高職院校體育教學混合式教學模式創新研究

摘 要 隨著信息技術的不斷發展，混合式教學模式在高等教育中的運用越來越普及。本研究針對高職院校體育教學的實際需求，系統探討了混合式教學模式在體育教學中的運用價值與必要性，并在此基礎上構建了一種創新的混合式體育教學模式。該模式融合了線上線下多種教學方式，綜合運用現代信息技術手段和傳統體育教學方法，旨在優化課堂教學效果，實現體育教學的高質量發展。這種創新的混合式教學模式融入了教學目標設計、教學內容組織、教學環節活動安排、教學資源建設和教學評價體系等環節的創新元素，為高職院校體育教學改革提供了理論指導。

關鍵詞 高職院校；體育教學；混合式教學模式；創新研究

中圖分類號：G424 " " " " " " " " " " " " " " 文獻標識碼：A " " DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2024.29.022

Research on the Innovation of Blended Teaching Mode in Physical Education"Teaching in Vocational Colleges

WU Junpeng

（Shanxi Vocational College of Art， Taiyuan， Shanxi 030012）

Abstract With the continuous development of information technology， the application of blended learning mode in higher education is becoming increasingly popular. This study systematically explores the application value and necessity of blended learning mode in physical education teaching based on the actual needs of physical education in vocational colleges， and constructs an innovative blended physical education teaching mode on this basis. This mode integrates multiple teaching methods online and offline， comprehensively utilizing modern information technology and traditional physical education teaching methods， aiming to optimize classroom teaching effectiveness and achieve the quality development of physical education teaching. This innovative blended learning model integrates innovative elements from multiple aspects such as teaching goal design， teaching content organization， teaching activity arrangement， teaching resource construction， and teaching evaluation system， providing theoretical guidance for the reform of physical education teaching in vocational colleges.

Keywords vocational colleges; physical education teaching; blended learning mode; innovation research

1" 混合式教學模式的概念與特征

混合式教學模式（Blended" Learning）是一種靈活、綜合的教學模式，它將傳統的面對面教學與在線學習等現代信息技術相結合，旨在創造一種更加豐富、高效和個性化的學習體驗[1-2]。在這種模式下，教師不再是單純的面對面授課，而是通過精心設計的線上和線下教學活動，引導學生積極主動地學習[3]。線上學習環節包括觀看視頻講座、參與在線討論、完成互動練習等，讓學生能夠按照自己的節奏和需求進行自主學習；而線下的面對面環節則著重于知識內化、實踐應用、師生互動等，使學習內容得到更深層次的理解和運用。

混合式教學模式注重學習者的中心地位，能夠充分發揮不同教學方式的優勢，提供更加靈活多樣的學習途徑和資源，滿足不同學習者的個性化需求。同時，它也對教師的教學設計、課程組織、互動引導等提出了更高的要求，需要教師具備更強的信息技術應用能力和教學組織管理能力。總之，混合式教學模式是一種創新的教學范式，它為優化教學過程、提高教學質量、培養學生自主學習能力提供了新的思路和方法，具有廣闊的發展前景和應用價值。

2" 體育教學中運用混合式教學模式的必要性

在當代教育環境中，混合式教學模式已成為教學創新的重要方向，特別是在體育教學領域，這種模式的運用顯示出顯著的必要性。混合式教學是指將傳統面對面教學與現代在線教學相結合的教學模式，它優化了學習資源的配置和學習方式，特別符合體育教學的特點和需求。

混合式教學模式能夠極大地豐富體育教學的內容和方法，提高教學效率。在傳統的體育教學中，學生大多在教師的直接指導下進行體育活動，然而這種模式往往受到場地、時間和設施的限制，教師面對面指導的時間和精力也有限[4]。混合式教學通過引入在線教學元素，可以讓學生在非體育課時間通過視頻、在線課程、互動軟件等方式學習理論知識及觀看技能演示，如運動規則解析、健康知識教育、運動技能的標準動作等，這些都可以在網絡平臺上進行自主學習。學生可以根據自己的時間開展自主學習，這不僅提高了學習的靈活性，還能使教師在課堂上更多地關注學生的實踐操作和技能糾正，從而提高教學質量和效率。

混合式教學模式有助于提升體育教學的個性化和互動性。體育活動需要考慮到學生的個體差異，如體質、興趣、技能水平等，傳統教學模式很難做到完全個性化的教學。混合式教學通過在線教學平臺，可以實現教學內容的個性化設置，學生可以選擇適合自己的學習材料和難度，進行個性化學習。

3" 高職院校體育教學混合式教學模式的構建

當前，新一輪科技革命和產業變革為教育發展注入了新動能，混合式教學模式作為一種創新的教學方式備受關注，將其運用于高職院校體育教學領域，不僅可以優化師生資源配置、提高教學效率，還有助于激發學生的學習主動性、培養其體育鍛煉意識、促進學生綜合素質的全面發展。針對傳統體育教學中存在的諸多困境，筆者嘗試構建一種創新的混合式教學模式，綜合運用線上線下多種教學方式，融合現代信息技術與傳統體育教學手段，力求在教學目標設計、內容組織、活動環節安排、資源建設和評價體系等多個環節實現優化創新。

3.1" 教學目標與內容設計創新

在高職院校中，體育教學的混合式模式需要綜合考慮學生的專業特點和身體發展需求，通過創新教學目標與內容的設計，以增強學生的體育技能和健康意識。構建這一模式涉及多個方面的考量和調整，特別是在教學目標和內容的設計上必須具有前瞻性和實用性，以確保教學活動既能激發學生的學習興趣，又符合其職業發展的實際需要。

教學目標的設計應當圍繞提升學生的體育技能、健康管理能力及團隊協作精神展開。在傳統的體育教學中，教學目標往往側重于技能的傳授和體能的提升。而在混合式教學模式下，教學目標的創新應更多地融入職業技能的培養，如將體育教學與職業健康管理、體育營銷、體育旅游等相關專業知識結合起來，為學生未來的職業生涯提供支持。例如，教學目標可以設置為讓學生掌握基本的體育運動技能，學會規劃和實施個人和團體的健康管理計劃，了解體育活動的市場營銷策略等，這樣的目標設置可以使體育教學不再局限于傳統意義上的體能訓練，而是拓展到更廣泛的職業技能培養。

教學內容的設計在混合式教學模式中應實現多樣化和個性化，充分利用線上與線下的教學資源，創造全方位的學習體驗。在內容設計上，應包括基礎體育技能訓練、專項體育技能強化、體育理論知識、健康管理知識等多個方面，而且每一部分都應利用混合式教學的優勢進行創新。例如，教師可以通過在線平臺提供虛擬現實（VR）體育運動體驗，使學生在非實體課程中也能通過高科技手段進行技能訓練；線下則可以通過實際操作，加強體能訓練和團隊協作能力培養。教學內容的設計還應考慮到學生的個性差異和興趣特點，提供個性化的學習路徑和多樣化的課程選擇，例如設置選修課程，讓學生根據自己的興趣和職業規劃選擇學習內容，從而更好地激發學生的學習動力。

3.2" 教學環節與活動優化組合

在高職院校體育教學的混合式模式構建中，優化教學環節與活動組合不僅能提高教學效率，還可以增強學生的學習體驗，這需要教育者在課程設計與評估機制兩大方面進行深入工作，以確保教學活動既符合教學目標，又能滿足學生的個性化學習需求。

課程設計的系統性與靈活性是優化教學環節與活動的核心，在混合式教學模式中，課程設計需要結合線上與線下教學的優勢，形成有機的教學流程。例如，在線上部分，教師可以利用數字化學習管理系統（LMS）布置理論知識學習任務和視頻教程，使學生能夠在非面對面的情境下自主學習體育理論和觀看技術演示，這種方式不僅擴展了學習資源的接觸面，也增強了學習的靈活性。對于線下教學，則應將重點放在實踐操作和技能訓練上，如在體育場或健身房進行實際的體育活動，這有助于學生將理論與實踐相結合，加深理解和掌握技能。課程設計應允許一定的靈活調整空間，比如可根據季節變化和學生體能反饋調整運動項目和訓練強度，確保教學活動既安全又有效。

評估機制的多樣化與實時反饋也是混合式教學模式中不可或缺的一環。在傳統的體育教學中，學生的評估往往側重于體能測試和技能表現。然而，在混合式教學模式中，評估機制應更加多元化，不僅評價學生的體育技能和體能，還應包括學生的參與度、在線學習活動的完成情況以及團隊合作能力等。例如，教師可以通過在線平臺跟蹤學生的學習進度和活動參與情況，結合線下實際表現進行全面評估。實時反饋機制的建立也極為重要，教師可以利用移動設備或者在線平臺即時提供反饋，幫助學生及時了解自己的學習和訓練狀態，調整學習策略和運動技巧。這種方式可以使教學活動更加個性化，增強學生的學習動力和對教學的適應性。

3.3" 教學資源系統建設

高職院校應當建立完善的數字化資源平臺，將各類體育教學資源進行系統化、規范化的數字化處理，這些資源包括電子教材、教學視頻、課件、在線測試題庫以及互動學習模塊等，通過數字化平臺，學生可以隨時隨地訪問和利用這些資源，極大地增強了學習的靈活性和自主性。例如，高職院校通過建立體育教學專用的在線平臺，提供包括體育理論知識、運動技巧示范和訓練計劃等豐富的資源，學生可以根據自身需求進行個性化學習。平臺還應具備資源更新和維護功能，確保教學內容的及時性和前沿性。通過定期更新教學資源，教師可以將最新的體育科學研究成果和教學方法融入課程，從而提升教學質量和效果。

另外，高職院校還應當充分利用現代信息技術，建立多元化的互動教學環境。例如，在數字化平臺中引入在線討論區、實時互動課堂和虛擬實驗室等功能，提供豐富的互動形式和場景。通過在線討論區，學生可以隨時與教師和同學進行交流，分享學習心得和疑問；實時互動課堂則可以通過直播的形式，讓學生在觀看教學視頻的同時，與教師進行即時互動，增強學習的參與感和效果；虛擬實驗室則可以模擬真實的體育訓練環境，讓學生在虛擬場景中進行實踐操作和技能訓練，從而提升實際操作能力。在線平臺還可以設置小組任務和合作項目，鼓勵學生之間的協作學習和團隊合作，培養他們的團隊精神和合作能力。例如，某高職院校在其體育教學平臺上設立了“運動小組”模塊，學生可以在這里組建小組，共同制訂訓練計劃、記錄訓練成果，并相互監督和鼓勵，極大地提升了學生的學習積極性和團隊協作能力。

高職院校體育課程混合式教學模式的構建，是順應時代發展潮流、滿足高職人才培養需求的重要舉措。該模式在教學目標設計上，注重知識傳授與技能訓練并重，同時將身心健康、運動習慣等終身體育理念融入其中；在教學內容設計上，采取線上與線下相結合的方式，線上課程側重理論知識學習、技術示范觀摩，線下課堂注重實操演練與體能訓練；在教學環節設計上，通過合理優化各環節的時間安排與活動形式，將線上自主學習、線下面授實踐、過程評價等有機結合。該混合式教學模式立足高職教育特點，遵循體育教學規律，注重實用技能培養，發揮信息技術優勢，為學生提供了多樣化的學習方式和資源，有利于調動的學生學習主動性、培養終身體育意識，對提升高職體育教學質量、促進學生全面發展具有重要意義。

4" 結語

將混合式教學模式運用于高職院校體育教學，是一種具有重要創新意義的嘗試。相較于傳統單一的教學模式，混合式教學模式融合了線上線下多種教學方式，綜合運用現代信息技術與傳統體育教學手段，在教學目標設計、內容組織、資源建設等方面進行了全方位創新。

該教學模式的構建與實踐，充分體現了以學生為中心的教育理念，注重落實學生的主體地位，通過線上自主學習、線下互動探究等多種形式，激發學生的學習主動性和創造性，培養其終身體育鍛煉的意識，促進學生全面發展。同時，混合式教學模式也為解決高職體育教學現存的諸多困難提供了新的路徑，有利于提升教學效率和質量，優化教學資源配置，拓展教學時空，豐富教學內容，推進體育教學改革。

不可否認，混合式教學模式的應用還面臨諸多挑戰，如教師信息素養及混合式教學設計能力有待提高、硬件設施投入較大、師生對角色轉變較為陌生等。因此，進一步優化該模式的實施路徑，完善教師專業發展機制、加強條件保障、創新體制機制等策略亟須開展研究探索。展望未來，隨著教育理念和技術的不斷更新，混合式教學模式必將不斷發展完善，為高職體育教育事業的高質量發展貢獻力量。

參考文獻

[1] 邵華.高職院校混合式教學：內涵重構、模式創新與多維評價[J].高等職業教育探索，2021，20（4）：55-59，67.

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[3] 謝琳.高職院校公共體育武術課程混合式教學模式應用研究[D].哈爾濱：哈爾濱體育學院，2023.

[4] 趙東，韓坤霖，王志強.智慧教育背景下高職院校體育課程混合式教學模式構建[J].新體育，2023（20）：118-120.