建筑材料專業課程思政教學實踐路徑

摘要："在新工科背景下，課程思政教學是實現立德樹人目標的重要途徑，是培育專業技能與職業素養建筑人才的關鍵方法。文章立足理論教學、實踐教學層面，分析了建筑材料專業課程教學中課程思政的思路。在理論教學層面，融入建筑歷史、典型工程案例、優秀傳統文化、企業發展歷程、生態環保需求；在建筑材料專業理論講解過程中，培育大學生的民族自豪感、工匠精神、正確價值觀念、職業認同感以及可持續發展觀念；在實踐教學層面，引入真實工作任務，采用正面、反面兩種案例解析，激發大學生務實求真、嚴謹負責的工作態度；最后以氣硬性膠凝材料課程為例，闡述了建筑材料專業課程中融入課程思政的過程，旨在為相關院校課程思政與專業課程科學融合提供思路。

關鍵詞："課程思政；建筑材料專業；教學實踐

中圖分類號："TB"文獻標識碼："Adoi：10.19311/j.cnki.16723198.2024.22.094

課程思政是以立德思樹人作為根本任務的綜合教育理念，注重實現各類課程與思想政治教育同向同行，實現思政教育的全員化、全過程化，在協同效應最大化展現基礎上，提高思想政治教育成效。自2020年以來，我國相關部門大力推動學科教育與思政教育融合發展，為學科課程思政建設提供了指引。建筑材料專業課程屬于土木工程類專業的基礎課程，課程具有實踐性強的特征，需要根據生產實踐開展教學活動，強化本專業學生的建筑材料認知水平，掌握建筑材料選用、檢測的正確方法，培育學生良好創新思維。基于此，有必要研討建筑材料專業課程思政的可行性方法。

1建筑材料專業課程思政教學設計思路

在建筑材料專業課程教學中融合思政元素，要從感性、理性兩個方向展開教學設計。理論教學過程中，要秉持感性原則，將立德思樹人作為理論教學的實施宗旨，做到以人為本，將學生作為教學核心，打造一個以學生為主體、以職業為驅動、以行業為引領的新型教學體系，在理論教學開展過程中，合理滲入文化自信、充分融入家國情懷，運用工匠精神感染熏陶新時代大學生，在建筑材料理論教學中適時引入利于培養大學生社會責任感的思政內容，強化學生自主創新的意識及能力，引導其科技報效國家的思想觀念。在實驗檢測教學過程中，則要秉持理性原則，著重培育大學生嚴謹認真、精益求精的精神，強化其熱愛崗位及建筑行業的思想認識，在實踐教學中重點培育大學生的職業道德品質，引導其樹立堅定的理想信念，磨煉意志，使之成長為技術及素質過硬的專業建筑人才。理性主線與感性主線雖然側重點各有不同，但二者可以相互交叉融合，實現建筑材料專業課程教學中思政元素的合理融入。

2建筑材料專業課程思政教學實踐的主要路徑

基于課程思政的建筑材料專業課程教學，應分析課程特點，梳理教學內容，了解崗位需求，然后根據分析結果，在課程教學體系中合理運用課程思政理念，對建筑材料專業課程中的思政元素進行深度挖掘，并將其有機融入理論教學與實踐教學中，在學生知識、技能發展的同時，提升學生職業素養與綜合素質。

2.1課程思政融入理論教學的路徑

2.1.1借助歷史傳承強化學生民族自豪感

我國古代有許多建筑方面的傳統工藝，無論是秦磚漢瓦，還是糯米灰漿制作工藝，蘊含著古人智慧。在建筑材料專業課程理論講解過程中，教師可以在適合的時間節點引入這些建筑歷史，面向學生講解相關知識，使學生在專業學習的過程中逐步了解建筑業的發展歷史，從中領會古代勞動人民的聰明才智，認識我國建筑業發展的璀璨成果。例如砌筑材料講解過程中，可以利用多媒體為學生展示秦磚漢瓦的圖片，向學生展示秦磚上米格紋、太陽紋等多樣化紋飾以及人物、樂舞等多類型圖畫，還可以為學生介紹漢瓦上內容精細、形神兼備的動物裝飾以及字體多變的文字瓦當，學生通過了解這些傳統建筑材料，能認識到我國建筑制品的獨特魅力，感受我國古代建筑行業的繁榮興盛，使大學生深入感受我國建筑行業的歷史底蘊，進而形成強烈的民族自豪感。

2.1.2結合典型案例培育學生工匠精神

我國建筑業發展歷程中，完成了多項舉世矚目的重大工程，這些工程是我國建筑水平的整體體現，也是我國建筑技術發展的光輝歷史。在建筑材料專業課程理論教學中，教師可以適時引入典型工程案例，使學生在了解真實工程項目時感受我國建筑業的昌盛，了解建筑技術的精深性，激起大學生的愛國之情，使之認識到科技創新在建筑業發展中所起的重要作用，進而樹立起運用科技推動建筑業發展的意識。例如在混凝土材料課程講解過程中，可以向學生介紹穿越具有“死亡之海”之稱的塔克拉瑪干沙漠的國家一級單線鐵路和若鐵路的建設案例，使學生感受我國基建建設技術的整體實力。在建筑鋼材課程講解過程中，還可以向學生講述法國壟斷多年的合金材料殷瓦鋼被我國科研人員攻克的事跡，使學生感受研究人員不畏困難、主動創新的精神，樹立主動創新、刻苦鉆研意識，從而培育大學生工匠精神。

2.1.3依托優秀傳統文化培育學生價值觀

中華優秀傳統文化是我國民族文化的瑰寶，是傳揚愛國精神、推動社會進步的重要精神力量。在建筑材料專業課程理論教學中，也可以篩選一些與建筑材料相關聯的優秀傳統文化內容，使學生感受古人的氣節與精神，幫助大學生塑造正確的思想價值觀念，逐步形成熱愛祖國、報效祖國的情懷。例如，在膠凝材料石灰生產一課講解時，教師可在課堂上吟誦我國明代政治家于廉《石灰吟》一詩，學生通過“粉身碎骨”了解石灰的應用特性，通過“留清白在人間”認識實現情感升華，從中感受石灰的崇高氣節，使學生樹立即便粉身碎骨也要堅持理想、不怕艱難險阻的精神，為實現中華民族偉大復興的中國夢甘于犧牲、努力奮斗的精神，從而培育當代大學生的愛國主義情懷，在優秀傳統文化引導下逐步幫助大學生樹立健康、正確的人生觀、世界觀與價值觀。

2.1.4通過校企合作強化學生職業認同感

校企合作是新時代專業技術教學的重要保障，可以在學校、企業雙方資源共享的基礎上，為學生深入理解專業知識、了解工作崗位、正確認識建筑行業及建筑企業提供幫助。為此，在建筑材料專業課程教學過程中，學校應積極推動校企合作，借助企業力量，引導學生逐步關注與了解建筑行業發展，通過深入講解企業發展歷程，逐步提高大學生對企業的認同感，幫助其形成正確的職業認知。例如，學校可以通過校企合作，聘請建筑企業的一線技術人員走入建筑材料專業課程理論教學課堂，面向學生講解企業自主研發新型建筑材料過程，分析新材料在彌補現有材料缺陷不足方面的作用，在真實性的生產案例講述過程中，引導學生認識到本專業的重要性，使之樹立正確的職業發展觀念，在認可企業、認同行業的基礎上，形成積極、主動學習建筑材料專業知識的思想。

2.1.5遵循現實需求培育學生持續發展觀念

建筑行業的發展與生態環境保護存在一定矛盾，為實現二者平衡發展，有必要在建筑材料專業課程講解過程中引導大學生樹立綠色環保意識，形成可持續發展觀念。可以通過課程思政融合的方式，在建筑材料專業課程教學的過程中，由建筑材料專業課程教師采用多媒體技術，在課堂上為學生播放建筑材料生產利用時所引發的生態環境污染、破壞圖片及視頻圖像，還可以聘請建筑材料研究應用方面的專業人士到學校舉辦座談會，面向學生講解建筑材料生產過程中融合綠色環保理念的方法，講述傳統建筑材料創新發展的過程，使學生認識到開發與應用綠色環保型建筑材料對于生態保護的重要作用，幫助學生樹立打造綠水青山、保護生態環境、推動建筑行業可持續發展的良好觀念，為建筑業發展與生態環境保護工作的協調、平衡發展奠定堅實的思想基礎。

2.2課程思政融入實踐教學的路徑

2.2.1在真實任務實施中強化職業素養

實踐是檢驗理論正確性的重要途徑，也是深入吸收理解理論知識的過程，建筑材料專業課程教學中融入思政元素時，需要借助真實的工作任務，深化實踐教學，在實踐中逐步提高學生職業素養。例如混凝土配合比設計一課教學時，可以組織開展配合比設計實驗，讓學生在實踐中體會混凝土配置過程，在配比設計中，學生需要不斷試配與調整水泥、粗細集料以及水分的添加比例，在混凝土配制完成后開展和易性檢測、強度檢測等工作。由于實驗涉及大量繁瑣的工作，需要進行大量計算，此實驗開展中往往不具備良好的環境，這樣的實驗，可以磨練學生意志，引導學生協同配合完成工作任務，使學生認識嚴謹計算、科學統計的重要性，形成精益求精、實事求是的工作態度，從而實現大學生職業素養逐步提升目標。

2.2.2借助正反兩種案例提升質量安全意識

質量安全意識是建筑行業人員必備素質，而精益求精的態度、追求卓越的意識是建筑材料專業人才培養的重要方向。在建筑材料專業課程實踐教學過程中，可以借助建筑材料傳承發展案例、新型材料研發案例的講解，引導大學生認識到建筑材料發展創新的價值、作用，通過我國重要工程中應用新材料所取得的巨大成果，引導學生逐步認識到精益求精、追求卓越的價值所在，從而培育工匠精神，形成強烈的質量安全意識。同時，還可以引入反面案例，使學生認識到忽視質量安全的危害，如在水泥安定性一課講解時，教師可以選取以往由于水泥體積安定性不適合引發建筑工程質量安全事故的案例，引導學生認識應用不安定水泥會導致建筑拆除重建、增大建筑成本，甚至帶來生命財產安全威脅的后果，使學生在正面、反面兩種案例分析中，樹立良好的質量安全意識，認識到實驗室復檢對于保證水泥質量的重要性。

3建筑材料專業課程思政教學實踐案例分析

3.1課程思政融合設計

膠凝材料是建筑材料專業課程的重要內容，課中融入思政元素時，需要明確本課的人才培養目標，提取蘊含的思政元素，運用多元化教學方式，在課程教學全過程中融入思政元素。建筑材料專業課程，氣硬性膠凝材料內容共計4個學時，本教學模塊開展前，需要分析各模塊中有關課程思政目標的內容，對各模塊中的思政元素、職業精神進行挖掘與提煉。對建筑材料專業課程的教學大綱所對應的課程思政內容進行梳理與分析，并與各節課的專業知識內容逐一對應，再選取與加工適合的思政案例，將之制成微課，用于課堂導入過程。在課堂講解完成后，及時采取課后評價，注意要將課程思政內容納入評價范疇，從多個維度展開綜合性評價，客觀、準確了解氣硬性膠凝材料課程的課程思政具體成效。

3.2課程思政融合過程

在氣硬性膠凝材料課中的建筑石膏內容教學時，可通過前導環節面向學生講解石灰的技術性質及應用方法，在此環節利用《石灰吟》引入思政元素，培育學生堅韌不拔、努力奮斗職業精神。然后在課堂上逐一講解建筑石膏的種類、生產方式，闡述石膏凝固與硬化時的化學反應以及性質變化，還要分別介紹建筑石膏的技術指標、技術性質、儲藏與運輸方法。在此過程中，需要采取下述方式融合思政元素。

3.2.1課前預習

教學前，教師制定課前預習任務，利用超星學習平臺將任務發送學生，要求學生在課前利用互聯網自行收集課程相關資料，引導學生做好課前預習，對建筑石膏生產所需材料、生產過程、石膏種類等形成初步的認知，通過自主預習過程，強化學生自主學習意識及能力。

3.2.2課堂講解

正式授課時，教師可利用現代化信息技術手段，在課堂上展示建筑石膏的圖片或視頻，也可以將石膏實物引入課堂，讓學生在多種展示形式下，了解石膏成分、生產工藝，了解石膏生產技術特性。教師還可以利用大數據分析、調研分析等形式，結合工程案例分析建筑石膏的環保性能，還可以介紹石膏的應用場景，預測其未來發展趨勢，培養學生環保意識，并樹立科技賦能建筑發展的精神思想。

3.2.3實驗檢測

課堂講解結束后，立即開展實踐教學，通過實踐加深師生間、學生間的溝通交流，為思政教育提供良性載體。可以組織高強石膏試件制作實驗，教師先向學生介紹試驗步驟，講述由于試驗步驟不嚴謹造成石膏制作失敗引發建筑安全事故的不良案例，引導學生樹立嚴謹、認真工作的職業態度。然后學生親身試驗分析不同的溫濕度、石灰細度以及添加不同量水分時得到石膏制件的差異性，使學生認識到石膏制作中態度嚴謹的重要性，逐步強化學生的歸納推理、協作配合以及抗壓能力。

3.2.4課后評價

在完成高強石膏試件制作試驗后，及時展開課后評價，采取教師點評、學生自評、同學互評等多元化評價方式，學生能夠在點評他人、自我評價的過程中了解自身不足及與他人的差異，反思自身理論知識的不足，主動強化薄弱環節，培養形成理論與實踐相互交叉融合的學習模式，激發學生的創新精神。

4結語

建筑材料專業課程是工程技術類專業的基礎性的重要課程之一，而課程思政是新時期立德樹人根本任務的關鍵路徑，通過思政元素融入建筑材料專業課程，可激發大學生嚴謹認真工作態度，培育大學生精益求精、追求卓越的精神，形成大學生綠色環保、可持續發展意識，提高大學生的職業素養。在課程思政實踐中，要從感性、理性兩條主線入手，將歷史傳承、典型案例、優秀傳統文化、校企合作融入理論教學，并通過真實任務、正反案例深化實踐教學，做好課前預習、課堂講解、實驗檢測、課后評價，確保建筑材料專業課程教學各環節課程思政教學效果達到預期，培育具有良好工匠精神、正確價值觀念、持續發展理念的專業化建筑人才。

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