小組合作在初中英語教學(xué)中的運(yùn)用探微

田純

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，小組合作學(xué)習(xí)方式在課堂教學(xué)中的運(yùn)用越來越廣泛。小組合作學(xué)習(xí)方式在促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效方面有著不可替代的作用。在借鑒相關(guān)理論研究成果的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，淺顯論述小組合作學(xué)習(xí)方式在初中英語教學(xué)中的有效運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：小組合作；初中英語；有效運(yùn)用

小組合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的一種基本學(xué)習(xí)方式。在小組合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者彼此交流、互相學(xué)習(xí)、共同提高。小組合作學(xué)習(xí)在提升課堂教學(xué)效率方面有著顯著的作用。基于小組合作學(xué)習(xí)在提升課堂教學(xué)效率方面的重要作用，小組合作學(xué)習(xí)方式在各個(gè)學(xué)科的教學(xué)過程中運(yùn)用也越來越廣泛。

初中英語是一門旨在培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣、發(fā)展學(xué)生英語核心素養(yǎng)的課程。一直以來，提升初中英語課堂教學(xué)的效率就是每一位教師為之努力的方向。而小組合作學(xué)習(xí)方式的運(yùn)用能夠大幅提升小學(xué)英語的課堂教學(xué)效率。下面筆者將在借鑒相關(guān)理論研究成果的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際，淺顯論述小組合作學(xué)習(xí)方式在初中英語教學(xué)中的有效運(yùn)用。

一、小組合作學(xué)習(xí)單詞，夯實(shí)詞匯之基

詞匯是語言之基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)英語離不開積累詞匯。語言學(xué)習(xí)者唯有積累了豐富的詞匯，才能夠?yàn)檎Z言學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。識(shí)記單詞是學(xué)生積累詞匯的基本途徑之一。然而，部分初中學(xué)生在識(shí)記單詞的過程中，識(shí)記方法過于機(jī)械枯燥，致使他們識(shí)記單詞費(fèi)時(shí)費(fèi)力，效果奇差。相反，部分初中學(xué)生在識(shí)記單詞的過程中，識(shí)記方法顯得妙趣橫生，促使他們識(shí)記單詞省時(shí)省力，效果顯著。

鑒于這種狀況，小組合作學(xué)習(xí)能夠讓一些識(shí)記單詞的方法得以共享，能夠讓學(xué)生識(shí)記單詞的整體效果得到顯著提升。

比如，在教學(xué)初中英語八年級(jí)上冊(cè)第一單元的時(shí)候，為了讓學(xué)生扎實(shí)牢固地識(shí)記單詞，筆者組織學(xué)生進(jìn)行了小組合作學(xué)習(xí)。在小組合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生總結(jié)出了識(shí)記這些表示職業(yè)名稱單詞的規(guī)律。部分表示職業(yè)名稱的單詞是在動(dòng)詞的后面加上“er”，如“teacher，singer”等。而部分表示職業(yè)名稱的單詞是在動(dòng)詞的后面加上“or”，如“visitor，inventor”等。

在初中英語課堂中，學(xué)生以小組合作的形式學(xué)習(xí)單詞，使得學(xué)生識(shí)記單詞的效果得到了整體提升。由此可見，教師可以依托小組合作學(xué)習(xí)，引領(lǐng)學(xué)生夯實(shí)詞匯之基。

二、小組合作學(xué)習(xí)語法，織好語法之網(wǎng)

語法是學(xué)習(xí)英語的基本內(nèi)容之一。如果將詞匯比作是一顆顆熠熠生輝的珍珠的話，語法就好比一條七彩的繩子。唯有恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用語法，才能將詞匯穿成一串漂亮的項(xiàng)鏈。然而，部分學(xué)生在學(xué)習(xí)語法的時(shí)候，總是覺得英語語法枯燥乏味，記起來也是費(fèi)時(shí)費(fèi)力。

鑒于此，教師可以指導(dǎo)學(xué)生通過小組合作的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)語法。在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，小組中的每個(gè)成員可以彼此交流對(duì)相關(guān)語法知識(shí)的理解。在彼此交流的基礎(chǔ)上，合作小組會(huì)梳理出條理清晰的語法知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

比如說，在引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)復(fù)合不定代詞這部分內(nèi)容的時(shí)候，筆者組織學(xué)生進(jìn)行了小組合作學(xué)習(xí)。通過小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生總結(jié)出了復(fù)合不定代詞的用法，即some構(gòu)成的復(fù)合不定代詞往往用于肯定句中，而any構(gòu)成的復(fù)合不定代詞往往用于否定句或疑問句中。此外，通過小組合作探究，學(xué)生還明白了復(fù)合不定代詞做主語時(shí)，謂語動(dòng)詞要用單數(shù)形式。

通過小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)于相關(guān)語法知識(shí)點(diǎn)理解得更加全面透徹，掌握得更加扎實(shí)牢固。如此一來，學(xué)生就能夠靈活自如地運(yùn)用這些語法知識(shí)點(diǎn)輸出語言了。

三、小組合作學(xué)習(xí)閱讀，牢握閱讀之法

語言的學(xué)習(xí)主要分為輸入和輸出兩個(gè)環(huán)節(jié)。流暢的輸出是以扎實(shí)的輸入為基礎(chǔ)的。閱讀是語言輸入的主要途徑。因此，為了切實(shí)提升學(xué)生學(xué)習(xí)語言的成效，教師必須千方百計(jì)提升學(xué)生的閱讀能力。那么，如何提升學(xué)生的英語閱讀能力呢？顯然，閱讀者必須要熟練運(yùn)用一些有效的閱讀方法進(jìn)行閱讀，方能提升自身的閱讀能力。

在小組合作閱讀的過程中，學(xué)生不僅會(huì)相互交流對(duì)文章內(nèi)容的理解，他們還會(huì)相互交流在閱讀過程中使用的有效閱讀方法。如此一來，學(xué)生就會(huì)牢固掌握并熟練地運(yùn)用各種閱讀方法進(jìn)行

閱讀。

比如說，在閱讀過程中，一些學(xué)生通過抓住關(guān)鍵詞的方法讀懂了文章內(nèi)容，一些學(xué)生通過抓住中心句的方法讀懂了文章內(nèi)容。通過小組合作學(xué)習(xí)與交流，學(xué)生就都熟練掌握了抓住關(guān)鍵詞和抓住中心句理解文章內(nèi)容的方法。

通過小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握了更多有效的閱讀方法。利用這些閱讀方法，學(xué)生的閱讀能力自然也會(huì)得到顯著提升。

綜上所述，在初中英語教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生富有成效地進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。教師要讓學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)單詞，逐步夯實(shí)詞匯之基；教師要讓學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)語法，逐步織好語法之網(wǎng)；教師要讓學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)閱讀，熟練掌握各種閱讀之法。

當(dāng)然，運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)初中英語的方法遠(yuǎn)不止這些，教師還可以小組合作創(chuàng)設(shè)情景，學(xué)習(xí)對(duì)話等。

蕭伯納說：“如果你有一種思想，我有一種思想，彼此交換，我們每個(gè)人就有了兩種思想，甚至多于兩種思想。”在合作中交流，在交流中學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)方式能夠切實(shí)提升初中英語課堂的教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]王欽玲.初中英語教學(xué)中小組合作法的運(yùn)用探討[J].學(xué)周刊，2018（1）：114-115.

[2]沈文珍.淺談初中英語教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)[J].考試周刊，2018（4）：120.

編輯 趙飛飛