn)可的是中央美術(shù)學(xué)院孟沛欣所提出的：藝術(shù)治療以心理學(xué)和藝術(shù)理論為基礎(chǔ)，借助各種藝術(shù)形式（繪畫、雕刻、音樂、舞蹈、戲劇等）的創(chuàng)作過程及藝術(shù)作品中富含的心理信息，以治療師、來訪者和藝術(shù)作品的互動為基礎(chǔ)，旨在解決情緒沖突、減少焦慮和抑郁、洞悉心理問題、揭示人際關(guān)系系統(tǒng)和整合人格等，以此促進(jìn)來訪者心理成長，或給生活狀態(tài)帶來改變[1]4-5。

1.1.2 藝術(shù)治療的作用機(jī)制

藝術(shù)治療的理論基礎(chǔ)來源于斯佩里左右腦分工理論。美國心理生物學(xué)家羅杰·沃爾科特·斯佩里（Roger Wolcott Sperry）通過著名的“割裂腦實驗”，發(fā)現(xiàn)并證實了大腦的不對稱性，提出了“左右腦分工理論”。該理論認(rèn)為：人的左半腦主要負(fù)責(zé)邏輯理解、記憶、語言等，右半腦主要負(fù)責(zé)空間形象記憶、情感、身體協(xié)調(diào)、美術(shù)、音樂節(jié)奏等，且具有圖像化機(jī)能[2]。以“左右腦分工理論”為依據(jù)，藝術(shù)治療通過以下兩方面產(chǎn)生作用：

首先，個體所有有關(guān)情緒的信息都通過右腦進(jìn)行處理，并以圖像的形式儲存，只有使用圖像化的語言，才能將感覺或體驗本身呈現(xiàn)出來[1]12。國外學(xué)者魯?shù)婪颉ぐ⒍骱Ｄ罚≧udolf Arnheim）于1969年提出“視覺思考”的概念，認(rèn)為人們相當(dāng)一部分思維活動是以“視覺”的形式進(jìn)行的，圖像比語言更接近心理內(nèi)容。也可以說，藝術(shù)作品所蘊(yùn)含的情緒信息遠(yuǎn)比語言或文字所能傳達(dá)的更為豐富和深入，能夠直達(dá)心靈。由此可見，在藝術(shù)治療過程中開展藝術(shù)鑒賞活動，可以使人們產(chǎn)生情感共鳴，釋放負(fù)性情緒，減輕心理壓力。

其次，藝術(shù)治療通過非言語溝通方式表達(dá)情感。非言語溝通傳遞的是動作化、形象化和情緒化的信息，涉及到空間、姿勢、表情和聲音等內(nèi)容，這部分信息的加工主要在大腦右半球完成；言語溝通所傳遞的是抽象的、符號化、語言化和邏輯化的信息，這部分信息的加工主要在大腦左半球完成[3]。正如心理學(xué)家Robert G. Ley所說：“一個人不能用左半球的鑰匙去打開右半球的鎖”[4]，即個體很多的情緒體驗無法通過語言準(zhǔn)確地表達(dá)出來，若僅憑言語進(jìn)行溝通，可能會影響治療進(jìn)程或效果。因此，在藝術(shù)治療過程中進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作活動，可以降低來訪者心理防御，使他們更好地將潛意識中壓抑的情緒、內(nèi)心沖突及愿望等投射到藝術(shù)作品上，便于治療師進(jìn)行分析，從而達(dá)到良好的治療效果。

1.2 療愈空間的概念

自古以來，人類就有尋找安全環(huán)境或空間進(jìn)行生理或心理療愈的行為。公元前420年，古希臘建造了祭祀醫(yī)神阿斯克勒庇俄斯的神廟。神廟的設(shè)計讓病人置身于自然、音樂和藝術(shù)之中，在未使用其他治療方式的情況下恢復(fù)平靜，促進(jìn)康復(fù)。進(jìn)入20世紀(jì)以來，國內(nèi)外學(xué)者對環(huán)境與個人之間的相互影響進(jìn)行了廣泛而深入的研究，取得了較為豐碩的成果，療愈環(huán)境就是其中一個重要的理論成果。療愈環(huán)境是指對個人成長、治療效果、加速恢復(fù)以及心理安撫提供支持，有療愈作用的物理環(huán)境[5]。研究表明，物理環(huán)境中的各種元素不僅能夠促進(jìn)或阻礙療愈過程，還能影響個體的行為舉止和人際互動等方面[6]。目前療愈環(huán)境已衍生出療愈景觀、療愈花園、療愈空間等多個療愈場景概念，其中“療愈空間”由埃斯特·斯滕伯格（Esther M. Sternberg）于2009年首次提出，指通過空間干預(yù)為使用者提供生理、心理、社會支持，最大化釋放內(nèi)心壓力與消極情緒，促使空間使用者的情感由負(fù)向轉(zhuǎn)化為正向[7]。

2 國內(nèi)外藝術(shù)治療研究現(xiàn)狀

2.1 國外藝術(shù)治療研究現(xiàn)狀

最早開展藝術(shù)治療實踐的國家是英國和美國。英國藝術(shù)家阿德里安·希爾（Adrian Hill）于1942年正式創(chuàng)造了“藝術(shù)治療”一詞。第二次世界大戰(zhàn)結(jié)束后，藝術(shù)家愛德華·亞當(dāng)森（Edward Adamson）參與到希爾在英國精神病院的工作，并運(yùn)用藝術(shù)療法治療精神疾病患者，被譽(yù)為“英國藝術(shù)治療之父”。同一時間段，美國學(xué)者也開始進(jìn)行藝術(shù)治療的相關(guān)實踐。瑪格麗特·南姆伯格（Margaret Naumburg）是第一個使用藝術(shù)療法的心理治療師，被視為美國藝術(shù)治療的奠基人，她認(rèn)為這種方式可以診斷和治療心理健康問題。

截至2024年7月17日，筆者以“art therapy”為關(guān)鍵詞在Web of Science中進(jìn)行檢索，得到文獻(xiàn)3 909篇。其中近五年的重要研究包括：2020年，Moula Zoe對5—12歲兒童在學(xué)校環(huán)境中進(jìn)行藝術(shù)治療的有效性進(jìn)行系統(tǒng)性研究，結(jié)果表明藝術(shù)療法可以有效改善兒童的生活質(zhì)量、焦慮、自我概念、解決問題的能力、對學(xué)校的態(tài)度以及情緒和行為問題[8]；2021年，Durrani Huma提出基于感官的關(guān)系藝術(shù)治療方法（Sensory-Based Relational Art Therapy Approach， S-BRATA）框架，用于治療自閉癥譜系障礙（Autism Spectrum Disorder， ASD）兒童[9]；2022年，Jenabi Ensiyeh等人研究了藝術(shù)治療對老年人抑郁癥狀的影響，通過對臨床試驗進(jìn)行系統(tǒng)回顧和分析，得出治療師使用藝術(shù)治療可以減輕老年人抑郁癥狀的結(jié)論[10]；2023年，Yin Yue和Ko Kyung Soon對受試者進(jìn)行分組測試，結(jié)果表明團(tuán)體藝術(shù)治療能為在韓中國留學(xué)生提供心理和情感支持[11]；2024年，Kim Jinkyung和Chung Yeo Ju利用元宇宙平臺探索數(shù)字藝術(shù)治療注意缺陷與多動障礙（Attention Deficit and Hyperactive Disorder， ADHD）兒童的經(jīng)驗和意義，一名確診ADHD的兒童參加了12次基于元宇宙平臺的數(shù)字藝術(shù)治療項目，通過持續(xù)比較分析，發(fā)現(xiàn)元宇宙平臺能夠從游戲化、在場感、互動性、可擴(kuò)展性和多感官刺激五個方面增強(qiáng)參與者的治療體驗[12]。然而筆者以“art therapy”與“l(fā)ibrar*”為關(guān)鍵詞在Web of Science中進(jìn)行檢索，僅獲得1篇外文文獻(xiàn)。2015年，Riedner May Beth指出圖書館員可以在阿爾茨海默病護(hù)理團(tuán)隊中扮演類似于藝術(shù)和音樂治療師的角色[13]。筆者又以TS=（\"art therapy\"） AND TS=（space OR spatial） AND TS=（librar*）為檢索式在Web of Science中進(jìn)行檢索，得到文獻(xiàn)0篇。以上檢索結(jié)果表明，國外藝術(shù)治療領(lǐng)域相關(guān)研究十分豐富，而結(jié)合圖書館建設(shè)的研究卻鳳毛麟角，尚未見系統(tǒng)的研究體系。

2.2 國內(nèi)藝術(shù)治療研究現(xiàn)狀

我國藝術(shù)治療發(fā)展較晚。2008年汶川地震后，藝術(shù)治療作為應(yīng)對災(zāi)后創(chuàng)傷的療愈方式逐步融入社會實踐當(dāng)中。截至2024年7月17日，筆者以“藝術(shù)治療”或“藝術(shù)療法”為關(guān)鍵詞在中國知網(wǎng)（CNKI）學(xué)術(shù)期刊全文數(shù)據(jù)庫中進(jìn)行檢索，得到文獻(xiàn)824篇，其中核心期刊文獻(xiàn)128篇。國內(nèi)藝術(shù)治療研究最早可追溯至1988年丁寧發(fā)表的《論藝術(shù)心理治療的意義》，近五年具有代表性的研究包括以下五個：2020年李晨等人認(rèn)為，表達(dá)性藝術(shù)治療能有效減輕癌癥患者化療期間的心理痛苦程度，真正做到身—心—靈—社的照護(hù)，從而幫助患者提高應(yīng)對癌癥的能力及生命質(zhì)量[14]；2021年，王陳軍等人將90例腦癱患兒母親按觀察組和對照組分別進(jìn)行常規(guī)護(hù)理和多元化團(tuán)體藝術(shù)治療，以此得出多元化團(tuán)體藝術(shù)治療能減輕腦癱患兒母親的負(fù)性情緒、提高其生活質(zhì)量的結(jié)論[15]；2022年郝婷等人指出，視覺藝術(shù)療法有利于改善老年乳腺癌患者的認(rèn)知功能，緩解其負(fù)性情緒[16]；2023年，孔燕等人對舞動藝術(shù)治療在慢性精神分裂癥住院患者中的情況進(jìn)行研究，結(jié)果表明舞動藝術(shù)治療能改善慢性精神分裂癥住院患者認(rèn)知功能和臨床癥狀[17]；2024年范麗青指出，陶藝作為藝術(shù)治療媒介，對特殊兒童的身體機(jī)能、心理疏導(dǎo)、環(huán)境適應(yīng)力和創(chuàng)造力起到良好的促進(jìn)作用[18]。筆者又以“圖書館”與“藝術(shù)治療”為關(guān)鍵詞進(jìn)行檢索，得到相關(guān)文獻(xiàn)6篇，其中近年研究成果僅1篇，為2023年陳菁、徐雁的《“閱讀療愈”的延伸實踐：“藝術(shù)療愈”與公共圖書館兒童閱讀推廣》，其余文獻(xiàn)發(fā)表時間均在2010—2014年。筆者又以“心理學(xué)”與“圖書館”與“空間”為關(guān)鍵詞進(jìn)行檢索，得到相關(guān)文獻(xiàn)17篇。經(jīng)筆者查閱，這17篇文獻(xiàn)大多是從建筑設(shè)計專業(yè)出發(fā)，探討如何將心理學(xué)理論融入圖書館空間設(shè)計中，只有少量文獻(xiàn)是從圖書館服務(wù)的角度討論療愈空間構(gòu)建策略。如2024年左麗華、池曉波提出從物理環(huán)境、空間形態(tài)及空間功能三個方面構(gòu)建高校圖書館療愈空間[19]。同年陳婧、唐莉提出從空間格局建構(gòu)、空間視覺感知、空間聽覺場域、空間觸感層次以及讀者情感訴求五個方面入手，為老年讀者提供全面優(yōu)化的學(xué)習(xí)環(huán)境[20]。由此可見，國內(nèi)學(xué)術(shù)界在探索療愈空間與圖書館領(lǐng)域相結(jié)合的研究上取得了一定進(jìn)展，但相關(guān)研究仍屬少數(shù)，尚未見藝術(shù)治療視角下的圖書館空間建設(shè)研究。

綜上所述，國內(nèi)外藝術(shù)治療視域下的圖書館空間建設(shè)策略研究目前尚處于空白。需要特別指出的是，療愈空間與藝術(shù)療愈空間有極強(qiáng)的邏輯關(guān)聯(lián)性，二者本質(zhì)上都是通過空間干預(yù)產(chǎn)生療愈功效，有利于使用者身心健康。但筆者認(rèn)為，療愈空間的概念相對寬泛，它主要通過植物配置、景觀營造及空間布局等環(huán)境設(shè)計元素促進(jìn)人們身心健康。而藝術(shù)療愈空間則更加專注于藝術(shù)手段運(yùn)用，通過藝術(shù)創(chuàng)作、表達(dá)與鑒賞活動，引導(dǎo)人們釋放情感、獲得內(nèi)心的平靜與力量，從而輔助心理治療。這一過程可以極大激發(fā)人們的主觀能動性，顯示出藝術(shù)療愈空間在心理健康領(lǐng)域獨特且重要的研究價值。本文將從藝術(shù)治療角度出發(fā)，探討如何將藝術(shù)治療應(yīng)用于藝術(shù)院校圖書館空間建設(shè)中。

3 藝術(shù)治療視域下藝術(shù)院校圖書館空間建設(shè)的價值

3.1 藝術(shù)治療在藝術(shù)院校圖書館建設(shè)中的必要性

2023年，中國科學(xué)院心理研究所、社會科學(xué)文獻(xiàn)出版社聯(lián)合發(fā)布《中國國民心理健康發(fā)展報告（2021～2022）》。該報告調(diào)查了中國大學(xué)生負(fù)性情緒和睡眠健康狀況，結(jié)果顯示，新生在入學(xué)適應(yīng)期普遍存在壓力、抑郁兩種負(fù)性情緒，嚴(yán)重程度相對較高，重度及以上抑郁風(fēng)險的檢出率為30.3%，重度及以上壓力風(fēng)險的檢出率為28.7%[21]。該結(jié)果表明大學(xué)生身心健康問題較為嚴(yán)重，需要引起學(xué)校、家庭和社會的廣泛關(guān)注，以利于其身心健康的提升和個人的長遠(yuǎn)發(fā)展。作為重要的校園文化建設(shè)基地，藝術(shù)院校圖書館應(yīng)充分履行服務(wù)職能，采取多種形式提高學(xué)生心理健康水平，為大學(xué)生的成長保駕護(hù)航。

3.2 藝術(shù)院校圖書館在藝術(shù)療愈空間建設(shè)方面的優(yōu)勢

一方面，近年來我國已有藝術(shù)院校設(shè)立藝術(shù)治療相關(guān)專業(yè)，進(jìn)一步推動藝術(shù)治療的發(fā)展和藝術(shù)療愈空間的研究。2021年，中央美術(shù)學(xué)院新增藝術(shù)治療本科專業(yè)，成為國內(nèi)首個設(shè)置藝術(shù)治療專業(yè)的藝術(shù)院校。中央美術(shù)學(xué)院同時還成立了藝術(shù)治療工作室，舉辦了一系列活動。如2022年5月的“蜉蝣之所”線上作品展，對中國語境下的藝術(shù)療愈空間進(jìn)行探索，給人帶來深刻的啟示和靈感。

另一方面，藝術(shù)療愈空間不僅涉及藝術(shù)治療專業(yè)，還涉及設(shè)計學(xué)相關(guān)專業(yè)，是一個綜合性較強(qiáng)的領(lǐng)域，而藝術(shù)院校在設(shè)計學(xué)類專業(yè)方面具有較大優(yōu)勢。根據(jù)教育部2023年公布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》，設(shè)計學(xué)類專業(yè)包括但不限于視覺傳達(dá)設(shè)計、環(huán)境設(shè)計等二級學(xué)科。以環(huán)境設(shè)計專業(yè)為例，筆者查閱了高等教育評價機(jī)構(gòu)軟科發(fā)布的“2023中國大學(xué)專業(yè)排名”，開設(shè)環(huán)境設(shè)計專業(yè)的本科高校有397所，其中27所為藝術(shù)院校。而教育部2022年發(fā)布的《全國高等學(xué)校名單》顯示，全國本科藝術(shù)院校僅50所。由此可見，藝術(shù)院校在環(huán)境設(shè)計領(lǐng)域具備較為深厚的專業(yè)實力，且各院校師資團(tuán)隊的研究方向涵蓋了該專業(yè)的多個細(xì)分領(lǐng)域，包括但不限于公共空間藝術(shù)設(shè)計、光與空間照明設(shè)計、陳設(shè)藝術(shù)設(shè)計等，為藝術(shù)療愈空間建設(shè)提供了有利條件。

4 我國高校圖書館空間建設(shè)現(xiàn)狀分析

4.1 藝術(shù)院校圖書館空間建設(shè)案例分析

筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我國部分藝術(shù)院校圖書館在空間建設(shè)方面進(jìn)行了大量實踐工作。以中國美術(shù)學(xué)院為例[22]，其在圖書館空間建設(shè)上實施了一系列的舉措。首先，中國美術(shù)學(xué)院圖書館建立歷史檔案館，布置國立藝專（1950年以前的中國美術(shù)學(xué)院）院史陳列空間，設(shè)立專架陳列國立藝專時期藏書，開展一系列學(xué)術(shù)講座，吸引了眾多師生參加。其次，開辟美術(shù)書畫臨摹空間，利用圖書館豐富的藝術(shù)實物藏品，將美術(shù)課堂移至圖書館內(nèi)，提升學(xué)生的觀察力、鑒賞力及創(chuàng)作能力。再次，打造多元藝術(shù)展覽空間，將藝術(shù)展覽與文獻(xiàn)收藏融為一體，推出不同題材的展覽，如攝影、篆刻、繪畫等，弘揚(yáng)我國優(yōu)秀的文化藝術(shù)瑰寶。最后，構(gòu)建學(xué)術(shù)研討空間。將電子閱覽室改造成學(xué)術(shù)研討共享空間——貢布里希高居翰圖書室，并舉辦各種國際學(xué)術(shù)活動，為世界各地的藝術(shù)學(xué)者提供優(yōu)質(zhì)的學(xué)術(shù)交流空間。雖然我國部分藝術(shù)院校圖書館在空間建設(shè)方面作出了有益的探索，但筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我國藝術(shù)院校圖書館特色空間以學(xué)習(xí)研討型空間為主，尚未進(jìn)行藝術(shù)治療方向的空間建設(shè)工作。

4.2 高校圖書館藝術(shù)療愈空間建設(shè)案例分析

根據(jù)筆者調(diào)查，我國已有高校圖書館開展藝術(shù)治療相關(guān)實踐。2021年5月，華東師范大學(xué)中山北路校區(qū)圖書館舉辦“心理畫外音——表達(dá)性藝術(shù)治療課程建設(shè)展”，整個展覽分為三個部分，分別為“作品展示區(qū)”“藝術(shù)活動體驗區(qū)”“觀影區(qū)”。“作品展示區(qū)”展示了創(chuàng)作團(tuán)隊的各種作品，例如，在16張一開的白紙上通過水粉顏料表達(dá)“我和悲傷情緒”這一主題。每個團(tuán)體創(chuàng)作的個人對同一個主題有不同的理解，創(chuàng)作者按自己的理解共同繪制了這幅獨特的畫作，展出時參觀者還可以用便簽將自己的感受粘貼在作品旁邊。在“藝術(shù)活動體驗區(qū)”，參觀者可以現(xiàn)場體驗涂鴉活動，更加真切地感受表達(dá)性藝術(shù)治療的魅力，且參觀者創(chuàng)作的作品將被保留下來，作為展覽的一部分展出，為展覽增添更多互動性。除此之外，該展覽還舉辦了五場線下體驗活動，學(xué)校師生可在線下體驗圖畫療法和音樂療法。華東師范大學(xué)圖書館舉辦的這場活動給參觀者帶來了新奇的體驗，他們仿佛感受到了創(chuàng)作者創(chuàng)作時的情緒，并和這些作品之間產(chǎn)生了某種聯(lián)系，這不僅是圖書館服務(wù)與藝術(shù)治療理念融合的生動體現(xiàn)，更為藝術(shù)院校圖書館進(jìn)行相關(guān)嘗試提供了寶貴的經(jīng)驗。藝術(shù)院校可充分利用獨特的學(xué)科和資源優(yōu)勢，積極推動藝術(shù)治療視角下的圖書館空間建設(shè)。然而截至目前，我國藝術(shù)院校圖書館藝術(shù)療愈空間建設(shè)仍處于缺失狀態(tài)，無法滿足大學(xué)生日益增長的心理健康需求。

5 藝術(shù)治療視域下藝術(shù)院校圖書館空間建設(shè)策略

療愈空間是基于環(huán)境心理學(xué)演變而來的空間概念。環(huán)境心理學(xué)主要研究環(huán)境和心理的相互關(guān)系，揭示各種環(huán)境條件下人的心理發(fā)生、發(fā)展的規(guī)律，其中與空間構(gòu)建有關(guān)的理論[23]包括：①環(huán)境知覺，是個體或群體直接地和真實地感知環(huán)境信息（如色彩、形狀、聲音等）的過程；②環(huán)境認(rèn)知，是人對環(huán)境刺激的儲存、加工、理解以及重新組合，從而識別和理解環(huán)境的過程，如對建筑物形態(tài)的識別和理解等；③環(huán)境行為，是環(huán)境刺激所引發(fā)的生理和心理效應(yīng)在外在行為上的具體表現(xiàn)。對應(yīng)以上三點，藝術(shù)院校圖書館可從以下三個方面進(jìn)行藝術(shù)療愈空間建設(shè)工作。

5.1 運(yùn)用空間色彩、光影與聲效，營造舒適氛圍

5.1.1 利用光影變化營造舒適氛圍，實現(xiàn)療愈效果

由于空間要素的多樣性，光影與照明結(jié)合更具感染力與沖擊力，形成的虛擬場景會讓空間性質(zhì)和人們心理認(rèn)知發(fā)生改變[24]。光影變化能影響空間氛圍，通過明暗對比和動態(tài)效果，能夠增強(qiáng)空間層次，營造多變而富有情感的環(huán)境。目前，我國已有藝術(shù)院校圖書館進(jìn)行了相關(guān)嘗試。2018—2021年，中央美術(shù)學(xué)院建筑系何崴帶領(lǐng)設(shè)計團(tuán)隊，對中央美術(shù)學(xué)院燕郊校區(qū)圖書館進(jìn)行建筑調(diào)整與升級改造，其中屋頂部分采用高格柵形態(tài)，陽光通過屋頂形成多變的光影，在一天的不同時間段內(nèi)，陽光和陰影以一種“不可預(yù)計”的方式撒入大廳內(nèi)，影響著空間的氣氛，帶給人獨特的心理感受。未來藝術(shù)院校圖書館在進(jìn)行空間設(shè)計時，可借鑒這些先進(jìn)經(jīng)驗，控制照明或光線，通過光影變化，打造舒適的療愈氛圍，從而實現(xiàn)情感療愈效果。

5.1.2 運(yùn)用色彩設(shè)計渲染讀者情緒，治愈讀者心靈

美國色彩科學(xué)之父費(fèi)伯·比倫（Faber Birren）在《照明、色彩與環(huán)境的科學(xué)化》中提出：“在設(shè)計現(xiàn)代環(huán)境時，必須充分了解顏色對人的重要性。事實上，在人無意識的注意領(lǐng)域中，總是先注意到所視對象的顏色，然后再是它的外形。”[25]1982年美國的一項研究表明，藍(lán)色燈光可以極大減輕癌癥患者和罹患風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎患者的痛苦[26]。由此可見，環(huán)境中的色彩會對人產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。因此，藝術(shù)院校圖書館在空間建設(shè)過程中，可以依據(jù)空間類型和空間功能的差異進(jìn)行不同的色彩搭配。如分別設(shè)置冷色系和暖色系的房間，前者有助于情緒暴躁的讀者恢復(fù)平靜，后者則可以給情緒壓抑低落的讀者帶來心靈的溫暖。

5.1.3 打造良性聲環(huán)境，舒緩讀者壓力

聲環(huán)境是一種能被人所直接感知的主要物理環(huán)境之一，它不僅是一種正常的物理環(huán)境變量，還與人的心理狀況有密切聯(lián)系，良性的聲環(huán)境對緩解壓力具有正向作用[26]。深圳市鹽田區(qū)圖書館在館內(nèi)打造“海洋聲音圖書館”，在該區(qū)域鋪設(shè)印著各種海洋生物的地毯，并配有持續(xù)播放自然音效的裝置，包括海浪拍打海堤、海鷗低鳴等聲音，緩解讀者的不安和焦慮。藝術(shù)院校圖書館可借鑒此類先進(jìn)經(jīng)驗，在館內(nèi)相關(guān)區(qū)域播放舒緩悅耳的音樂或海浪聲、雨聲等白噪音，緩解讀者壓力，給讀者帶來心靈的慰藉。

5.2 合理設(shè)計空間形式，給讀者帶來積極心理感受

空間形式是指用來表現(xiàn)室內(nèi)空間形態(tài)特征的設(shè)計手法，其構(gòu)成要素主要分為空間的體量與尺度、空間的形狀與比例、空間的圍與透[27]。研究表明，不同的空間形態(tài)會對人的心理產(chǎn)生不同的影響（見表1）。藝術(shù)院校圖書館在進(jìn)行藝術(shù)療愈空間建設(shè)時，可從這三個構(gòu)成要素出發(fā)，合理設(shè)計空間形式，給讀者帶來積極的心理感受。

5.3 設(shè)置藝術(shù)鑒賞與創(chuàng)作空間，助力心靈療愈與自我成長

5.3.1 開辟藝術(shù)鑒賞空間，緩解讀者壓力

藝術(shù)院校圖書館的館藏資源以藝術(shù)類文獻(xiàn)為主，包括但不限于攝影、音樂作品、繪本等。藝術(shù)作品具有療愈心靈的作用，藝術(shù)鑒賞過程有利于人們釋放負(fù)性情緒，緩解心理壓力。因此，藝術(shù)院校圖書館可充分利用自身資源優(yōu)勢，精心挑選部分藝術(shù)類文獻(xiàn)，設(shè)置專門的閱覽區(qū)或藝術(shù)展覽區(qū)，讓讀者在欣賞藝術(shù)作品的過程中舒緩情緒，釋放壓力。

5.3.2 提供沉浸式體驗，提升自我價值感

藝術(shù)院校圖書館還能為讀者提供虛擬空間中的沉浸式體驗。“元宇宙”概念爆發(fā)后，虛擬服務(wù)技術(shù)已在我國部分圖書館中得到應(yīng)用。如安慶師范大學(xué)圖書館于2024年5月舉辦心理健康教育系列活動，學(xué)生們通過VR（Virtual Reality， 虛擬現(xiàn)實）設(shè)備和繪畫感知心理、表達(dá)情緒，進(jìn)行心理調(diào)適和情緒管理，緩解焦慮。可以預(yù)見，隨著技術(shù)的不斷成熟，未來虛擬服務(wù)技術(shù)將在圖書館領(lǐng)域發(fā)揮更為重要的作用。藝術(shù)院校圖書館可在館內(nèi)配備AR（Augmented Reality， 增強(qiáng)現(xiàn)實）、VR、MR（Mixed Reality， 混合現(xiàn)實）等體驗設(shè)備，在聲音、視覺、互動、場景等多個維度上進(jìn)行科學(xué)合理的規(guī)劃與設(shè)計，讓讀者在高度真實的環(huán)境下感受藝術(shù)作品的魅力，享受身心愉悅的體驗，從而滿足心理情感需求。

5.3.3 開展藝術(shù)創(chuàng)作與交流，滿足情感需求

藝術(shù)創(chuàng)作過程也具有良好的療愈效果，藝術(shù)院校圖書館可在館內(nèi)開辟藝術(shù)創(chuàng)作空間，提供桌椅、畫板、紙張等基礎(chǔ)材料。同時，鼓勵讀者根據(jù)個人需要自行帶入創(chuàng)作工具和器材，為讀者提供一個自由、舒適的創(chuàng)作環(huán)境，使他們在藝術(shù)創(chuàng)作的過程中實現(xiàn)心靈療愈與自我表達(dá)。還可設(shè)立作品展示區(qū)，定期展示讀者的創(chuàng)作成果，舉辦小型畫展或攝影展等，鼓勵讀者之間進(jìn)行交流互動，使讀者獲得情感需求的滿足，從而提升自我價值感。

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