
編者按:2024年7月22日,第二屆中國教育人戈壁生命探索之旅重磅開啟。一大批來自全國各地的教育人齊聚甘肅敦煌,重走古絲綢之路,問道百里流沙,探尋教育真諦。這群教育勇者,用4天3夜共同走過108公里。這是一次體驗之旅,一次勇氣之旅,一次探索之旅,一次信念之旅。本期專題,我們精選幾篇真實記錄旅途中心路歷程的文章刊出,以饗廣大教師讀者。
7月23日晚,中國教育人戈壁生命探索之旅出征大典如期舉行。7月24日凌晨4點,號角吹響的那一刻,一場108公里的戈壁徒步遠行正式拉開序幕,所有的隊員向前沖去。
遠行中的教育人,途中有許多妙趣。路上,人影綽綽,談笑間散發著溫情的力量,或吶喊,或高歌,無垠的荒漠戈壁上滿是生機。人渺如蟻,但俯仰之間,似天地造物主般指點江山,胸中蕩滌著舍我其誰的江湖快意,讓我們不得不深深折服于這大自然的神奇偉力。
朝陽,荒漠,落日,在戈壁腹地,我見到了屬于戈壁獨有的新奇——乍起的妖風、滾燙的礫石和寸草不生的茫茫戈壁,讓我頃刻間感受到了人的渺小與無助。李鎮西老師說:生命總是因為內心的堅韌才顯得偉岸。戈壁上生命的堅韌或許就是這種感覺吧,任何一絲綠色生命都值得被用心善待。
鎮西老師很累,但我和伙伴們哪能“放過”這少有的與他單獨相處的機會?于是一個問題又一個問題地向他請教,而健談的他也從來不會讓我們失望。回顧自己的教育生涯時,鎮西老師這樣說道:“當老師是需要天賦的,特別需要敏銳的洞察力,眼里要有孩子,要有天生的親和力,能與孩子交心。當然,教育的好壞還有體制機制的問題,但體制機制的問題不是我們應該關注的問題……”從事教育多年,我一直在思考,真正的教育應該是什么?答案可能非常多,可我們卻沒有因為教育而感到快樂,生活也沒有因為教育而感到幸福。
人生的戈壁上,我們一直在種樹,種了死,死了種,卻似乎少有讓人感到欣慰的綠色。我一直堅信學習成績只是孩子自然成長的附屬品。對于涉世未深的少年,知識與本領固然重要,但強健的體魄、端正的品行更加重要。我崇尚為生活而準備的教育,但為生活而準備的教育不在模式化的課堂,而在這樣的行走中,在自然的嬉戲里,在成長的體驗中……行走在繼續,思緒在飛舞。
忽然間,我不想說話,不想聊天,只想一個人享受踽踽獨行的寂寞。這又何嘗不是我們的教育呢?我不止一次聯想到我們的教育,因為我發現只有在體驗的場域里去探索,去感受,才能找到我們的心之所向。孩子們在學習的路上,肯定也有和我一樣的行程上的疼痛和苦澀,但我們這些當老師的,總是以自己想當然的態度,站在正常行走的角度去分析,去判斷。有時候,我們的孩子,不需要所謂的道理,不需要干癟的知識傳授,而是希望自己親身去體驗,去發現,去感受,去表達。體驗,才是真正留存在記憶和心間的智慧。倘若我們敏感地覺察到每個孩子的想法,給予他們心靈最恰當的引導,想方設法給予其體驗的機會,孩子的成人之路是不是就沒有那么蜿蜒曲折?寄希望于可以預見的未來,我們的孩子在成長的路上能有經歷和體悟的場域,去做有個性的最好的自己。那里沒有家長的期待,沒有家族的厚望,更沒有上一輩無法實現之夢的延續……
教育人的徒步總是充滿了趣味。組委會創新性地設置“盲行”環節,把教育的意義、教育的價值融入一公里的征途中。叩問內心,互幫互助,選擇和建立信任,以此來歷練團隊的向心力。剛過凌晨5點,我們的盲行隊伍就出發了。鎮西老師綁著頭燈領頭,厚喜隊長斷后,大家組成一個縱隊。除了領頭人之外,其余人全部用眼罩掩住雙眼,以拐杖為牽引,向前推進我們的千米征程。盲行過程中,世界一片黑暗,行動很不方便。我們這才發現,在盲行中,信任是關鍵。或許只有經歷了黑暗,才會倍加珍惜光明。
我想到一個詞——光緣。光是陽光的光,緣是緣分的緣。我特別想用這個詞來定義我跟鎮西老師之間的關系。我曾經無數次在微信上給鎮西老師表述過我的現實困境,每次都有求必應。他一直是我追尋的那束光。我想,未來在我力所能及的范圍內,哪怕是一所學校、一個班級或一個孩子身上,我都要讓自己慢慢變成一束光,去影響更多的人。或許這就是我所表達的光緣的意思——追隨鎮西老師,散發自己的光。先生之光和己身微弱之光兩者之間肯定有交集,不管是平行之光或是散射之光,我們把這種光的交集視作緣分。不管是當下教育的困境,還是自己內心的焦灼,通過我們的緣分,合力把教育變得越來越溫暖。
在行走中言說教育的意義,本來就是最大的意義。戈壁行走就是一次絕佳的生命教育體驗,回歸自然的行走本就是對天地和自然萬物表達敬畏,與戰隊里優秀同行者深度溝通,本就是社會生命的有效延展。而在止語、觀心、問道的氛圍中,精神生命自會得到拔高生長。
行走中,生生不息的教育力量定會噴薄而出。我會把這次的教育戈壁行走變成自己生命中的念想,刻在骨子里,永不會忘。這些為“生命留痕”的文字終會成為我的信仰。我收獲的何止是遠方,還有那同行的力量。
(作者單位:甘肅省西和縣北川初級中學)