在初中科學(xué)教學(xué)中運(yùn)用生活素材的具體策略

摘要：科學(xué)課程是初中階段的一門(mén)重要課程，對(duì)于培育學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)意義重大。在科學(xué)課程教學(xué)中，需要注意到教學(xué)方法的優(yōu)化，尤其是要注重對(duì)生活素材的運(yùn)用，基于生活素材來(lái)創(chuàng)新科學(xué)教學(xué)，讓科學(xué)教學(xué)可以取得更好的教學(xué)效果。本文就針對(duì)生活素材在初中科學(xué)中所能起到的教學(xué)作用展開(kāi)分析，探討運(yùn)用生活素材展開(kāi)教學(xué)的基本原則，提出運(yùn)用生活素材實(shí)施教學(xué)的具體方法。

關(guān)鍵詞：初中科學(xué) 教學(xué)方法 理論知識(shí) 生活素材 科學(xué)教學(xué)

初中科學(xué)，包含的知識(shí)內(nèi)容相當(dāng)多元化，生物、物理、地理、化學(xué)等知識(shí)都有涉及。這門(mén)課程的設(shè)立，主要目的就是讓學(xué)生對(duì)基本的一些科學(xué)常識(shí)形成了解，并具備一定的科學(xué)素養(yǎng)。整體來(lái)說(shuō)，科學(xué)課程包含的知識(shí)較為理論和抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)存在一定難度。因此，基于生活素材來(lái)輔助教學(xué)，在生活素材中對(duì)科學(xué)知識(shí)進(jìn)行講解，能夠取得較好的效果。對(duì)科學(xué)課程教師來(lái)講，就要對(duì)此形成關(guān)注，通過(guò)合理的渠道，將生活素材有效運(yùn)用到初中科學(xué)教學(xué)當(dāng)中。

一、在初中科學(xué)教學(xué)中運(yùn)用生活素材的作用

生活素材，就是來(lái)源于生活中的各類(lèi)素材，包含了很多不同的形式，比如生活案例、生活現(xiàn)象、生活實(shí)物等。在日常生活中，很多素材都包含了一定的科學(xué)知識(shí)。比如，生活中很多現(xiàn)象都和物質(zhì)密度存在關(guān)聯(lián)，如油浮在水面上，鹽會(huì)沉入水中，這就和物質(zhì)的密度存在關(guān)聯(lián)。將生活中的各種素材運(yùn)用到初中科學(xué)課程教學(xué)中，能夠起到多方面的積極作用。

二、在初中科學(xué)教學(xué)中運(yùn)用生活素材的基本原則

運(yùn)用生活素材來(lái)展開(kāi)初中科學(xué)教學(xué)，能夠?qū)虒W(xué)活動(dòng)起到積極作用，不過(guò)在具體教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，需要注重到生活素材的合理運(yùn)用。如果運(yùn)用不合理，就難以發(fā)揮出生活素材的價(jià)值。具體來(lái)說(shuō)，在運(yùn)用生活素材展開(kāi)科學(xué)教學(xué)的時(shí)候，需要遵循以下幾點(diǎn)基本原則。

（一）生活素材類(lèi)型要豐富

根據(jù)前文所述，生活素材本身具有很多不同的類(lèi)型，比如生活案例、生活現(xiàn)象、實(shí)物素材等。對(duì)于這些不同的素材類(lèi)型，在教學(xué)實(shí)踐中，需要對(duì)其實(shí)現(xiàn)充分利用，不能只局限于某類(lèi)生活素材當(dāng)中，要對(duì)各種不同類(lèi)型的生活素材都實(shí)現(xiàn)運(yùn)用，保持豐富性，這樣才能讓科學(xué)教學(xué)在生活素材的支撐下取得更好的教學(xué)效果。

（二）運(yùn)用方式要靈活多變

除了保持生活素材本身的類(lèi)型豐富多樣之外，還需要關(guān)注到對(duì)生活素材的具體運(yùn)用要靈活多變。從當(dāng)前教學(xué)實(shí)際來(lái)講，部分教師在運(yùn)用生活素材的時(shí)候，運(yùn)用方式較為單一，就是引入案例，然后在案例中對(duì)相關(guān)理論知識(shí)展開(kāi)講解，沒(méi)有通過(guò)其他手段來(lái)運(yùn)用生活素材，這就導(dǎo)致生活素材在科學(xué)教學(xué)中的作用發(fā)揮不夠全面。所以，在開(kāi)展科學(xué)教學(xué)的時(shí)候，需要注意到生活素材的多元化使用，要基于不同的方法形式，將生活素材運(yùn)用到教學(xué)之中，從不同的角度發(fā)揮出生活素材的價(jià)值。

（三）注重教學(xué)活動(dòng)趣味性

運(yùn)用生活素材教學(xué)，這本身就是一種具備趣味性的教學(xué)方法。在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中，就應(yīng)該更加重視對(duì)其中趣味性的挖掘，盡可能增強(qiáng)教學(xué)趣味性，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)參與興趣。所以，在選擇生活素材與使用生活素材的環(huán)節(jié)，就需要以趣味化為導(dǎo)向，要盡可能選擇有趣的生活素材用于教學(xué)，也要盡可能使用具有趣味性的方法展開(kāi)教學(xué)，基于教學(xué)活動(dòng)的趣味化構(gòu)建，發(fā)揮出學(xué)生的學(xué)習(xí)作用。

三、在初中科學(xué)教學(xué)中運(yùn)用生活素材的具體策略

生活素材作為一種在生活中廣泛且普遍存在的素材，其具有豐富的資源。在初中科學(xué)教學(xué)中，課程教師要切實(shí)理解生活素材具備的教學(xué)作用，然后通過(guò)合理措施，將生活素材運(yùn)用到科學(xué)教學(xué)當(dāng)中，推動(dòng)科學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新構(gòu)建。

（一）基于生活案例導(dǎo)入科學(xué)教學(xué)

針對(duì)科學(xué)教學(xué)來(lái)講，課堂導(dǎo)入是一個(gè)應(yīng)該引起重視的教學(xué)環(huán)節(jié)。從教學(xué)實(shí)踐來(lái)說(shuō)，課堂導(dǎo)入是教學(xué)活動(dòng)的先導(dǎo)環(huán)節(jié)，承擔(dān)著引出新課知識(shí)、集中學(xué)生的注意力、激發(fā)學(xué)生興趣的重要作用。為了讓科學(xué)教學(xué)更加有效，就需要做好課堂導(dǎo)入這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)工作。因此，就可以從生活中引入一些具體的案例，構(gòu)建起課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，基于生活案例引導(dǎo)學(xué)生分析討論，為后續(xù)教學(xué)打下基礎(chǔ)。比如，教學(xué)《光的反射和折射》這一節(jié)的主要知識(shí)時(shí)，就是物理方面的反射與折射現(xiàn)象。在課堂教學(xué)開(kāi)始前，就可以通過(guò)多媒體展示一段叉魚(yú)的視頻。視頻中一名小孩拿著魚(yú)叉，在河里叉魚(yú)，小孩每一次都瞄準(zhǔn)了魚(yú)的位置，但是卻始終叉不中。教師展示這樣一段視頻，先引導(dǎo)學(xué)生觀看，然后設(shè)計(jì)思考問(wèn)題：視頻中講述了什么事情？里邊存在什么物理現(xiàn)象？該如何做出解釋?zhuān)啃『?yīng)該怎么做才能叉到魚(yú)？通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考，小孩明明瞄準(zhǔn)了魚(yú)卻叉不中，那么說(shuō)明小孩看到的魚(yú)的位置，可能和魚(yú)實(shí)際所在的位置存在差異，所以小孩才一直叉不中魚(yú)。教師可以趁機(jī)繼續(xù)引導(dǎo)，在自然界中有反射和折射的光學(xué)現(xiàn)象，叉魚(yú)案例中是否包含這些光學(xué)現(xiàn)象呢？通過(guò)這樣的引導(dǎo)，教師就可以引出折射的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)折射的物理原理做出講解，之后再對(duì)反射進(jìn)行講解。在生活案例的引導(dǎo)下，就能讓學(xué)生對(duì)折射與反射形成有效認(rèn)識(shí)。

（二）基于生活現(xiàn)象探究科學(xué)知識(shí)

課堂導(dǎo)入只是教學(xué)活動(dòng)的前置環(huán)節(jié)，一堂課的關(guān)鍵，還是在于知識(shí)講解，讓學(xué)生掌握課本上的主要知識(shí)，這才是教學(xué)活動(dòng)的核心目的所在。在對(duì)課本科學(xué)知識(shí)進(jìn)行教學(xué)講解的時(shí)候，就可以立足具體的生活現(xiàn)象，從中對(duì)包含的科學(xué)知識(shí)做出探究，引導(dǎo)學(xué)生掌握其中的相關(guān)知識(shí)。比如，在教學(xué)“日食和月食”這部分知識(shí)的時(shí)候，在現(xiàn)實(shí)生活中，就有日食和月食的天文現(xiàn)象，近些年來(lái)也發(fā)生過(guò)日食與月食，學(xué)生有過(guò)相關(guān)的生活經(jīng)歷。在課堂上對(duì)日食和月食進(jìn)行講解時(shí)，就可以將生活的日食與月食現(xiàn)象引入課堂。教師可以從互聯(lián)網(wǎng)上搜集具體的日食或是月食視頻，在課堂上播放出來(lái)，先讓學(xué)生觀看視頻，了解生活中產(chǎn)生的具體日食或月食現(xiàn)象，然后立足具體的生活現(xiàn)象，教師就可以對(duì)日食和月食產(chǎn)生的原因做出分析。基于生活中實(shí)際的月食和日食現(xiàn)象，對(duì)月食和日食產(chǎn)生的科學(xué)原理展開(kāi)分析，這樣可以讓學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)更加深入理解。不僅如此，教師還可以由此拓展延伸：月球本身不會(huì)發(fā)光，為什么我們可以看到發(fā)光的月亮？這其中就涉及到物理上的反射知識(shí)，月球反射太陽(yáng)照射的光線(xiàn)，從而讓本體在視覺(jué)上呈現(xiàn)出發(fā)光的狀態(tài)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，科學(xué)課程作為初中階段的一門(mén)重要教學(xué)科目，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，需要注重到教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)新構(gòu)建。以生活素材的運(yùn)用為載體，從課堂導(dǎo)學(xué)、知識(shí)講解、學(xué)生實(shí)踐等方面著手，靈活運(yùn)用生活素材，推動(dòng)科學(xué)教學(xué)的優(yōu)化構(gòu)建，在生活素材輔助下，取得更好的教學(xué)效果。

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