學習新課標，把握新趨勢

“跨學科學習”是2022年《義務教育語文課程標準》新增的“拓展性學習任務群（整體閱讀整本書閱讀和跨學科學習）”的內(nèi)容之一。“跨學科學習”旨在引導學生在語文實踐活動中，聯(lián)結(jié)課堂內(nèi)外，學校內(nèi)外拓展語文學習和運用領(lǐng)域，圍繞學科學習、社會生活中有意義的話題，開展閱讀、梳理、探究、交流等活動，在綜合運用多學科知識發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程中，提高語言文字運用能力。

在傳統(tǒng)的教學中，各學科教學活動都是分科進行的，沒有整合，沒有融會貫通，學習效果不夠理想。“跨學科學習”是非常新穎而開放的學習方法，能夠引領(lǐng)學生走向更廣闊的語文學習天地，培養(yǎng)學生綜合運用多方面的知識的能力，從而進一步提高學生的綜合素養(yǎng)。

在教學實踐中，怎樣對學生進行跨學科學習的指導呢？2022年的新課標中給出了“教學提示”，其中提到要“充分發(fā)揮跨學科學習的整體育人優(yōu)勢，增強跨學科學習的計劃性和目標意識。”這就要求語文教師必須靈活地運用跨學科教學，建立與其他學科的橫向聯(lián)系，實現(xiàn)與其他學科相融合的大語文觀。

怎樣巧妙運用跨學科學習，構(gòu)建開放性的語文大課堂？

一、語文遇見美術(shù)，活色生香

在指導學生學習和魯迅有關(guān)的主題單元時，老師可讓學生熟讀魯迅的短篇小說《故鄉(xiāng)》，了解其中人物個性特點，要求學生創(chuàng)作《故鄉(xiāng)》的連環(huán)畫。根據(jù)這篇小說的情節(jié)，再將學生分成若干個小組，分別負責“回故鄉(xiāng)”、“在故鄉(xiāng)的所見所聞”、“離開故鄉(xiāng)”等內(nèi)容。每個小組負責一個板塊，統(tǒng)一用A3紙張繪制彩色圖畫，配上文字介紹，標上頁碼，接著將圖畫按照時間順序排版，在教室走廊展示作品，引來學校很多小伙伴駐足欣賞，得到了大家的一致好評。這就是語文結(jié)合美術(shù)的巨大魅力。還常常讓學生繪制單元或者是課文的思維導圖，既鍛煉了學生的思維能力，又提高了學生的審美水平，一舉多得。

二、語文遇見音樂，悅耳靈動

學到古詩詞，老師可播放經(jīng)典的古詩詞歌曲，讓學生在悅耳音樂聲中體會詩詞的音韻美。語文與音樂相結(jié)合，文學性、藝術(shù)性和趣味性融為一體的跨學科學習，對學生有神奇的吸引力。

三、語文遇見科學，神奇有趣

在學到《兩小兒辯日》這篇課文時，針對兩小兒爭論的問題，怎樣跟學生解釋這些科學現(xiàn)象呢？需要用到科學知識。老師可在課堂上，讓學生觀看視頻《兩小兒辯日中的科學道理》，讓學生明白科學真相，既滿足了學生的好奇心，又幫助學生理解了語文內(nèi)容。再如，指導學生學習《真理誕生于100個問號之后》這一課，針對課文中提到的“濺上鹽酸的紫羅蘭花瓣變紅了”有趣現(xiàn)象，可借助視頻《石蕊試紙酸堿檢測》，讓學生通過觀看視頻進一步了解這一奇妙的科學現(xiàn)象，開拓學生視野，增長學生見識。

其實，科學課也有很多的科學現(xiàn)象需要學生用語文知識和語文能力來解決問題，比如科學實驗報告、實驗演示介紹、參賽演講、實驗小論文等，無不在跨學科的學習中體現(xiàn)了語文的學習能力。

四、語文融合歷史，底蘊厚重

自古文史不分家。在語文學習新課時，老師常常會借助時代背景、涉及的歷史知識來幫助學生理解課文的內(nèi)容和主題思想。尤其是學習古詩詞，介紹當時的歷史背景，詩詞作者的經(jīng)歷等，有助于學生理解古詩詞中蘊含的作者的思想情感。再如指導學生寫游記一類的文章，有同學想寫參觀博物館時看到的一個古代的文物，他想要用語言來表達自己對這種古董文物的喜愛和贊美，往往就要用語文知識中的比喻或者擬人等修辭手法來寫，這就是語文和歷史科目的高度融合。

五、語文遇見信息技術(shù)，錦上添花

語文課堂可以發(fā)揮大數(shù)據(jù)優(yōu)勢，分析和診斷學生學業(yè)表現(xiàn)，優(yōu)化教學，提供及時、準確的反饋和個性化指導。比如在學生作文評改中，老師會借助智能評改“閱神”平臺。在平板作文教學課上，將學生當堂的作文初稿拍照上傳，點擊“批閱”按鈕，僅需10秒鐘就會呈現(xiàn)批改結(jié)果。而后將評改報告再次推送到學生的平板電腦。學生根據(jù)評價結(jié)果，立刻進行習作的第二次修改，與此同時，平臺也把學生的作文情況數(shù)據(jù)匯總反饋到教師端，讓老師可以根據(jù)系統(tǒng)中的數(shù)據(jù)，查看到班里的作文數(shù)據(jù)情況，對于某類問題，及時作出針對性的講解和指導。

教師可以積極利用網(wǎng)絡(luò)資源平臺拓展學習空間，豐富學習資源，為學生提供多層面、多角度的閱讀、表達和交流的機會，促進師生在語文學習中的多元互動。

六、語文遇見數(shù)學，結(jié)論有理有據(jù)

語文測練中，會遇到一些圖表題。比如，給出小學生上網(wǎng)的一個數(shù)據(jù)，然后要求學生通過分析這些數(shù)據(jù)，得到結(jié)論。這里難免會用到一些加、減法的數(shù)學知識，在語文課堂融入數(shù)學學科加減法等學科知識來分析語文問題，得出結(jié)論，這就是跨學科有效性融合帶來的好處。

2022年的《義務教育語文課程標準》中的“跨學科學習”將給小學語文課堂帶來無限生機與活力，只要語文老師能夠巧妙地利用“跨學科學習”，就一定能實現(xiàn)語文能力與跨學科綜合素養(yǎng)的“雙贏”。