弘揚教育家精神加強高素質專業化體育教師隊伍建設

中國共產黨第二十次全國代表大會明確提出了加快建設教育強國的目標，深化教育綜合改革、堅持立德樹人是實現教育強國目標的核心途徑。教師是立教之本、興教之源，深化教育綜合改革，基礎在教師。學校體育是實現立德樹人根本任務、提升學生綜合素質的基礎性工程，也是加快推進教育現代化、建設教育強國、體育強國和健康中國的重要抓手。體育教師作為中國學校體育工作的執行者，是推動學校體育高質量發展的核心主體，是實現新時代學校體育“四位一體”目標的踐行者，也是學校體育改革創新的中堅力量。在第40個教師節即將到來之際，《中共中央 國務院關于弘揚教育家精神加強新時代高素質專業化教師隊伍建設的意見》發布，其中指出要把加強教師隊伍建設作為建設教育強國最重要的基礎工作來抓，要引導廣大教師自覺踐行教育家精神，這也為加強高質量體育教師隊伍建設明確了總體要求。

一、加強高素質專業化體育教師隊伍建設的戰略意義

建設高素質專業化體育教師隊伍，是提升學校體育教育質量的核心路徑。教育家精神所涵蓋的理想信念、道德情操、育人智慧、躬耕態度、仁愛之心和弘道追求，構成了體育教師職業素養的精神支柱。這種精神指引下的體育教師隊伍，能夠在學校體育實踐中貫徹“健康第一”的教育理念，堅持立德樹人根本任務，積極推進五育融合發展，創新教育教學方法，從而提升學校體育的育人成效。

建設高素質專業化體育教師隊伍，是實現“四位一體”目標體系的關鍵步驟。要幫助學生在體育活動中享受樂趣、增強體質、健全人格、錘煉意志，體育教師不僅需要具備扎實的專業知識和技能，還需要具備引領學生成長的教育智慧和責任感。教育家精神為體育教師提供了這一切的思想基礎和行為準則，是教學中履行職責、實現教育目標的重要保障。

建設高素質專業化體育教師隊伍，是培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人的重要舉措。學校體育作為獨特的生命教育手段，在青少年成長的關鍵時段具有不可替代的核心統領作用。它既能“文明其精神，野蠻其體魄”“完全人格”“改造大腦”，又能夠滿足學生發展的生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重需要、自我實現需要的全要素需要。這不僅是實現教育強國目標的具體路徑，也是實現中華民族偉大復興的基礎工程。因此，弘揚教育家精神、建設高素質專業化體育教師隊伍，不僅關乎中國教育改革創新和長遠發展，更關乎社會主義建設者和接班人的培養，具有不可替代的重要戰略意義。

二、教育家精神與高素質專業化體育教師隊伍建設的內涵契合

教育家精神不僅是對教師職業道德和教育能力的高要求，更是推動體育教師實現個人職業理想和社會教育使命的動力源泉，弘揚教育家精神對于所有體育教師都是必要的。在建設高素質專業化體育教師隊伍的過程中，教育家精神為體育教師提供了思想指引和行為規范，幫助體育教師更好地承擔起培養學生的責任，成為學生健康成長的引路人。

理想信念與體育教師的責任感內在契合。“心有大我、至誠報國”的理想信念賦予體育教師高度的社會責任感和職業使命感，引領體育教師的職業使命。體育教師不僅要關注學生的身體素質，還要通過體育教育培養學生的愛國情懷和集體意識。這種理想信念為體育教師在教育實踐中提供了堅定的方向，使他們能夠將國家和民族的未來作為教育工作的出發點和歸宿。

道德情操與體育教師的職業道德內在契合。“言為士則、行為世范”的道德情操塑造教師行為的職業規范，要求體育教師以高尚的道德為學生樹立榜樣。體育教師通過自身的言行舉止，在日常教學中潛移默化地影響學生的道德品質和行為規范。這種道德情操不僅是教師的職業規范，也是體育教師在塑造學生品格過程中不可或缺的內在動力。道德情操的提升是高素質專業化體育教師隊伍建設的重要內容，也是教育家精神在教師職業中的具體體現。

育人智慧與體育教育的科學性內在契合。“啟智潤心、因材施教”的育人智慧是提升體育教育質量的關鍵，強調體育教師應根據學生的個體差異進行科學教育。體育教育不僅是技能的掌握、體能的發展，更是智慧的引導。高素質的體育教師需要具備專業的教育理論和實踐能力，能夠根據不同學生的特點設計個性化的教學方案，確保每名學生都能在體育教育中獲得成長。這種因材施教的育人智慧幫助體育教師在實現“健康第一”的教育理念的同時，也提升了體育教育的整體質量，是教育家精神在體育教師隊伍中的重要表現。

躬耕態度與體育教師的專業精神內在契合。“勤學篤行、求是創新”的躬耕態度要求體育教師在教學中堅持實踐與創新，是推動教育教學創新的動力。體育教師在教學中應不斷學習、探索和創新，尋求最有效的教學方法，以適應新時代學生的需求，提升學生的核心素養和綜合能力。通過弘揚躬耕態度，能夠促進體育教師在教育教學中探索新模式，激發體育教師對自身專業的不斷追求和對教育方式的持續創新，推動學校體育的改革與發展，確保體育教育始終保持活力和前沿性。

仁愛之心與體育教師的師生關系內在契合。“樂教愛生、甘于奉獻”的仁愛之心強調體育教師對學生的關愛和奉獻精神。通過關注學生的全面發展，體育教師不僅幫助學生增強體質，還在心理健康和人格成長方面提供支持。這種關愛與奉獻精神使得體育教師能夠真正做到教書育人，為學生的成長保駕護航。仁愛之心是教師與學生之間建立信任和尊重關系的基礎，也是高素質體育教師應具備的重要品質。

弘道追求與體育教育的文化內涵內在契合。“胸懷天下、以文化人”的弘道追求要求體育教師具備廣闊的視野和深厚的文化素養，肩負起體育精神和文化的傳承與傳播責任。體育教育不僅是身體訓練的過程，也是文化教育的重要內容。這種弘道追求推動體育教師在日常教學中不斷提升自身的文化素養，將體育精神與中華優秀傳統文化相結合；這種弘道追求不僅提升了學校體育的教育質量，也強化了學生對國家和民族的認同感，促使他們成為德智體美勞全面發展的新時代青年。

三、弘揚教育家精神建設高素質專業化體育教師隊伍的路徑

弘揚教育家精神，打造一支具有中國心、民族魂、世界眼光的高素質、專業化、創新型體育教師隊伍要注重創新精神培養，準確把握我國學校體育發展的新特點、新變化、新趨勢，積極作中國學校體育創新發展的探索者、組織者、引領者，構建體育教師自主發展生態，努力把體育教師隊伍打造成為強大的創新發展主體，需要落實三個發展路徑。

一是日常教學實踐和校園文化建設中的“日常浸潤”是構建體育教師發展良好生態的首要路徑。教育家精神的培養不可能一蹴而就，而是需要通過日常的教學活動、師生互動和校園環境的熏陶，逐步在教師的心中生根發芽。體育教師應當以教育家精神為準繩，將其內化為日常工作的核心價值觀。在每一堂課、每一次訓練、每一場活動中，體育教師都要堅持“心有大我、至誠報國”的理想信念，注重通過實際行動傳遞“言為士則、行為世范”的道德情操，并在教學中運用“啟智潤心、因材施教”的育人智慧，潛移默化地影響學生的思想和行為。

二是通過科學合理的教育項目設計與實施進行“項目賦能”，是提升體育教師專業發展的重要路徑。項目賦能不僅通過教學研究、課題研討和教育交流等實踐機會為教師提供成長平臺，還能夠讓他們在實際工作中積累寶貴經驗，實現專業進步與教育創新。學校和教育主管部門應制定針對性的課題和研究項目，鼓勵體育教師結合具體教學實踐，開展深入研究。這將有效促進教師提升專業能力，推動學校體育教育的創新與變革。同時，教育項目應包含跨校、跨地區的交流合作，為體育教師搭建與不同學校教師及教育專家進行深度交流的橋梁。

三是通過“平臺支撐”實現體育教師的持續發展與教育家精神的提升是必要路徑。通過構建培訓平臺、資源共享平臺和教師社區，形成系統的支持體系，體育教師能夠在其中不斷成長。培訓平臺通過線上線下結合的課程，使教師系統學習教育理論和教學方法，尤其是與教育家精神相關的內容。資源共享平臺提供豐富的教學資源，幫助教師提升教學效果。教師社區則促進經驗交流與合作，形成互助氛圍，激發教學熱情和創新力。這種多層次的平臺支撐，能夠全面推動體育教師專業能力的持續提升。

當前我國正處于全面深化教育改革的關鍵時期，深刻理解踐行教育家精神，建設高素質專業化體育教師隊伍的戰略意義、內涵要求、發展路徑，對貫徹教育、科技、人才三位一體發展戰略，加快教育強國建設，具有重要的理論意義和指導價值。推動全體體育教師自覺踐行教育家精神的關鍵在于不斷增強體育教師的獲得感和幸福感。教育家精神要求教師具備崇高的理想信念、奉獻精神和育人智慧，而獲得感和幸福感則是實現這些精神內涵的前提和動力源。通過提高體育教師的待遇、職業發展機會和社會尊重感，能夠有效提升體育教師的職業認同和成就感，激發內在的責任感和使命感，使其更加自覺地承擔起“為黨育人，為國育才”的重任。在獲得感和幸福感的激勵下，體育教師不僅能夠更好地完成教育教學任務，還將以更高的職業標準要求自己，以教育家精神激勵引領自己，不斷推進學校體育教育教學改革創新，為社會主義現代化強國建設培養更多卓越而全面發展的建設者和接班人。