小學(xué)語(yǔ)文預(yù)習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)探究

注：本文為駐馬店市教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2023年度課題項(xiàng)目《“雙減”政策下小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的策略研究》編號(hào)（ZJKYKT2023-325）研究成果之一

摘要：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，預(yù)習(xí)對(duì)提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率意義重大。本文以統(tǒng)編版三年級(jí)下冊(cè)第四單元為例，分析其教材特點(diǎn)，闡述課前預(yù)習(xí)意義，并從分析單元目標(biāo)、結(jié)合生活實(shí)際、組織合作小組、重視預(yù)習(xí)檢查等方面提出預(yù)習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)策略，旨在培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣，提升語(yǔ)文素養(yǎng)，為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；課前預(yù)習(xí)；作業(yè)設(shè)計(jì)

一、引言

小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)至關(guān)重要，而預(yù)習(xí)能力是其關(guān)鍵體現(xiàn)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，合理設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)作業(yè)有助于提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。本文以統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第四單元為研究對(duì)象，深入探討預(yù)習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)。

（一）教材分析

統(tǒng)編版三年級(jí)下冊(cè)第四單元以“觀察與發(fā)現(xiàn)”為人文主題，包含《花鐘》《蜜蜂》《小蝦》三篇課文。這些課文通過(guò)生動(dòng)事例，讓學(xué)生領(lǐng)悟觀察是發(fā)現(xiàn)的基石。單元語(yǔ)文重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生精準(zhǔn)判斷段落關(guān)鍵句，利用關(guān)鍵句理解段落，提升信息提取能力，并學(xué)以致用進(jìn)行寫作，將觀察方法運(yùn)用到《我做了一個(gè)小實(shí)驗(yàn)》習(xí)作中，使學(xué)生體會(huì)觀察的價(jià)值。

二、課前預(yù)習(xí)教學(xué)的意義

（一）助力學(xué)習(xí)自主性提升

預(yù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容在課前發(fā)放，既是預(yù)習(xí)引導(dǎo)，也是對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)成果的檢驗(yàn)。預(yù)習(xí)與課堂教學(xué)相互配合，能顯著提高學(xué)習(xí)效率。在小學(xué)階段，激發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)多種預(yù)習(xí)方式和良好習(xí)慣，有助于培養(yǎng)積極思考、樂(lè)于探索的品質(zhì)，增強(qiáng)自律能力，為課程改革奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，預(yù)習(xí)過(guò)程中的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，能促使學(xué)生更積極投入學(xué)習(xí)，不斷自我提升。

（二）為課堂教學(xué)高效開(kāi)展奠基

有效的預(yù)習(xí)能使學(xué)生提前了解教學(xué)內(nèi)容，明確疑惑點(diǎn)，從而在課堂上更有針對(duì)性地聽(tīng)講。教師通過(guò)預(yù)習(xí)檢查，可精準(zhǔn)掌握學(xué)生知識(shí)掌握程度和學(xué)習(xí)難點(diǎn)，據(jù)此調(diào)整教學(xué)策略，使課堂教學(xué)更精準(zhǔn)高效，提升教學(xué)質(zhì)量。

三、基于小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)作業(yè)預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)的策略

（一）分析單元目標(biāo)，科學(xué)設(shè)計(jì)任務(wù)

教學(xué)目標(biāo)是學(xué)習(xí)和作業(yè)設(shè)計(jì)的導(dǎo)向。教師應(yīng)深入研究課程標(biāo)準(zhǔn)，依據(jù)單元目標(biāo)和學(xué)生認(rèn)知水平，制定合理的預(yù)習(xí)任務(wù)。例如，本單元要求學(xué)生會(huì)寫25個(gè)生字、正確流利朗讀課文，針對(duì)此可設(shè)計(jì)看拼音寫詞語(yǔ)測(cè)試。對(duì)于學(xué)優(yōu)生，可設(shè)置根據(jù)上下文選生詞填空的擴(kuò)展練習(xí)，加深理解。預(yù)習(xí)指導(dǎo)時(shí)，教師要先確定預(yù)習(xí)目標(biāo)，考慮學(xué)生個(gè)性差異，合理設(shè)定作業(yè)難度，確保每個(gè)學(xué)生在預(yù)習(xí)中都能有所收獲，逐步提升語(yǔ)文素養(yǎng)。

（二）結(jié)合生活實(shí)際，推進(jìn)預(yù)習(xí)實(shí)踐

預(yù)習(xí)是高效課堂的前奏，需長(zhǎng)期培養(yǎng)。教師應(yīng)構(gòu)建預(yù)習(xí)平臺(tái)，將預(yù)習(xí)與生活緊密結(jié)合，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)更生動(dòng)。以《花鐘》為例，教師可引導(dǎo)學(xué)生了解四季花卉開(kāi)放規(guī)律，組織校外觀察活動(dòng)，布置“尋找不同花鐘”任務(wù)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)觀察和實(shí)踐能力，將語(yǔ)文學(xué)習(xí)融入生活。

（三）組織合作小組，保證預(yù)習(xí)效果

合作學(xué)習(xí)能促進(jìn)學(xué)生互助互督，拓寬思維。如《鋪滿金色巴掌的水泥道》預(yù)習(xí)，教師針對(duì)題目提問(wèn)，學(xué)生通過(guò)小組協(xié)作討論，從不同角度理解“金色巴掌”含義，找到相關(guān)句子證實(shí)觀點(diǎn)，不僅完成問(wèn)題解答，還培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作和批判性思維，為課堂學(xué)習(xí)做好鋪墊。

（四）重視預(yù)習(xí)檢查，促進(jìn)課堂教學(xué)

預(yù)習(xí)檢查是預(yù)習(xí)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。它是預(yù)習(xí)指導(dǎo)的延伸，能讓教師全面了解學(xué)生預(yù)習(xí)情況，為后續(xù)指導(dǎo)提供依據(jù)；也是展示學(xué)習(xí)成果的平臺(tái)，教師的評(píng)價(jià)鼓勵(lì)能增強(qiáng)學(xué)生自信心和成就感，促進(jìn)良好習(xí)慣養(yǎng)成。檢查方式可靈活多樣，如教師檢查或?qū)W生互查，但都要圍繞教學(xué)目標(biāo)，確保預(yù)習(xí)與課堂教學(xué)緊密銜接，提高學(xué)習(xí)成效。

四、案例分析

（一）《花鐘》預(yù)習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)

1. 基礎(chǔ)任務(wù)

- 讓學(xué)生通過(guò)查閱資料或詢問(wèn)家長(zhǎng)，了解至少三種不同季節(jié)開(kāi)放的花卉名稱。

- 借助拼音朗讀課文三遍，圈出生字詞，嘗試?yán)斫馄浜x。

2. 拓展任務(wù)

- 仿照課文中描寫花朵開(kāi)放的語(yǔ)句，用自己的話描述一種花卉的開(kāi)放姿態(tài)。

- 思考花鐘的設(shè)計(jì)原理，嘗試畫一個(gè)簡(jiǎn)單的花鐘示意圖。

（二）《蜜蜂》預(yù)習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)

1. 基礎(chǔ)任務(wù)

- 讀準(zhǔn)生字字音，默寫生字詞，理解“辨認(rèn)”“推測(cè)”等重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。

- 閱讀課文，梳理法布爾做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，用簡(jiǎn)單的流程圖表示。

2. 拓展任務(wù)

- 假設(shè)自己是一只小蜜蜂，寫一篇短文描述采蜜過(guò)程。

- 查閱資料，了解更多昆蟲(chóng)的生活習(xí)性，與課文中的蜜蜂進(jìn)行對(duì)比。

（三）《小蝦》預(yù)習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)

1. 基礎(chǔ)任務(wù)

- 正確書寫生字，給生字組詞，理解“空隙”“追逐”等詞語(yǔ)在文中的意思。

- 有感情地朗讀課文，找出描寫小蝦外形和活動(dòng)的句子。

2. 拓展任務(wù)

- 觀察一種小動(dòng)物的活動(dòng)，仿照課文描寫小蝦的方法寫一段觀察記錄。

- 思考小蝦生活環(huán)境對(duì)其生存的影響，與同學(xué)討論交流。

五、結(jié)語(yǔ)

培養(yǎng)小學(xué)生課前預(yù)習(xí)習(xí)慣是一項(xiàng)長(zhǎng)期任務(wù)。教師應(yīng)以學(xué)生為中心，明確預(yù)習(xí)任務(wù)，加強(qiáng)方法指導(dǎo)。通過(guò)不斷實(shí)踐探索，引導(dǎo)學(xué)生掌握有效預(yù)習(xí)方法，激發(fā)預(yù)習(xí)興趣，提高預(yù)習(xí)質(zhì)量，最終形成自主預(yù)習(xí)習(xí)慣，為語(yǔ)文學(xué)習(xí)和未來(lái)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，教師應(yīng)不斷反思改進(jìn)預(yù)習(xí)教學(xué)策略，適應(yīng)教學(xué)需求和學(xué)生發(fā)展需求，推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量提升。

參考文獻(xiàn)：

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