以賽促教以賽促創提高學生綜合素養

摘要："大學生是最具創新、創業潛力的群體之一。創新引領創業、創業帶動就業。我們要激發大學生的創新精神，培育大學生的創業意識，使他們成長為擁有家國情懷和使命擔當的德才兼備的高素質復合型人才。創新創業比賽是推進創新創業教育的重要抓手，指導老師在這一過程中的作用非常重要。本文對指導老師在創新創業比賽中如何引導學生提高綜合素養進行探討。

關鍵詞："創新；創業；學生；綜合素養

中圖分類號："F24"文獻標識碼："Adoi：10.19311/j.cnki.16723198.2024.22.047

1關注社會民生，擁有家國情懷

參加創新創業比賽，有一個好的項目是重中之重。好的項目必然能夠弘揚正確的價值觀，具有一定的商業價值或社會價值，能夠培育新產品、新服務、新業態、新模式，直接提供就業崗位或者間接帶動就業，甚至能夠促進區域經濟發展和產業轉型升級。

創新創業比賽的指導老師要緊跟時代節拍，引導學生了解社會現狀、關注民生福祉、解決社會問題。要根據學生的專業基礎和知識儲備，或者是引導學生聚焦科技創新，關注信息技術、智能制造、大數據、人工智能等領域；或者是引導學生聚焦鄉村振興，關注農林牧漁、鄉村旅游、城鄉融合等領域；或者是引導學生聚焦公共服務，關注消費生活、教育培訓、醫療服務、交通物流等領域；或者是引導學生聚焦生態環保，關注環境治理、可持續資源開發、清潔能源應用等領域；或者是引導學生聚焦文化創意，關注動漫廣告、工業設計、體育競技和對外經貿等領域。

2培養發散思維，提升洞察力

一個完整的創業項目一般包括醞釀與構思、可行性分析與論證、組織與計劃、實施等幾個階段。在項目的醞釀構思階段，首要任務是選擇行業和確定項目。有的項目團隊會把自己的專業特長或者已有的技術成果作為創業的核心競爭力，有的項目團隊會對某一個行業提出新的運營理念，探索新的經營模式。項目框架確定下來以后，接下來就要對項目的經濟、管理、技術、市場等幾個方面進行可行性分析。

指導老師要引導學生選擇自己熟悉的行業，分析行業背景和受眾人群，充分挖掘行業優勢，了解行業痛點，并結合自己的專業技能進行產品創新、技術創新、模式創新或服務創新；或者是引導學生捕捉創業機會，尋找潛在市場，防范創業風險，整合已有的資源進行創業，把已經開發的項目推向市場。

在項目的醞釀與構思階段，團隊成員要集思廣益、群策群力。指導老師要激發學生創新的火花，點燃學生創造的激情，在自由、民主的氛圍中鼓勵學生進行頭腦風暴、突破思維定式，培養學生的發散思維、創新思維以及敏銳的洞察力。

3愈挫愈勇，在逆境中堅定前行

項目從醞釀到最終落地，要耗費很多精力和資源。創新創業比賽從項目構思到參加校賽、省賽甚至國賽，要耗費半年、一年，甚至更長的時間。在這個過程中，參賽團隊會遇到各種各樣的困難。

有的團隊在校賽報名時非常踴躍，后來卻沒有如期提交項目計劃書，半途而廢。項目計劃書不能按時提交的原因無外乎以下幾種情況：或者是沒有想到合適的項目；或者是沒有人牽頭寫項目計劃書；或者是項目進度表形同虛設，不能如期完成項目計劃書；或者是團隊分工不合理，項目團隊不歡而散。

有的團隊經過各種心理建設和艱苦努力，最終提交了項目計劃書。或者由于項目前景不佳、商業價值不高，或者由于計劃書結構不完整，邏輯不緊密，表述不清晰，最終沒有取得現場賽的資格。

有的團隊取得了校賽現場賽的資格，但是團隊核心成員覺得壓力太大或者是覺得比賽耗時過長而棄賽，最終項目團隊與校賽獲獎失之交臂，同時失去了參加省賽的機會。

參加創新創業比賽能夠使學生快速成長。只要認真備賽、全力以赴，比賽獲獎，固然可喜；沒有獲獎，雖敗猶榮。人生偉業的建立，不在能知，乃在能行。成功的秘訣，在于堅持自己的目標和信念。理想如夢似花，成功的果實需要汗水的澆灌。指導老師要培養學生的恒心和毅力，要鼓勵學生鍥而不舍、堅韌不拔，為了夢想而奮斗。

4增強團隊協作，建立跨學科思維

創新創業項目涉及商業、管理學、投資學、市場營銷、IT技術、財務、法律等多領域多學科，一個學生是無法順利完成整個項目的。指導老師要合理構建參賽團隊，鼓勵學生跨專業組隊，完善團隊的知識結構；要培養學生的跨學科思維，引導學生對知識和技能進行交叉融合、取長補短，形成完整的知識鏈；要鼓勵學生主動搜集資料、設計方案，激發學生的求知欲，倡導學習的多維性和自主性，幫助學生自我成長。

5倡導工匠精神，提高動手能力

參賽的選手要提交項目計劃書和準備項目路演。項目計劃書一般包括項目介紹、團隊管理、市場分析、發展戰略、經營管理、營銷模式、風險應對、財務分析和創業計劃等內容。項目計劃書的撰寫會占用比較多的時間，需要團隊成員合作完成。計劃書撰寫過程中會遇到很多問題：想得很簡單，真的開始寫了，卻不知道從何寫起；封面海報和logo設計不夠簡潔美觀；流程圖制作不清晰；APP界面設計不合理不完整；行業痛點、市場規模、目標人群、競爭對手的解讀不到位不準確；實驗室數據不夠充分完整；市場調查樣本的選取不精準不合理；風險應對策略不明確、不具體，缺乏可操作性；計劃書邏輯不縝密，表述不清晰，語言不流暢；文案排版不漂亮，有別字有病句，標點符號應用錯誤……

項目計劃書撰寫完成后，就要準備項目路演用的PPT，PPT的制作過程同樣會存在這樣那樣的問題：項目內容的要點表述不完整；PPT邏輯不明晰，堆砌素材；PPT模板選擇和主題不契合，缺乏商業氛圍；布局不合理，版面擁擠或過于簡單；背景繁雜，圖標不統一，文字和圖片重合；文字大小不合理，顏色復雜，比例失調；配圖選擇不合適，喧賓奪主，不夠精美……

計劃書和PPT的初稿完成后，指導老師要針對其中的錯誤與不足之處一一指正，指導學生搜集資料、實地考證、查漏補缺、進一步完善方案。二稿完成之后，還有三稿……，直至最后定稿。在這個過程中，指導老師要用自己的聰明智慧培養學生精雕細琢的工匠精神和務實肯干的敬業精神，引導學生磨練文筆、精益求精，逐步提高行文邏輯建構能力、語言表達組織能力、圖表設計制作能力、視頻拍攝剪輯能力、PPT制作能力、logo設計能力、演講能力、市場調研能力、數據分析能力以及APP界面制作能力。

6遇事不亂，處變不驚

項目路演階段，一般來說分組賽的比賽賽制為參賽團隊演講8分鐘，評委提問與參賽選手回答7分鐘。這短短的15分鐘，非常考驗一個團隊的演講能力、應變能力和控場能力。項目很好，有創意有創新；計劃書很好，內容完整，方案有可行性；路演PPT很好，邏輯清晰，制作精美。但是答辯環節表現不好，項目團隊仍然會與成功失之交臂。

指導老師要在賽前對學生進行多次模擬答辯。學生要熟悉計劃書的內容，團隊負責人要有很好的表達能力與演講能力。參賽學生要儀容整潔、充滿自信。演講過程中，如果出現了小小的意外，選手能夠處變不驚。答辯過程中，評委提問的問題事先沒有準備，選手能夠沉著機智、靈活應變。

7任重道遠，砥礪前行

創新和創業既有區別又有聯系，創新是創業的前提與基礎。創新是一種精神追求，更加注重思維能力的培養。創業是一種行為表現，要開展項目的實際運營。

創新創業比賽中獲獎的項目涉及科技創新、農村電商、文化創意、公共服務、公益傳承、生態環保等領域的新設備、新能源、新材料和新技術，包括機器人、芯片、無人機、醫療設備、軟件開發、海洋生態修復、地熱資源、智慧變電站、智能駕駛、養老服務、智能手杖、食品安全等等。

不少參與創新創業比賽的同學，主要目標是為了在比賽中獲獎。有些項目雖然在比賽中獲獎，但是在市場上目標受眾較少，技術還不夠成熟。考慮到項目落地進行實際運營面臨的資金、資源、時間、成本以及風險等現實問題，考慮到項目走向市場有可能面臨的重重壓力和挑戰，不少同學不會進行實際創業。

對于那些市場前景好、技術比較成熟、有條件落地的項目，項目團隊有意愿進行項目實際運營的話，指導老師要引導學生抓住市場機會、防范市場風險，進行技術創新和管理創新。指導老師在創業實踐中要培養學生的企業家精神，引導學生樹立成功的信念，激發學生敢闖敢干的魄力和毅力。

創業項目順利走向市場并且試水成功，需要指導老師、高校、政府、企業、校外專家以及社會組織的大力支持。創業鏈各方協同合作為創業團隊提供項目融資、創業指導、項目孵化、政策優惠等支持，能夠減少學生的創業風險，有助于項目落地、產生市場價值并且創造社會財富。

以賽促教，以賽促學，以賽促創。創新引領創業、創業帶動就業。我們要激發學生的創新精神，培育學生的創業意識，讓學生在創新創業中增長智慧才干，把激昂的青春夢融入偉大的中國夢，使學生成長為具有家國情懷和使命擔當的德才兼備的高素質復合型人才。

參考文獻

[1]"中華人民共和國中央人民政府.國務院關于推動創新創業高質量發展打造“雙創”升級版的意見[OL].http：//www.gov.cn/zhengce/content/2018-09/26/content_5325472.htm？isappinstalled=0，20180926

[2]中華人民共和國教育部.教育部關于大力推進高等學校創新創業教育和大學生自主創業工作的意見[OL].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s5672/201005/t20100513_120174.html，20100513