用心帶班 以愛育人

很多班主任都覺得工作量太大，事務煩瑣，學生越來越難管理……導致慢慢對工作失去了熱情。其實作為班主任在工作中只需擺正心態，注重方法，落到實處就能做得更好。

一、工作中找快樂

前蘇聯教育家凱洛夫有一句名言\"教師如果對學生沒有熱情，絕不能成為好教師，但教師對于學生的愛是一種帶有嚴格要求的愛。”有些教育者常抱怨每天面對各種各樣的學生，有聽話的、有叛逆的、有愛和老師頂嘴的……如果你每天都帶著抗拒心理工作，根本無法體會作為老師的快樂。記得有一次，我走在校園，有幾個膽大調皮的學生從背后蒙上我的雙眼，讓我猜猜他們是誰時，這種小“動作”能讓我感受來自學生的愛；還有當學生犯錯批評教育后，他轉身又親切地叫我“老師”時，這些小小的感動，也能成為我作為教師的快樂安慰劑。

二、讓說教變行動

培根說過“習慣是一種頑強而巨大的力量，它可以主宰人的一生。”班主任在工作中要將說教變成行動，培養學生養成良好的習慣。有的班主任在學校布置了任務后會安排得井井有條，之后自己在辦公室做自己的事。結果——很多學生偷懶，影響活動質量與速度。這種做法是不可行的，每次活動，班主任都要親自參與，這樣學生的積極性能被調動起來。這樣的做法不但拉近了學生與教師間的距離，而且行動的效果遠遠大于說教。

三、以寬容待學生

夏丏尊先生在《愛的教育》中強調：“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。”作為班主任，需要理解學生、關愛學生，做到以寬容對待學生。例如，一天早上，我走進教室，發現地上有很多紙屑，講臺上也還有粉筆末。我剛想發脾氣突然想到要用行動去感染學生。我自己拿起抹布開始擦拭，再把地板打掃干凈。看到我的舉動，學生們將目光齊刷刷地看向值日生。從此以后，學生的值日工作都特別認真地完成。所以在對待學生時，要多些寬容多些愛，少一點批評，多一點鼓勵。

四、用幽默解尷尬

德·恩格斯說過“幽默是具有智慧、教育和道德上優越的表現。”班主任在日常教育教學中，常會遇到突發的或尷尬的事，可以用幽默的語言化解。例如：有一次上課，我找不到黑板擦，正有些煩躁時，發現學生的目光都看到黑板的上方，還有一個調皮的男生露出了“壞壞”的笑，這時我完全可以用教具將黑板擦撮下來，但我沒有這樣做，而是在黑板上拍了一下，黑板擦就穩穩落到我的手中。借此機會說：“智慧，永遠高于身高，是不是？”這時全班響起了熱烈的掌聲。我用幽默風趣的語言擺脫某種不期而至的窘困與尷尬，還營造了歡樂的課堂氣氛。

五、低起點嚴要求

現在的學生越來越嬌氣、玻璃心，針對這種情況，我在新學期就根據低起點、嚴要求的思路制定了計劃，將“小學生行為規范”“在校一日規”及“班規”等進行整理、分類，分層分次，逐條要求學生去落實。例如：剛開學時，我要求每一位學生要遵守學校的作息時間表，準時上學。兩個星期后再培養學生隨手整理好自己的課桌椅，這個習慣養成后再提出各種小規定，要求學生逐一遵守，比起一下子遵守，操作起來容易，也方便落實。

教師是教育沃土上的掘寶人，只有在教學中經歷了各種酸甜苦辣才能體會其中的幸福。今后我會繼續以春風化雨、潤物無聲的方式去和孩子們同享成長的快樂。