基于“愛種子”教學模式下的除法筆算習慣培養策略

陳琳琳

小學低年級學生接觸除法筆算，往往會出現很多錯誤，如理不清算理、計算準確率低、計算速度慢、未能進行驗算、遺漏寫得數、書寫不規范等。本論文在結合 使用“愛種子”進行教學得出的實踐經驗，研究在教學和備課中如何合理利用好“愛種子”教學資源，以更好地培養學生良好的筆算習慣。如采用個別探究的方式，讓學生產生思維碰撞，帶著疑問觀看微課，再對錯誤進行修改和訂正，更加有利于學生對算法算理的思考和理解;在二次備課導學案時加入“驗算”兩字提醒學生，讓學生養成驗算的好習慣，學生久而久之，堅持在每次筆算之后驗算。 “協作建構”的環節中系統地為學生總結好計算的步驟，同時也很好的培養了學生檢查的好習慣。

一、運用“愛種子”的教學資源，掌握除法算理和計算的方法

在筆算除法中，重視溝通算理和算法的聯系，要使學生會算，首先必須使學生明確怎樣算，也就是對算理的理解，“愛種子”微課注重讓學生理解算理，在理解算理的基礎上掌握計算方法。正所謂“知其然、知其所以然”，采用個別探究的方式，讓學生產生思維碰撞，帶著疑問觀看微課。而微課以動畫的形式，激發學生的興趣，使得學生更加專注，同時也讓學生充分體驗算理由抽象到直觀的過渡和演變過程，達到對算理的理解和對算法的把握。

三年級下冊第二單元《除數是一位數的除法》中的第三課時：兩位數除以一位數，如例1中的“42÷2”的個別探究環節，讓學生結合口算的思路，再借助小棒圖平均分的過程，“先算什么再算什么，最后算什么”，學習單幫助學生理解除法筆算的每一步的含義，筆算過程中通過分掉幾個十、幾個幾，來說明每一步的商的算理，掌握除法的順序和豎式的寫法。在完成個人探究的過程，往往是學生產生思維碰撞的好時機，學生產生疑問，算理、算法理不清時，通過觀看微課視頻，學生往往“一點就通，恍然大悟”，再對錯誤進行修改和訂正，更加有利于學生對算法算理的思考和理解。

三年級下冊第二單元《除數是一位數的除法》第七課時的協作建構，通過對比兩個豎式計算，設置問題使學生產生疑問，650÷5中被除數的末尾有0，而245÷8中的被除數末尾沒有0，并且個位上還余5，為什么算出來兩個商末尾都有0，讓學生觀察討論。在二次備課的時候，可以根據學生的實際情況，合理改動導學案，設置好問題的難度，通常考慮到低年級學生的閱讀能力，可以將問答題改為填空題，更好地幫助學生理清算理，掌握算法，為培養好的筆算習慣奠定基礎。

二、養成計算的好習慣，注重計算的準確率

低年級學生開始接觸除法筆算時，時常因為試商而導致做題速度過慢，成績中下的學生往往絞盡腦汁，才能用除數從1乘到9中找到需要的商，這就說明他們的口算能力差，試商估算的能力差。因此在低年級的時候一定要注重培養學生的口算能力，可以課堂上以玩游戲的方式，用對口立的方法訓練學生的反應速度。 凡事都體現了“往事開頭難”，學生開接觸試商，當最高位的商試不出來，往往產生挫敗感。如下圖，“愛種子”的試商練習題給學生先算出十位上的商，學生更加樂于接受，再慢慢嘗試試商，在不斷地練習中找到試商的方法，提高學生筆算速度，也保證了準確筆算。

1.豎式計算。

課下多讓學生進行100以內的加減法，表內乘除法口算訓練，并且要非常熟練，為實現準確筆算打下堅實的基礎。

三、培養學生驗算的習慣，讓計算事半功倍

在日常的教學中時常可以看到，大部分學生不能做到自覺驗算，個別學生認為驗算是為了完成作業的要求或者應付老師的檢查，因此經常會出現“假冒偽劣”的驗算，所以在教學中培養學生良好驗算習慣，是解決問題的有效方法。人教版三年級下冊第二單元《除數是一位數的除法》中的導學案中，在二次備課時可以在筆算過程中，加入“驗算”兩字提醒學生，久而久之讓學生養成驗算的好習慣，堅持在每次筆算之后驗算。

四、合理使用“個別探究”和“協作建構”，培養學生認真審題、自覺檢查的習慣

在與家長的日常交流中，時常聽到家長發出這樣的感慨：明明會做，就是太粗心了。在平時的教學中發現多數學生不能做到自覺驗算，不少學生過于自信，覺得自己不犯低級錯誤，往往掉以輕心，明明會做的筆算題卻因為抄錯了數、算式得數忘記寫、遺漏余數、未用尺子劃線導致書寫不規范等造成錯誤率高。所以在教學中培養學生良好的檢查習慣，是解決問題的有效方法。

“愛種子”的個別探究中，培養學生通過觀察，讀懂圖中數學信息，引導學生提出數學問題？再沒有教師提醒的前提下，進行自主學習，學生更加容易出現審題錯誤，學生出現錯誤的時候，要抓住錯誤的生長點，提醒學生認真審題，在自主學習的過程中，就是要培養學生認真審題的良好習慣。

合理利用好“愛種子”的教學資源，培養學生良好自覺檢查的習慣。例如在三年級下冊第二單元第3課時導學案中的協作建構，通過小組合作，討論三位數除以一位數的計算步驟，是逐步培養學生系統檢查筆算。學生在討論的過程中，通過歸納計算的步驟，一步一步檢查筆算的豎式，檢查是否抄錯題、檢查是否從被除數的最高位除起、檢查每求出一位商，余數是否比除數小、檢查是否除到被除數的哪一位，就把商寫到那一位的上面、檢查數位是否對齊等。導學案系統地為學生總結好計算的步驟，同時也很好地培養學生檢查的好習慣。

除法筆算是數學學科的重點內容，學生筆算的速度和質量，影響著學生未來進行學習的難易程度和學生的學習質量，所以，在小學的數學課堂教學中，教師要充分提高對學生筆算能力的培養，培養他們良好的計算習慣入手，從細微處做起，逐步形成學生嚴謹細致的良好學習習慣。

責任編輯徐國堅