廣西中小學(xué)讀書閱讀活動(dòng)現(xiàn)狀及對(duì)策研究

摘" 要" 近年來(lái)，推進(jìn)全民閱讀已經(jīng)連續(xù)被寫入政府工作報(bào)告，廣西響應(yīng)黨中央號(hào)召，在推動(dòng)書香校園工作方面取得顯著成效。廣西壯族自治區(qū)教育廳連續(xù)八年開(kāi)展“書香校園·閱讀圓夢(mèng)”活動(dòng)，有效提升了師生閱讀興趣和參與度，但在城鄉(xiāng)差異、資源配置、閱讀指導(dǎo)等方面仍存在不足。就以上內(nèi)容深入探討廣西中小學(xué)讀書閱讀活動(dòng)的現(xiàn)狀及面臨的挑戰(zhàn)，通過(guò)對(duì)廣西中小學(xué)閱讀活動(dòng)調(diào)研和數(shù)據(jù)分析，提出加強(qiáng)閱讀資源建設(shè)、優(yōu)化閱讀環(huán)境、提升閱讀指導(dǎo)質(zhì)量等對(duì)策，旨在進(jìn)一步推動(dòng)廣西中小學(xué)讀書閱讀活動(dòng)的深入開(kāi)展，提高學(xué)生的閱讀能力和綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞" 廣西；中小學(xué)；全民閱讀；書香校園；圖書管理；閱讀能力；閱讀指導(dǎo)

中圖分類號(hào)：G252.17" " 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2024）15-00-04

DOI：10.3969/j.issn.1671-489X.2024.15.089

0" 引言

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代背景下，閱讀已成為提升國(guó)民素質(zhì)、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要途徑。特別是對(duì)于中小學(xué)生而言，良好的閱讀習(xí)慣不僅有助于他們積累知識(shí)、開(kāi)闊視野，更是塑造健全人格、培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。近年來(lái)，由筆者具體組織實(shí)施的廣西中小學(xué)圖書閱讀活動(dòng)方面取得顯著成效，特別是連續(xù)八年開(kāi)展的“書香校園·閱讀圓夢(mèng)”活動(dòng)，更是為廣大學(xué)子營(yíng)造了濃厚的閱讀氛圍。

然而，隨著社會(huì)的快速發(fā)展和城鄉(xiāng)差異的日益凸顯，廣西中小學(xué)讀書閱讀活動(dòng)面臨一些挑戰(zhàn)和問(wèn)題。為了深入了解廣西中小學(xué)讀書閱讀活動(dòng)現(xiàn)狀，找出存在的問(wèn)題和不足，本文通過(guò)廣泛的調(diào)查研究和數(shù)據(jù)分析，對(duì)廣西中小學(xué)讀書閱讀活動(dòng)的實(shí)施情況、參與程度、資源配備等方面進(jìn)行深入探討，同時(shí)結(jié)合廣西地區(qū)的特點(diǎn)和實(shí)際情況，提出一系列切實(shí)可行的建議和措施，旨在通過(guò)加強(qiáng)政策引導(dǎo)、優(yōu)化資源配置、創(chuàng)新活動(dòng)形式、提高教師指導(dǎo)能力等多方面的努力，進(jìn)一步推動(dòng)廣西中小學(xué)讀書閱讀活動(dòng)的深入開(kāi)展，為培養(yǎng)更多具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1" 廣西中小學(xué)讀書閱讀活動(dòng)現(xiàn)狀

在分析廣西中小學(xué)生讀書閱讀活動(dòng)現(xiàn)狀時(shí)，發(fā)現(xiàn)雖然近年來(lái)廣西地區(qū)在推動(dòng)中小學(xué)讀書閱讀活動(dòng)方面取得顯著成效，但仍然存在一些問(wèn)題和挑戰(zhàn)。

1.1" 閱讀活動(dòng)參與度高、覆蓋面廣

近年來(lái)，廣西積極響應(yīng)黨中央號(hào)召，在自治區(qū)黨委和政府的堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)下，全區(qū)開(kāi)展了各式各樣的閱讀活動(dòng)，書香八桂建設(shè)如火如荼。由自治區(qū)教育廳主辦的廣西“書香校園·閱讀圓夢(mèng)”讀書活動(dòng)自2016年起，已連續(xù)八年在廣西全區(qū)開(kāi)展，通過(guò)推動(dòng)師生閱讀，擴(kuò)大閱讀視野，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，同時(shí)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和批判性思維能力。通過(guò)八年的努力，廣西“書香校園·閱讀圓夢(mèng)”讀書活動(dòng)參與人數(shù)和作品數(shù)量從2016年的1.2萬(wàn)多人、9 000多份參賽作品，逐年增加到2023年的56萬(wàn)人、62.7萬(wàn)份參賽作品，活動(dòng)覆蓋廣西全區(qū)的中小學(xué)及中等職業(yè)學(xué)校，為師生提供了廣泛的參與平臺(tái)。

1.2" 線上線下同步進(jìn)行，形式多樣

廣西“書香校園·閱讀圓夢(mèng)”讀書活動(dòng)不局限于傳統(tǒng)的線下閱讀，還充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，構(gòu)建線上閱讀平臺(tái)，以網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為載體，開(kāi)展電子閱讀、閱讀測(cè)評(píng)、名師導(dǎo)讀、上傳作品、網(wǎng)絡(luò)投票與評(píng)論、評(píng)審打分、結(jié)果公布等多樣化的活動(dòng)，閱讀活動(dòng)參賽作品有讀后感、繪畫、經(jīng)典朗誦、課本劇創(chuàng)作等多種作品形式。此外，活動(dòng)平臺(tái)還設(shè)置闖關(guān)閱讀測(cè)評(píng)等趣味性環(huán)節(jié)，增強(qiáng)學(xué)生的參與感和互動(dòng)性。這種線上線下相結(jié)合的閱讀模式為學(xué)生提供了更加靈活、便捷的閱讀方式。

1.2.1" 閱讀闖關(guān)模式

閱讀活動(dòng)將“選書閱讀”環(huán)節(jié)設(shè)置為閱讀闖關(guān)模式，學(xué)生在完成地圖上的闖關(guān)任務(wù)后，可以生成個(gè)性化的閱讀之旅“地圖”，并獲得象征成績(jī)的“榮譽(yù)勛章”。這種模式不僅增加了活動(dòng)的趣味性和參與性，還鼓勵(lì)學(xué)生積極閱讀、主動(dòng)思考，增強(qiáng)閱讀效果。

1.2.2" 多樣化的閱讀作品呈現(xiàn)方式

閱讀活動(dòng)的參與方式多樣，學(xué)生不僅可以分享讀后感，還可以創(chuàng)作繪畫、錄制科學(xué)故事、拍攝課本劇等，以多樣化的方式呈現(xiàn)閱讀成果。這種多樣化的呈現(xiàn)方式不僅可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，還可以為學(xué)生提供更多展示自我的機(jī)會(huì)。

1.2.3" 教師閱讀指導(dǎo)課的創(chuàng)新

對(duì)所有學(xué)科教師開(kāi)放閱讀指導(dǎo)，不局限于語(yǔ)文教師參與，也提倡和鼓勵(lì)全學(xué)科的教師都參與閱讀指導(dǎo)課的活動(dòng)。教師上傳閱讀指導(dǎo)課教學(xué)實(shí)錄視頻，以視頻的形式進(jìn)行閱讀指導(dǎo)課的展示交流，這種形式不僅方便了教師之間的互相學(xué)習(xí)和借鑒，視頻的無(wú)限制回放也可以為學(xué)生提供更加直觀、生動(dòng)的閱讀指導(dǎo)。在線下指導(dǎo)中，教師結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行有針對(duì)性的閱讀指導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀效果。

1.2.4" 教師共讀

以課程學(xué)習(xí)為主，通過(guò)共讀一本書的形式，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行分享交流，包含課程活動(dòng)、名師領(lǐng)讀、主題講座、實(shí)踐輸出等，鼓勵(lì)教師將理論用于課堂實(shí)踐中，實(shí)現(xiàn)高效課堂，切實(shí)提高學(xué)生的知識(shí)水平，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

1.2.5" 建立閱讀指導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)

為了提升教師教授閱讀指導(dǎo)課的能力，同時(shí)宣傳和推廣閱讀的重要性，營(yíng)造全民閱讀的良好氛圍，從全區(qū)14個(gè)地市遴選優(yōu)秀的教師，建立廣西首批閱讀指導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，活動(dòng)期間通過(guò)閱讀指導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)在全區(qū)開(kāi)展區(qū)域線下閱讀指導(dǎo)課交流研討活動(dòng)，同時(shí)開(kāi)展送教下鄉(xiāng)等活動(dòng)，把讀書閱讀活動(dòng)的成果融入各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)中。

1.3" 優(yōu)秀書香閱讀案例涌現(xiàn)，生動(dòng)活潑

以城市為例，南寧市制定了《南寧市教育系統(tǒng)深入推進(jìn)中小學(xué)校“愛(ài)·悅·讀”活動(dòng)工作方案》，探索建立一套校內(nèi)校外、線上線下協(xié)同聯(lián)動(dòng)的較為成熟的全民閱讀活動(dòng)機(jī)制，結(jié)合南寧教育特色，抓好八個(gè)“融合”，建立“愛(ài)·悅·讀”閱讀長(zhǎng)效機(jī)制，在全市范圍營(yíng)造“處處有空間，校校有特色、時(shí)時(shí)能閱讀、人人有成長(zhǎng)”的青少年閱讀環(huán)境[1]；玉林市探索“書香校園 智慧閱讀”，以素質(zhì)教育為核心理念，以“五育”并舉為原則，以全域閱讀為載體，全面推進(jìn)閱讀活動(dòng)，形成“一個(gè)理念、兩套資源、三個(gè)機(jī)制、四大特色”的校園閱讀“玉林模式”[2]。

與此同時(shí)，廣西在大力推進(jìn)書香校園閱讀活動(dòng)的進(jìn)程中涌現(xiàn)出一批優(yōu)秀的書香校園學(xué)校。例

如：南寧市秀廂小學(xué)以書香校園建設(shè)為抓手，建立健全機(jī)制推進(jìn)讀書行動(dòng)常態(tài)化開(kāi)展，探索形成“四聯(lián)動(dòng)”陪伴閱讀新模式，突出讀書主題，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，提供優(yōu)質(zhì)數(shù)字閱讀資源豐富閱讀形式等，通過(guò)學(xué)生閱讀“小切口”，寫好素質(zhì)教育“大文章”；玉林市玉州區(qū)第五實(shí)驗(yàn)小學(xué)秉承“一點(diǎn)一滴澤善，一言一行惠愛(ài)”的辦學(xué)理念，在“雙減”政策背景下，結(jié)合實(shí)際情況，開(kāi)展“美聲美閱”系列讀書活動(dòng)，旨在全面激發(fā)師生的閱讀熱情，讓他們?cè)陂喿x中共同成長(zhǎng)，共享閱讀的快樂(lè)人生；梧州市第三中學(xué)開(kāi)展了“悅”讀“潤(rùn)”心書香校園系列活動(dòng)，積極推進(jìn)大閱讀教育，構(gòu)建“四合一”讀書體系，為學(xué)生閱讀創(chuàng)設(shè)更大的空間，在校內(nèi)、班級(jí)內(nèi)、家庭內(nèi)、網(wǎng)絡(luò)上形成熱愛(ài)讀書的良好風(fēng)氣。創(chuàng)建各種閱讀創(chuàng)新模式的學(xué)校數(shù)不勝數(shù)。

1.4" 發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，值得探討

1.4.1" 城鄉(xiāng)差異較大

雖然“書香校園·閱讀圓夢(mèng)”等閱讀活動(dòng)在廣西得到廣泛推廣與實(shí)施，但城鄉(xiāng)之間的差異依然顯著。城市學(xué)校的閱讀資源相對(duì)豐富，學(xué)生參與度高，而部分鄉(xiāng)村學(xué)校由于資源有限，閱讀活動(dòng)開(kāi)展相對(duì)困難，學(xué)生的參與度相對(duì)較低。這種不均衡的發(fā)展情況，使得部分農(nóng)村學(xué)生難以享受優(yōu)質(zhì)的閱讀資源和指導(dǎo)。

1.4.2" 資源配置不足

在閱讀資源的配置上，廣西地區(qū)雖然加大了對(duì)中小學(xué)圖書館的投入和建設(shè)力度，但仍然存在資源不足、更新不及時(shí)等問(wèn)題。一些學(xué)校的圖書館藏?cái)?shù)量有限，且圖書種類單一，難以滿足學(xué)生的多樣化閱讀需求。同時(shí)，部分學(xué)校對(duì)圖書的維護(hù)和更新不夠重視，導(dǎo)致一些圖書破損嚴(yán)重、內(nèi)容過(guò)時(shí)，降低了學(xué)生的閱讀興趣和閱讀質(zhì)量。

1.4.3" 閱讀指導(dǎo)有待加強(qiáng)

在閱讀指導(dǎo)方面，雖然加強(qiáng)了對(duì)教師閱讀指導(dǎo)能力的培訓(xùn)和提高，但仍然存在部分教師閱讀指導(dǎo)能力不足、方法單一等問(wèn)題。一些教師在閱讀指導(dǎo)中缺乏系統(tǒng)性和針對(duì)性，難以有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入閱讀和思考。同時(shí)，部分學(xué)校在閱讀活動(dòng)的組織和實(shí)施上仍然缺乏創(chuàng)新性與趣味性，難以吸引學(xué)生積極參與。

2" 對(duì)策與建議

2.1" 強(qiáng)化頂層設(shè)計(jì)與政策支持

在推動(dòng)廣西中小學(xué)讀書閱讀活動(dòng)深入發(fā)展的進(jìn)程中，強(qiáng)化頂層設(shè)計(jì)與政策支持尤為關(guān)鍵。教育行政部門站在全局高度，對(duì)中小學(xué)讀書閱讀活動(dòng)進(jìn)行周密的頂層設(shè)計(jì)，引導(dǎo)閱讀方向并確保活動(dòng)有序進(jìn)行和高效實(shí)施。

頂層設(shè)計(jì)需體現(xiàn)系統(tǒng)性和前瞻性。在教育行政部門指導(dǎo)下組織教育專家、學(xué)者以及一線教育工作者，圍繞人才培養(yǎng)理念共同制定一套詳盡的推廣計(jì)劃和實(shí)施方案。方案應(yīng)明確活動(dòng)的主要目標(biāo)，即提升學(xué)生的閱讀興趣和能力，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，進(jìn)而促進(jìn)全面素質(zhì)的發(fā)展。同時(shí)，還需對(duì)活動(dòng)的內(nèi)容、形式、時(shí)間安排等進(jìn)行具體規(guī)劃，確保各項(xiàng)活動(dòng)能夠緊密銜接、相互促進(jìn)。

在頂層設(shè)計(jì)中還需注重創(chuàng)新性和實(shí)效性。教育行政部門應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)校結(jié)合自身的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展具有地方特色和文化底蘊(yùn)的閱讀活動(dòng)。此外，還應(yīng)充分利用現(xiàn)代科技手段，如互聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)應(yīng)用等，創(chuàng)新活動(dòng)形式，提高活動(dòng)的吸引力和參與度。

政策支持是推動(dòng)中小學(xué)讀書閱讀活動(dòng)的重要保障。政府部門應(yīng)加大對(duì)活動(dòng)的資金扶持力度，設(shè)立專項(xiàng)資金，用于購(gòu)買圖書、建設(shè)閱讀場(chǎng)所、培訓(xùn)教師等。同時(shí)，還應(yīng)協(xié)調(diào)相關(guān)部門，為活動(dòng)提供必要的資源支持，如圖書館、出版社等機(jī)構(gòu)的合作與支持。

政策激勵(lì)是促進(jìn)閱讀活動(dòng)的重要手段。教育行政部門可以設(shè)立閱讀活動(dòng)優(yōu)秀學(xué)校、優(yōu)秀教師等獎(jiǎng)項(xiàng)，對(duì)在活動(dòng)中表現(xiàn)突出的單位和個(gè)人進(jìn)行表彰與獎(jiǎng)勵(lì)。這不僅能夠激發(fā)學(xué)校和教師的積極性，還能夠提高活動(dòng)的社會(huì)影響力和認(rèn)可度[3]。

強(qiáng)化頂層設(shè)計(jì)與政策支持是推動(dòng)廣西中小學(xué)讀書閱讀活動(dòng)深入發(fā)展的必由之路。只有站在全局高度進(jìn)行周密的頂層設(shè)計(jì)并提供有力的政策支持，才能確保活動(dòng)順利開(kāi)展并取得實(shí)效，為培養(yǎng)更多具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的新時(shí)代青少年貢獻(xiàn)力量。

2.2" 持續(xù)創(chuàng)新活動(dòng)形式與內(nèi)容

為了充分激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，必須注重活動(dòng)形式的創(chuàng)新，力求打破傳統(tǒng)框架，為學(xué)生提供豐富多彩、趣味盎然的閱讀體驗(yàn)。可以分年度策劃舉辦各種不同主題的閱讀活動(dòng)，如名著經(jīng)典誦讀會(huì)、科幻文學(xué)探秘之旅等，引導(dǎo)學(xué)生深入探索不同領(lǐng)域的文學(xué)佳作，拓寬學(xué)生的閱讀視野。這些活動(dòng)可以根據(jù)學(xué)生的年齡和興趣特點(diǎn)進(jìn)行分類，確保每個(gè)學(xué)生都能找到適合自己的閱讀主題。

讀書分享會(huì)是一個(gè)極佳的平臺(tái)，組織此類活動(dòng)可以讓學(xué)生分享近期閱讀的書籍、心得體會(huì)和感悟。通過(guò)分享，學(xué)生不僅能夠鍛煉表達(dá)能力，還能從他人的分享中獲得新的閱讀靈感和啟發(fā)。可以設(shè)定固定的分享時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，讓閱讀成為學(xué)生日常生活的一部分。

閱讀競(jìng)賽是激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的有效手段。通過(guò)組織各類閱讀競(jìng)賽，如速讀比賽、閱讀筆記大賽、好文摘抄評(píng)比等，讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中感受閱讀的樂(lè)趣和挑戰(zhàn)，并以此檢驗(yàn)學(xué)生的閱讀成果，提升他們的閱讀速度和深度思考能力。

類似以上各種活動(dòng)形式，各地可以結(jié)合學(xué)校特色和學(xué)生實(shí)際，開(kāi)發(fā)具有針對(duì)性的閱讀課程和資源。例如：針對(duì)歷史愛(ài)好者可以開(kāi)設(shè)歷史文學(xué)閱讀課

程，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀歷史文獻(xiàn)和小說(shuō)，深入了解歷史事件和人物；針對(duì)科技迷可以推出科技閱讀系列講座，邀請(qǐng)專家為學(xué)生講解科技領(lǐng)域的最新動(dòng)態(tài)和前沿知識(shí)。通過(guò)創(chuàng)新活動(dòng)形式和內(nèi)容，更好地滿足不同年齡段學(xué)生的閱讀需求，讓他們?cè)谳p松愉快的氛圍中感受閱讀的魅力，培養(yǎng)閱讀興趣和習(xí)慣。

2.3" 加強(qiáng)閱讀資源建設(shè)與管理

閱讀資源是中小學(xué)讀書閱讀活動(dòng)得以順利開(kāi)展的重要基石，加強(qiáng)閱讀資源建設(shè)與管理是為廣大學(xué)生提供豐富、優(yōu)質(zhì)的閱讀材料的有效途徑。

在加大閱讀資源的投入力度方面，學(xué)校可以設(shè)立專項(xiàng)資金，用于采購(gòu)新書、更新圖書庫(kù)存，確保書籍的種類和數(shù)量能夠滿足學(xué)生的多樣化需求；要積極爭(zhēng)取社會(huì)各界的支持和捐贈(zèng)，拓展閱讀資源的來(lái)源與渠道。同時(shí)，把建立圖書館或圖書角作為加強(qiáng)閱讀資源建設(shè)的重要舉措，合理規(guī)劃圖書館或圖書角的空間布局，確保環(huán)境舒適、安靜，為學(xué)生提供一個(gè)良好的閱讀環(huán)境。在人員配置方面，在圖書館或圖書角配備圖書管理員或者圖書管理志愿者，負(fù)責(zé)圖書的借閱、歸還和整理工作，提高圖書流通效率和有效利用率。

從外部引進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源，加強(qiáng)與出版社、圖書館等機(jī)構(gòu)的合作是提升閱讀資源質(zhì)量的有效途徑。通過(guò)與這些機(jī)構(gòu)建立長(zhǎng)期穩(wěn)定的合作關(guān)系，學(xué)校可以獲取更多優(yōu)質(zhì)的圖書資源，實(shí)現(xiàn)資源共享和優(yōu)化配置。在閱讀活動(dòng)中邀請(qǐng)出版社的編輯、圖書作者等專家來(lái)校開(kāi)展講座、分享會(huì)等活動(dòng)，以多種形式為學(xué)生提供與作者直接交流的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

加強(qiáng)閱讀資源的管理和維護(hù)同樣不可忽視。學(xué)校通過(guò)建立健全閱讀資源管理制度，制定資源剔舊更新和定期補(bǔ)充制度，定期對(duì)圖書進(jìn)行盤點(diǎn)和整理，及時(shí)補(bǔ)充和更新圖書庫(kù)存，確保資源的有效利用和及時(shí)更新。規(guī)范圖書的借閱、歸還流程，防止圖書丟失和損壞。

加強(qiáng)閱讀資源建設(shè)與管理是提升中小學(xué)讀書閱讀活動(dòng)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。通過(guò)加大投入、建立圖書館或圖書角、加強(qiáng)合作以及完善管理制度等措施，為學(xué)生提供豐富、優(yōu)質(zhì)的閱讀資源，為讀書閱讀活動(dòng)開(kāi)展提供有力保障。

2.4" 提升教師閱讀指導(dǎo)能力

教師在讀書閱讀活動(dòng)中扮演著至關(guān)重要的角色，他們的專業(yè)素養(yǎng)和指導(dǎo)能力直接影響著學(xué)生的閱讀體驗(yàn)和效果。因此，在閱讀活動(dòng)中，提升教師的閱讀指導(dǎo)能力是極為重要的一環(huán)。

在提高教師的專業(yè)素養(yǎng)方面，學(xué)習(xí)培訓(xùn)是常規(guī)

且有效的手段。在培訓(xùn)活動(dòng)中，通過(guò)系統(tǒng)的課程設(shè)計(jì)和實(shí)踐操作，輔以生動(dòng)活潑的實(shí)踐案例，理論與實(shí)踐相結(jié)合，幫助教師掌握閱讀教學(xué)方法和技巧，讓教師在掌握理論知識(shí)的同時(shí)通過(guò)實(shí)際操作提升指導(dǎo)能力。

還可以定期邀請(qǐng)閱讀教育領(lǐng)域的專家學(xué)者到學(xué)校舉辦講座，分享研究成果和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)與專家的交流學(xué)習(xí)，教師可以更加深入地了解閱讀教育的最新理念和方法，拓寬教育視野。

建立教師閱讀交流機(jī)制是提升教師指導(dǎo)能力的重要舉措。學(xué)校可以定期組織閱讀分享會(huì)、閱讀沙龍等活動(dòng)，鼓勵(lì)教師分享閱讀心得和經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)交流分享，教師可以相互學(xué)習(xí)、互補(bǔ)互鑒，共同提升閱讀指導(dǎo)能力。

提升教師閱讀指導(dǎo)能力是一項(xiàng)長(zhǎng)期且艱巨的任務(wù)，應(yīng)注重對(duì)教師進(jìn)行激勵(lì)和表彰。通過(guò)建立評(píng)價(jià)機(jī)制，設(shè)立閱讀教育成果獎(jiǎng)、優(yōu)秀閱讀指導(dǎo)教師等獎(jiǎng)項(xiàng)，對(duì)在閱讀教育工作中表現(xiàn)突出的教師進(jìn)行表彰和獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)他們的工作熱情和積極性，為培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.5" 深化家校合作與社會(huì)參與

家校合作與社會(huì)參與是推動(dòng)中小學(xué)讀書閱讀活動(dòng)蓬勃發(fā)展的不可或缺的力量，為了進(jìn)一步深化這種合作與參與，學(xué)校需要加強(qiáng)與家長(zhǎng)和社會(huì)的溝通與交流，攜手共進(jìn)，共同推動(dòng)閱讀活動(dòng)深入開(kāi)展。

家校之間的緊密合作是確保閱讀活動(dòng)取得實(shí)效的關(guān)鍵。定期舉辦家長(zhǎng)座談會(huì)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)共同討論閱讀活動(dòng)的進(jìn)展和存在的問(wèn)題，聽(tīng)取他們的意見(jiàn)和建議。通過(guò)面對(duì)面的交流，更好地了解家長(zhǎng)的需求和期望，從而更有針對(duì)性地開(kāi)展活動(dòng)。而家長(zhǎng)參與活動(dòng)的組織和實(shí)施，能轉(zhuǎn)變成活動(dòng)的參與者和支持者，增強(qiáng)對(duì)活動(dòng)的認(rèn)同感和歸屬感，為讀書閱讀活動(dòng)注入新的活力。

社會(huì)參與也是推動(dòng)閱讀活動(dòng)發(fā)展的重要力量。充分利用媒體和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等渠道，廣泛宣傳讀書閱讀活動(dòng)的意義和價(jià)值，吸引更多社會(huì)力量的關(guān)注和參與。例如：可以與圖書館、書店等文化機(jī)構(gòu)合作，共同舉辦閱讀推廣活動(dòng)；可以邀請(qǐng)文化名人、作家等社會(huì)賢達(dá)來(lái)校開(kāi)展講座、分享會(huì)、簽名贈(zèng)書等活動(dòng)，為學(xué)生提供更廣闊的閱讀視野和更豐富的閱讀體驗(yàn)。

通過(guò)深化家校合作與社會(huì)參與，形成強(qiáng)大的合力，共同推動(dòng)中小學(xué)讀書閱讀活動(dòng)的深入開(kāi)展，不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和能力，還有助于提升整個(gè)社會(huì)的文化素養(yǎng)和文明程度，因此應(yīng)積極探索和實(shí)踐更多有效的合作方式。

2.6" 建立評(píng)估與反饋機(jī)制

建立評(píng)估與反饋機(jī)制是確保讀書閱讀活動(dòng)持續(xù)、健康發(fā)展的關(guān)鍵所在。通過(guò)建立一套科學(xué)有效的評(píng)估與反饋機(jī)制，收集各方面的意見(jiàn)和建議，及時(shí)了解活動(dòng)的效果和問(wèn)題，為活動(dòng)的優(yōu)化和改進(jìn)提供依據(jù)，推動(dòng)讀書閱讀活動(dòng)不斷向前發(fā)展。

通過(guò)對(duì)學(xué)生、教師和家長(zhǎng)等不同人群進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查與訪談，深入了解他們對(duì)活動(dòng)的看法和感受，可以從不同角色的人群中收集寶貴的意見(jiàn)和建議。學(xué)生的反饋可以幫助讀書閱讀活動(dòng)的組織者了解他們對(duì)閱讀的興趣和閱讀需求，以及閱讀活動(dòng)對(duì)他們的實(shí)際影響；教師的反饋可以提供關(guān)于教學(xué)方法和策略的建議，有助于更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀；家長(zhǎng)的反饋則可以讓組織者了解他們對(duì)活動(dòng)的期望和需求，以及他們對(duì)活動(dòng)開(kāi)展情況的看法。

在收集到各方面的反饋后，需要對(duì)活動(dòng)開(kāi)展情況進(jìn)行定期評(píng)估和總結(jié)。通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)的分析和整理，發(fā)現(xiàn)活動(dòng)中存在的問(wèn)題，并及時(shí)采取相應(yīng)的措施加以解決，對(duì)活動(dòng)進(jìn)行優(yōu)化和改進(jìn)，使讀書閱讀活動(dòng)更加符合學(xué)生的需求和家長(zhǎng)的期望，提高活動(dòng)的質(zhì)量、效果和社會(huì)影響力。

3" 結(jié)束語(yǔ)

在深入探討廣西中小學(xué)讀書閱讀活動(dòng)的現(xiàn)狀及對(duì)策之后，面對(duì)當(dāng)前的挑戰(zhàn)與不足，廣西讀書閱讀活動(dòng)的組織者應(yīng)以更加開(kāi)放的心態(tài)、更加務(wù)實(shí)的行動(dòng)，繼續(xù)探索廣西中小學(xué)讀書閱讀活動(dòng)的新模式、新途徑，呼吁社會(huì)各界共同努力，從政策引導(dǎo)、資源配置、社會(huì)參與等多個(gè)層面出發(fā)，為廣西的中小學(xué)生打造一個(gè)更為優(yōu)質(zhì)、多元的閱讀環(huán)境。同時(shí)，也期待每一位教育工作者、家長(zhǎng)和中小學(xué)生都能認(rèn)識(shí)到閱讀的重要性，積極參與，共同推動(dòng)廣西中小學(xué)讀書閱讀活動(dòng)蓬勃開(kāi)展。

4" 參考文獻(xiàn)

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*項(xiàng)目來(lái)源：廣西教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2023年度電教裝備研究專項(xiàng)課題重點(diǎn)課題“基于核心素養(yǎng)的廣西中小學(xué)讀書閱讀活動(dòng)實(shí)踐研究”（項(xiàng)目編號(hào)：2023ZJY625）成果。

作者簡(jiǎn)介：張玉，中學(xué)一級(jí)教師；李達(dá)領(lǐng)，館員。