啟智潤心 助力學生實現目標

2023年9月，我輪崗交流到其他校區臨時接個兩手初三畢業班的體育教學任務，縱使之前已帶過幾屆初三畢業班，也取得過優異的成績，但新班級對我來說是陌生的，一是不了解學生中考體育項目成績，二是不了解學生的體能短板，三是不了解每名學生的身心特點及性格特征，所以肯定要多花點兒功夫。

我深信只要學生能夠按照教師的要求完成相關練習，中考體育取得滿分也不過是時間問題。然而，不服從管理的學生時常存在，他們多數表現出貪玩、我行我素、不尊重教師、不遵守課堂紀律，甚至故意干擾其他同學等，于是我決定先來“搞定”不聽話的學生。小峰同學就是其中不愛講話、上課總是遲到、不尊重教師、不按要求做練習的學生，但在我不斷地耐心引導與鼓勵下，小峰也逐漸實現了4類中考體育項目全滿分的目標，慢慢蛻變為自信開朗又禮貌待人的陽光好少年。

一、發現問題，試圖探因

學期初，因校運會跑操評比的需要，體育課多以跑操訓練代替跑圈熱身。若想在跑操評比時拿高分，平時的跑操訓練應力求做到排面整齊、步伐同頻、擺臂一致、口號響亮。正當全班學生認真練習時，小峰引起了我的注意，只見他低著頭、手插兜、全程在走、排面也沒對齊。“雙手擺臂跑起來，排面對齊！”我一遍遍地提醒他，他卻充耳不聞，甚至表現出不耐煩的表情，還隱約發出謾罵聲。我深知面面相覷或針鋒相對未必能帶來好的轉變，反而會激化師生矛盾，唯有先轉化他的不良情緒，才能有效解決問題。于是，我決定“冷處理”，一邊暗中觀察他的反應，一邊讓他有時間平復情緒，規避不必要的沖突，確保課堂教學井然有序。

課后我把小峰叫到身邊，試圖探尋他“不認真”的原因。“練習跑操時為什么不跑而是一直在走？”我語氣平和地問，卻只見他漲紅著臉還氣洶洶地斜瞪著我，“胃疼，不舒服，不想跑，不想練！”貌似自己受了很大的“冤屈”?！袄蠋煼磸吞嵝蚜四銕状?，你聽見了嗎？”我半信半疑地追問。他默不作聲，歪著脖子斜視一邊?！靶》?，如果身體真的不舒服，一定要告訴老師，老師會先安排你去醫務室休息的，知道了嗎？”我既懷疑又關懷地說，卻只見他翻了一次白眼，還是沒有回應。“老師還有一點想提醒你，跑步時雙手插口袋里，一不利于班級動作整齊，二身體重心容易失去平衡導致摔跤”，我嚴肅認真地強調。他終于極不耐煩地回了三個字：“知道了”。因為課間時間有限，所以我決定暫時隱忍“放他一馬”。第一次的單獨交流，小峰給我留下了“不以為然”和“能奈我何”的初印象。

第二次上課，“班級缺了一個人？”我疑惑地問。“小峰在打籃球”，同學們不約而同地看向籃球場說。我吹哨并招手示意他過來上課，縱使他早已聽見哨音并看向我們，卻不以為然地繼續投籃，于是我又間歇性且更大力地吹了幾次哨，才終于把他召喚過來上課，但他并沒有因遲到而喊“報告”，而是默不作聲地徑直走到隊伍里。而在課上，每次輪到小峰練習單杠，他都站在原地不動，無論我如何叫他，或讓其他學生協助他一起練習，他都無動于衷?！袄簧先]有關系，只要努力就好！”我再三鼓勵他勇敢嘗試，然而并不奏效，于是嚴肅地說：“時間有限，其他同學都在排隊等，請抓緊時間！”“我胃疼沒力氣！”他沖我翻白眼然后大聲罵了一句“臟話”，徑直走到單杠旁的沙坑處。見狀，我十分生氣，我克制著自己的情緒，馬上安排好其他學生進行練習，便嘗試再次與他溝通，并對他進行了批評教育，然而溝通效果并不好。下課后，我立即與班主任聯系，了解了小峰的具體情況，并打算約小峰進行一次深度對話。

二、深入交流，立規定標

為了探尋小峰“身體不舒服”的真正原因，以及對他“立規矩”，基于對小峰的調查和了解，我決定無論他說什么或者做什么，我都要耐心傾聽，并引導他敞開心扉。

快到了約定的時間，我提前在辦公室等他，我聽見了“咚咚咚”的敲門聲，房門被推開的一瞬間，映入眼簾的竟是一張羞澀又溫柔的臉?！袄蠋?，您找我有事？”他羞紅著臉又茫然地問?！靶》?，老師覺得你今天說話很有禮貌，而且進來之前還敲門了！”我有了一瞬間的改觀，不由地豎起大拇指夸贊他。他默不作聲卻靦腆一笑，儼然一副乖乖好少年的模樣?！斑@個年齡段的學生能有什么壞心思呢？不過是愛面子又貪玩，他的內心肯定也渴望被肯定、被鼓勵、被夸獎?！蔽以趦刃恼f服自己。

“小峰，你的胃還疼嗎？有沒有看過醫生？”我關切地請他坐下并詢問他的身體狀況?！拔覜]事，只是感覺沒力氣?！彼t疑片刻，然后為難地說?！吧眢w沒事最好了，老師還一直擔心你呢！”見他身體和精神狀態不錯，我便開始鋪墊話題，于是驚訝又欣賞地說：“老師看過你投三分球，命中率很高，如果沒有一點力量和技巧，還真的無法達到呢！”“我每天都練的，周末也練！”他紅著臉回答?！袄蠋熆吹贸鰜砟銦釔鄞蚧@球并引以為榮，那有沒有勇氣挑戰一下單杠滿分呢？”我趁他開心之際追問?！翱隙ú恍醒剑∶看卫瓎胃芏紱]力氣，使不上勁??！”他心虛又著急地說，但他渴望被肯定的神情“出賣”了他?！靶》?，如果你肯拿出打籃球的那股熱情，多花點精力練單杠，老師相信你的單杠項目一定可以滿分，甚至超過6個都不在話下！”我眼神堅定并信心十足地對他說。“想是想，但是太難了，我現在一個都拉不上！”他動搖似地說，卻又滿懷期待地詢問：“如果我能達到滿分，是不是就可以打籃球了？”

我明白了他的內心需求，于是輕拍他的肩膀，用溫柔和期待的語氣鼓勵他：“小峰，你長相帥氣，身材勻稱，投籃又準，你有這么多的優勢，一定要對自己有信心呀！只要你肯下定決心認真鍛煉，老師和同學們一定都會樂意幫助你的！讓老師和同學們對你刮目相看，好不好？”“好！”他滿懷期待地笑著。

“我們一起來做個鍛煉計劃，制訂一個目標，好不好？”我試探性地征求他的意見，見他雖猶豫卻也欣然點頭表示愿意，我欣慰地笑著，拿出早就準備好的紙筆，引導小峰親自寫下鍛煉計劃和目標“承諾書”，并且“立規矩”提醒他遵守課堂紀律。“倘若2個月內能夠實現單杠0到6的突破，可以在體育課的自由練習時間打籃球?！蔽亦嵵卦手Z他，也聽見他笑著答應了?！俺兄Z書”上剛勁工整的字跡吸引了我，“小峰，你的字真漂亮，老師相信你肯定是一個非常認真且有追求的人，加油！你一定能夠實現目標！”我毫不吝嗇地夸贊他?！昂?！”他驚訝又害羞地笑著。

從此刻起，我開始期待他的蛻變、成長與成功。

三、明確動機，善用鼓勵

上課鈴聲響，今天我驚喜地發現小峰在課前沒有打籃球，而是準時集合，我欣喜地看向他并送上肯定的眼神。

當他在體育課上積極參與各項練習或考核時，我都會特意走到他的身旁豎起大拇指并當著全班學生的面夸贊他的改變和努力。

當他突然有一天單杠測試成績能從0個到3個的時候，我不僅第一時間毫不吝嗇地表揚他，還刻意提高聲量告知其他學生正是因為他近階段的勤奮努力才有了今天的變化，以此激勵其他學生以他為榜樣。其他學生也在“你追我趕”氛圍的烘托下，不甘示弱地躍躍欲試，學生們相互加油，課堂鍛煉氣氛一時高漲，我也時常能聽見小峰傳授自己的成功經驗：“以肩膀為軸前后小幅擺動，向前的時候胸部無限往前壓，等到向后擺到最高點的時候手臂順勢發力往上拉，直到下巴過杠?！?/p>

有了一段時間的持續監督和鼓勵，小峰在教師和同學們的一次次“加油”“哇塞”和“厲害”的吶喊聲中逐漸實現了單杠滿分的目標。他的臉上漸漸有了溢于言表的自信和喜悅，他練習的態度更加積極了，待人接物更加禮貌了，還樂于分享成功經驗，樂意幫助歸還器材，各項技能水平也在急速提高，4類中考體育項目很快都達到了滿分水平。

回顧過往，小峰積極參與練習的動機是“2個月內實現單杠0到6的突破，可以在體育課的自由練習時間打籃球?！庇善鸪踅柚瓿梢幎〝盗?0個，到獨立完成2個，再到相比之前進步1個，進步2個……以此類推，直到能夠獨立拉滿6個的時候再要求今后只要有單杠練習時必須拉滿6個以上才能獲得籃球活動時間。當小峰所做的努力與他預期的目標一致，他就會一直堅持下去。

四、及時反饋，助力成長

某天，我收到一條QQ消息，“小峰告訴我，你欠他一顆糖？”小峰的班主任疑惑地問。“哎呀，竟然無意把他漏掉了！”我的心一驚，頓時想起小峰說過：“我暫時不要獎勵，等單杠能拉到8個的時候再要。”原來不經意間他已經能拉到8個！真是應了那句話：“時光和努力終不會辜負認真且努力的人”，而此刻的我竟有一絲欣慰和感動。當天自修課“恰巧”我值班，我走到小峰的身旁，將手心里的兩顆糖放在他桌上，并示意他繼續加油?！爸x謝老師！”他羞澀但禮貌地回應。當我們目光交匯的那一刻，我仿佛看到他眼中的光因自信而顯得更加堅定。在與小峰磨合的這段日子，我明白了真正的關愛不僅要包容、要指引、要鼓勵，還要能讀懂他的內心需要，滿足他的自我實現，并及時給予正向反饋。

由《義務教育體育與健康課程標準（2022年版）》可知，學習目標應從運動能力、健康行為和體育品德三個方面實現。課堂作為完成“立德樹人”和“以體育人”的主陣地，教師通過引導學生“樹立目標”“實現目標”“你追我趕”和“相互鼓勵”，旨在提高學生運動技能，讓學生養成積極參與鍛煉的好習慣，培養學生團結友愛的良好品質。

在教學中我們可能會遇到很多類似小峰的學生，他們身上或多或少會有不同的問題或現象，只要我們把學生的成長放在一個重要的位置，無私地把愛心、耐心和信心給到每一名學生，啟智潤心，用心暖心，相信學生們一定能夠健康快樂地成長。