始于熱愛，成于 堅持，終于信仰

編者按：2024年7月22日，第二屆中國教育人戈壁生命探索之旅重磅開啟。一大批來自全國各地的教育人齊聚甘肅敦煌，重走古絲綢之路，問道百里流沙，探尋教育真諦。這群教育勇者，用4天3夜共同走過108公里。這是一次體驗之旅，一次勇氣之旅，一次探索之旅，一次信念之旅。本期專題，我們精選幾篇真實記錄旅途中心路歷程的文章刊出，以饗廣大教師讀者。

7月23日晚，中國教育人戈壁生命探索之旅出征大典如期舉行。7月24日凌晨4點，號角吹響的那一刻，一場108公里的戈壁徒步遠行正式拉開序幕，所有的隊員向前沖去。

遠行中的教育人，途中有許多妙趣。路上，人影綽綽，談笑間散發著溫情的力量，或吶喊，或高歌，無垠的荒漠戈壁上滿是生機。人渺如蟻，但俯仰之間，似天地造物主般指點江山，胸中蕩滌著舍我其誰的江湖快意，讓我們不得不深深折服于這大自然的神奇偉力。

朝陽，荒漠，落日，在戈壁腹地，我見到了屬于戈壁獨有的新奇——乍起的妖風、滾燙的礫石和寸草不生的茫茫戈壁，讓我頃刻間感受到了人的渺小與無助。李鎮西老師說：生命總是因為內心的堅韌才顯得偉岸。戈壁上生命的堅韌或許就是這種感覺吧，任何一絲綠色生命都值得被用心善待。

鎮西老師很累，但我和伙伴們哪能“放過”這少有的與他單獨相處的機會？于是一個問題又一個問題地向他請教，而健談的他也從來不會讓我們失望。回顧自己的教育生涯時，鎮西老師這樣說道：“當老師是需要天賦的，特別需要敏銳的洞察力，眼里要有孩子，要有天生的親和力，能與孩子交心。當然，教育的好壞還有體制機制的問題，但體制機制的問題不是我們應該關注的問題……”從事教育多年，我一直在思考，真正的教育應該是什么？答案可能非常多，可我們卻沒有因為教育而感到快樂，生活也沒有因為教育而感到幸福。

人生的戈壁上，我們一直在種樹，種了死，死了種，卻似乎少有讓人感到欣慰的綠色。我一直堅信學習成績只是孩子自然成長的附屬品。對于涉世未深的少年，知識與本領固然重要，但強健的體魄、端正的品行更加重要。我崇尚為生活而準備的教育，但為生活而準備的教育不在模式化的課堂，而在這樣的行走中，在自然的嬉戲里，在成長的體驗中……行走在繼續，思緒在飛舞。

忽然間，我不想說話，不想聊天，只想一個人享受踽踽獨行的寂寞。這又何嘗不是我們的教育呢？我不止一次聯想到我們的教育，因為我發現只有在體驗的場域里去探索，去感受，才能找到我們的心之所向。孩子們在學習的路上，肯定也有和我一樣的行程上的疼痛和苦澀，但我們這些當老師的，總是以自己想當然的態度，站在正常行走的角度去分析，去判斷。有時候，我們的孩子，不需要所謂的道理，不需要干癟的知識傳授，而是希望自己親身去體驗，去發現，去感受，去表達。體驗，才是真正留存在記憶和心間的智慧。倘若我們敏感地覺察到每個孩子的想法，給予他們心靈最恰當的引導，想方設法給予其體驗的機會，孩子的成人之路是不是就沒有那么蜿蜒曲折？寄希望于可以預見的未來，我們的孩子在成長的路上能有經歷和體悟的場域，去做有個性的最好的自己。那里沒有家長的期待，沒有家族的厚望，更沒有上一輩無法實現之夢的延續……

教育人的徒步總是充滿了趣味。組委會創新性地設置“盲行”環節，把教育的意義、教育的價值融入一公里的征途中。叩問內心，互幫互助，選擇和建立信任，以此來歷練團隊的向心力。剛過凌晨5點，我們的盲行隊伍就出發了。鎮西老師綁著頭燈領頭，厚喜隊長斷后，大家組成一個縱隊。除了領頭人之外，其余人全部用眼罩掩住雙眼，以拐杖為牽引，向前推進我們的千米征程。盲行過程中，世界一片黑暗，行動很不方便。我們這才發現，在盲行中，信任是關鍵。或許只有經歷了黑暗，才會倍加珍惜光明。

我想到一個詞——光緣。光是陽光的光，緣是緣分的緣。我特別想用這個詞來定義我跟鎮西老師之間的關系。我曾經無數次在微信上給鎮西老師表述過我的現實困境，每次都有求必應。他一直是我追尋的那束光。我想，未來在我力所能及的范圍內，哪怕是一所學校、一個班級或一個孩子身上，我都要讓自己慢慢變成一束光，去影響更多的人。或許這就是我所表達的光緣的意思——追隨鎮西老師，散發自己的光。先生之光和己身微弱之光兩者之間肯定有交集，不管是平行之光或是散射之光，我們把這種光的交集視作緣分。不管是當下教育的困境，還是自己內心的焦灼，通過我們的緣分，合力把教育變得越來越溫暖。

在行走中言說教育的意義，本來就是最大的意義。戈壁行走就是一次絕佳的生命教育體驗，回歸自然的行走本就是對天地和自然萬物表達敬畏，與戰隊里優秀同行者深度溝通，本就是社會生命的有效延展。而在止語、觀心、問道的氛圍中，精神生命自會得到拔高生長。

行走中，生生不息的教育力量定會噴薄而出。我會把這次的教育戈壁行走變成自己生命中的念想，刻在骨子里，永不會忘。這些為“生命留痕”的文字終會成為我的信仰。我收獲的何止是遠方，還有那同行的力量。

（作者單位：甘肅省西和縣北川初級中學）