信息技術支持下的教師教學反思探究

摘要："教學反思是教師自我完善和專業成長有效途徑。在信息技術快速發展的時代背景下，教師教學反思的信息化勢不可擋。文章闡述了教學反思的內涵、作用，解析了信息技術對教學反思的支持作用，提出在信息技術支持下的教師教學反思的推廣辦法和提高教師進行信息技術教學反思能力的建議，期望給教師專業發展提供一些借鑒。

關鍵詞："信息技術；教學反思；教師專業發展

中圖分類號："TB"文獻標識碼："Adoi：10.19311/j.cnki.16723198.2024.22.095

教學反思是對教育教學過程的全面而深刻的反省、思考和改良。反思性教學在20世紀80年代得到了西方發達國家教育界的關注，近年來逐漸成為我國教育界關注的熱點之一，它被認為是教師尋求職業發展的現實而有效的途徑。《基礎教育課程改革綱要》指出，在推進評價改革的過程中，必須構建一個能有效促進教師專業成長和持續進步的評價機制。其中，特別提到了教師應深入分析和深刻反思自身的教學實踐行為。由此可見，在課程改革逐步深化的今天，新課程改革對教師的教學內容、教學方法等提出了更新、更高要求。

1什么是教學反思

1.1教學反思的內涵

在20世紀30年代，著名教育家杜威對反思給出了明確的定義：“反思是對任何信念或假設性知識進行深入、持久且審慎的思考，這種思考基于其所依賴的根基以及可能推導出的進一步結論。”隨后，美國學者舍恩將杜威的反省性思維理念引入到職業教育與培訓領域，為教師職業成長提供了寶貴的啟示和思路。

教學反思是促進教師專業化發展的必由之路，隨著我國教育改革的推進，我國學者對教師教學反思進行了大量的研究，他們認為，教學反思是教師在教學活動中所采用的一種積極的認知，它涵蓋了教學內省、切身體驗以及對教學過程的實時監控等方面。在這一過程中，教師會批判性地審視和評估自身的教學觀念、累積的教學經驗以及實際教學行為。

熊川武先生《反思性教學》認為，反思性教學是教師作為教學主體，持續探索和解決涉及教學目的、教學工具以及自身教學等方面的問題。在這一過程中，教師將“學會教學”與“學會學習”二者相融合，致力于成長為學者型教師。

1.2教學反思的作用

培養教師的教學反思能力在教學實踐中具有重要意義，表現在以下方面。

第一，適應社會發展的需求。為順應經濟社會的發展，并回應由社會生產力增長所帶來的教育需求。我們期望教師們能夠積極主動地適應并接納新興的教育理念、教學課程以及教學手段和方法等創新元素，這就要求教師必須終身學習、及時更新，掌握反思、研究教學的能力，推進教育改革的健康、科學、可持續發展。

第二，促進教師專業化發展。教師的自主專業發展歷程大致可劃分為兩個核心階段。首個階段，主要聚焦于確立和提升教師作為專業性職業的地位；第二階段則將重心從教師的地位問題轉向了對其角色定位及實踐活動的關注，也就是更加關注“教師專業成長”不能根據教學要求靈活變通。只有不斷的進行教學反思，才能提高，促進自身專業化發展。

第三，有利于解決教育理論與實踐脫節的問題。在研究過程中，該研究不僅拓寬了廣大一線教師的理論視野，同時也為研究者們提供了一個基于實踐的有價值的研究平臺。通過深入研究如何培養教師的反思能力，緩解教育理論與實際教育實踐之間的脫節現象，不僅強化了教師的專業素養，還促進了教育理論與實踐的深度融合。

2信息技術對教學反思的支持

2.1信息技術與教學反思的關系

教學反思作為教學實施過程中的重要環節之一，得到信息技術的支持，并與其有效整合利用，在促進教師專業成長中釋放出更多的活力。這種反思是以信息技術作為依托的環境、采用的工具、實施的途徑以及具體的方式方法，引導教師對已經發生或正在進行的教育和教學活動，以及這些活動所基于的理論和假設，進行深入、系統的思考。在這一過程中，教師需要明確地識別和表述所遇到的實際問題，并積極探尋這些問題的解決方案。

信息技術與教學反思之間的聯系主要體現在，信息技術為教師進行教學反思提供了有效的手段、多樣的途徑、靈活的方式、科學的方法和便捷的環境。信息技術既作為手段和方式促進教師的教學反思，同時也拓展了教師教學反思的內容。信息技術作為教師教學反思的重要內容，主要涉及教師對自身信息素養的審視，以及在教學和專業學習過程中如何運用信息技術改進教學方法、提升教學效果和促進個人專業發展的反思。

2.2信息技術支持下的教學反思的主要工具

2.2.1教學反思記錄工具

通過錄音筆或攝像機來記錄教師的課堂教學，便于教師回顧和觀察自己的教學行為，并站在超自我的角度評價自己的教學過程。這種方式容易使教師發現自己平時未注意到的細節問題，不受空間和時間的限制，實施起來較為方便。以電子檔案袋的方式記錄學生的學習檔案，便于教師站在學生角度評價自己教學效果，從而對自己的教學行為作出反思和改善。

2.2.2協作反思工具

微信、騰訊QQ等平臺能夠為教師提供異步或同步對話協作工具，進而拓展教師與同行及專家之間在協作反思方面的交流渠道。這些工具有助于教師及時溝通和分享教學反思，通過這種只聽聲音而不見面容的交流方式，更容易使教師敞開心扉，碰撞出智慧的火花，產生新的教學理念。

2.2.3教學反思交流工具

教學反思的交流工具可以劃分為兩大類別。一類是同步通訊工具，例如QQ、微信等能夠提供即時消息傳遞的服務；另一類是異步通訊工具，如在線交流平臺、研修網站等。同步通訊工具不受時間和地域限制，能夠即時獲取對方有益信息；異步通訊工具可以使交流者較詳細了解討論的材料，搜集獲取較多的相關信息，從而給對方較為全面的意見。

2.3信息技術支持下的教學反思的具體措施

信息技術作為教學反思可利用的技術手段，近年來受到青睞。在信息技術支持下教學反思有以下的具體措施。

2.3.1課堂實錄的網絡流媒體化

教師在對自己課堂教學進行反思時，往往利用記憶回顧教學實踐，通過課堂實錄，觀看教學過程中的每一個細節，發現自己在教學過程中的不足。

課堂實錄往往供自己以及同校教師觀看和評價，共享面較小，但通過網絡流媒體將自己的課堂實錄上傳到網上，不僅同校教師能夠看到，全國乃至外國的教育同行和專家也能看到，相比傳統的聽取教師上公開課并進行評議的方法，課堂實錄更能真實的發現問題。

2.3.2課堂教學反思日記——word和個人微信公眾號

教師的每一次課堂教學，雖然大部分教學模式相同，但也有不同之處，特別是在課堂教學中突然產生的靈感以及在解決突發狀況時急中生智的行為，教師都要及時記下，供自己反思和研究。

Word軟件可以使教師及時記下每一節課后的教學反思，同時還可以進行比較分析，及時總結優點，改善不足。教師可以建立一個微信公眾號，把自己的反思日記發布到網絡上，讓關注的學生及同行提出意見，教師結合同行以及專家學者的意見，再來觀看自己的教學過程，發現和接受教學實踐中的不妥之處。

2.3.3教學效果反思總結——QQ討論組

QQ討論組適合于學校范圍內教學反思交流討論。分為教師QQ討論組和師生QQ討論組。

教師QQ討論組：教學效果是指學生作業完成情況、學生考試成績等。將每一次的反思總結以word的形式發布到QQ討論組資源共享里，提供給全校教師，相互討論、借鑒，讓更多的教師對照快速找出自己的問題，及時糾正、完善。

師生QQ討論組：通過建立師生互動平臺，教師能夠及時了解學生學習情況，發現學生在學習過程中遇到的問題。同時，學生對教師教學過程的意見，有助于教師以學生角度進行教學設計。

2.3.4網絡化的信息交流平臺——微博和慕課平臺

微博作為網絡化的信息交流平臺，已經在全國乃至全球范圍擁有龐大的用戶群體和廣泛的影響力。該平臺是一個基于用戶關系的信息共享平臺，用戶可與其他用戶進行互動和交流，了解他們的動態和觀點。教師可以發布信息，分享自己的教學經驗，了解教育熱點、參與話題討論，拓展視野和認知。

慕課平臺與教師教學反思存在著緊密的關聯。通過慕課平臺，教師可以了解到最新的教學發展趨勢和實踐案例，將先進教學理念和方法融入自己的教學實踐中。慕課平臺提供實時互動功能，教師能夠及時了解學生的學習情況和反饋。慕課平臺匯集的教學數據成為教師教學反思的寶貴資源。教師可以通過分析學生的學習數據，全面把握學生的學習習慣、學習進度及學習難點。慕課平臺還是一個交流和學習平臺。教師通過參與慕課平臺教學反思活動，教師還可以與其他教師分享自己的教學經驗和反思成果。

2.3.5數字化教育資源共享——專業教育資源共享平臺

教師可以登入專業的教育資源共享平臺，通過發布最新教育理論成果、優秀課件，以及教師在崗培訓內容等等來為教師的發展提供更為寶貴的材料，同時教師不斷地進行學習，掌握更多的教育理論，也能為自己的教學反思活動提供更多的理論支持。教師對自己及他人的教學實踐反思與總結的過程也是一種再學習的過程，通過學習和再學習提高自身教學能力，促進專業發展。

3信息技術支持下的教學反思措施的推廣和建議

近年來國內信息技術支持下的教學反思已有初步研究成果，然而研究大多停留在理論層面，沒有涉及大部分一線教師。把信息技術支持下教學反思的措施推廣至更大范圍，需要從以下方面落實。

3.1普及信息技術支持下教學反思重要性的認識教育

在我國，利用信息技術進行教學反思的認識程度還有待提高。首先要喚起教師對教學反思的重要性的認識，必須讓一線教師意識到教師教學反思的重要性和必要性。在行動的落實上要普及和推廣教學反思重要性教育。

3.1.1由個別向全體逐步推廣

信息技術支持下教師教學反思研究方法的使用必須先由個別教師開始使用，進而推廣至更大范圍，但要注意教師的選擇必須具有代表性，必須能夠代表不同類型的教師。有些反思方法并不是一個教師能完成的，需要全校師生共同參與。因此，要先從不同的地區有代表性的、選擇不同的學校。進行研究，證明利用信息技術進行教學反思是提高教師教學能力的有效途徑，進而推廣至更多學校。

3.1.2建立反思措施推廣組

信息技術支持下教師教學反思措施的推廣是一個浩大工程，必須建立專門推廣組負責這項工作。由于教學反思是長期性工作，在實施中，需要采取強制性措施，促使信息技術支持下的教學反思發揮作用。使廣大一線教師發現利用信息技術進行教學反思的優勢，培養他們將教學反思作為常規教學工作來做。那么利用信息技術進行教學反思便能得到廣泛關注和運用。

3.2提高教師運用信息技術進行教學反思的建議

運用信息技術進行教學反思不只是懂得計算機相關技術就可以的，利用信息技術進行教學反思是一項長期工作，既需要持之以恒，也需要正確的反思方法。

3.2.1學好信息技術知識

信息技術為教師教學反思提供了一系列的技術支撐。這些技術涵蓋了視頻錄制、數據分析等方面，能夠幫助教師全面、客觀地審視自己的教學過程，發現問題并進行改進。利用視音頻技術，可以完整地記錄教學實踐全過程；運用類似于弗蘭德斯互動分析系統的軟件，能夠為教師提供更加詳盡、更為客觀且具有高度診斷性的課堂教學分析結果；利用Word等文字處理軟件，教師可以方便地記錄并整理自己的教學反思成果；通過微博等平臺，教師可以隨時發布自己的教學反思經驗，從而在更廣泛的領域內進行交流和分享；通過利用QQ、微信等即時通信軟件，教師可以便捷獲取同行及專家的反思指導和建議。由此可見，要想利用信息技術進行教學反思，教師必須掌握并運用相關的信息技術。

3.2.2學好相關理論知識

具備一定的信息技術能力是教師利用信息技術進行教學反思的外在條件，掌握信息技術教育理論則是內在要求。若缺乏一定的教育學、心理學、傳播學等理論知識做后盾，教師運用信息技術進行教學反思會流于形式。因此，教師若想通過教學反思提高教學實踐能力，必須不斷學習相關理論知識，及時了解、追蹤教育前沿的理論成果并積極學習，與時俱進。

3.2.3和同行及專家學習和交流

教師在對自己的教學過程進行反思有時會陷入困境，不能再發現自己教學過程中存在的問題，此時需要同行幫助發現教學中的不足，這為提高自身教學能力邁出了一大步。自己在為同行的教學提出寶貴意見的同時，也有助于反思自己的教學實踐。專家有著豐富的教學實踐經驗和理論知識，請專家觀看自己的教學實踐或觀看專家的教學實踐，會使自己的教學實踐能力的提高，起到事半功倍的作用。

3.2.4對自己教學反思再總結反思

隨著教師的教學實踐經驗越來越豐富，教學反思能力也有了一定的提高，教師有必要再對自己的教學反思進行優化。發現問題再反思，再提高，只有具備堅持不懈、持之以恒精神，才能使自己的教學實踐進一步提高和完善。

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