新時代高校責任教育的實施路徑探索

摘"要：隨著社會的快速發(fā)展，新時代對高校教育提出了更高的要求。責任教育是新時代高校教育中不可或缺的一環(huán)，它關乎著學生的發(fā)展和國家的未來。然而，目前很多高校在育人過程中忽視了“責任教育”對當代大學生發(fā)展的重要性，造成大學生責任意識缺失。本文旨在發(fā)掘新時代背景下的高校在責任教育實施中面臨的問題，探索適合的責任教育體系，引導和幫助高校大學生樹立正確的價值觀念，為全面建成社會主義現(xiàn)代化強國貢獻力量。

關鍵詞：新時代高校；責任教育；實施路徑

中圖分類號：G4"""""文獻標識碼：A""""""doi：10.19311/j.cnki.16723198.2024.21.078

1"新時代高校實施責任教育的意義

1.1"責任意識和道德觀念的培養(yǎng)

在“應試教育”主流教育模式下，大學生被動接受教育，很少有進行責任實踐機會，導致他們更加自我、責任意識淡化。同時，互聯(lián)網(wǎng)技術不斷變革的時代背景，為傳播西方社會思潮創(chuàng)造了技術條件，使得當代大學生不僅接受著中國傳統(tǒng)文化的熏陶，也受到了國外思潮的沖擊。部分大學生的心態(tài)出現(xiàn)了不穩(wěn)定狀態(tài)，他們的價值觀念都受到了不同程度的影響，許多大學生個人責任意識淡薄、社會責任感較弱。而高校實施責任教育，能夠使大學生接受道德規(guī)范的教育和引導，樹立正確的道德觀念，培養(yǎng)誠實守信等良好的道德品質(zhì)。高校的責任教育能夠讓大學生深刻認識到自己作為社會成員的責任和義務，培養(yǎng)他們對社會發(fā)展的關注和參與意識，使他們能夠主動承擔社會責任，這對于個人全面發(fā)展以及道德素質(zhì)的提升具有重要意義，從而為社會的進步和發(fā)展作出自己的貢獻。

1.2"綜合素質(zhì)和個人素質(zhì)的提升

在1998年的首次世界高等教育大會上，聯(lián)合國教科文組織明確提出高等教育應以培養(yǎng)“高素質(zhì)的畢業(yè)生和負責的公民”為第一要務。高校實施責任教育對于提升大學生的綜合素質(zhì)和個人素質(zhì)具有顯著作用。責任教育不僅關注學生的專業(yè)知識學習，更注重培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神。通過參與各種社會實踐活動和志愿服務活動，大學生能夠鍛煉自己的組織能力、溝通能力和團隊協(xié)作能力，提升自己的綜合素質(zhì)。同時，責任教育還能夠培養(yǎng)大學生的自我管理能力和自我約束能力，使他們在面對困難和挑戰(zhàn)時能夠保持冷靜和理智，積極尋求解決問題的方法。這種個人素質(zhì)的提升不僅有助于大學生在校園內(nèi)的全面發(fā)展，更能夠為他們未來的社會生活和職業(yè)發(fā)展提供有力的支持。

1.3"自主意識和創(chuàng)新能力的鍛煉

大學階段是大學生“自我發(fā)現(xiàn)”的重要時期，自主意識的覺醒和對自我前所未有的關注，使得當代大學生的心理世界不斷發(fā)生變化，情緒多變，再加上自我調(diào)節(jié)能力較弱，自身觀念極易因受到外界環(huán)境的影響而發(fā)生扭曲和錯位。隨著社會的不斷變革，培養(yǎng)具有自主意識和創(chuàng)新能力的人才已成為高校的迫切需求。首先，高校實施責任教育激發(fā)了學生主動承擔責任的意識，這種自主意識使學生能夠獨立思考、自主決策，能夠更好地管理個人學習和生活，能夠在團隊合作中主動擔當和貢獻。其次，高校實施責任教育能夠培養(yǎng)大學生的實踐和創(chuàng)新能力，使他們具備解決問題和創(chuàng)造新知識的能力。通過參與各種社會實踐和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，學生能夠鍛煉自己的觀察、思考、判斷和執(zhí)行能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維，從而能夠更好地適應和應對社會的變化和挑戰(zhàn)。最后，高校實施責任教育也為學生提供了更多展示自主意識和創(chuàng)新能力的平臺。例如，高校可以組織各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽、科技成果展示等活動，讓學生有機會展現(xiàn)自己的自主意識和創(chuàng)新能力。

2"新時代高校責任教育實施中面臨的問題

2.1"大學生自主意識不強，缺乏自我驅(qū)動力

在新時代高校責任教育的實施過程中，大學生的自主意識不強。這種現(xiàn)象不僅影響了責任教育的效果，也對大學生的全面發(fā)展構成了障礙。首先，長期以來，中國傳統(tǒng)教育強調(diào)學生對教師的從屬關系和依賴性，學生缺乏主動承擔責任的意識。傳統(tǒng)的教育體制注重知識的灌輸，導致學生在學習過程中缺乏主動性、自主學習習慣和能力。其次，許多大學生習慣被動地接受知識和信息，缺乏主動思考和解決問題能力。他們在學習、生活和社交等方面缺乏自我規(guī)劃和自我約束能力，導致時間管理不善、學業(yè)成績下滑等問題頻發(fā)。最后，大學生在面對社會問題時缺乏敏感性和責任感，他們往往只關注個人的利益和需求，忽視對社會和環(huán)境的責任和義務。這種狹隘的視野和心態(tài)影響他們?nèi)穗H關系和社會融入，與高校責任教育的目標背道而馳。因此，高校需要改變傳統(tǒng)的教育方式，加強思想教育和引導，提供更多的展示自我、鍛煉能力的平臺，激發(fā)學生的內(nèi)在動力和主動性。

2.2"高校責任教育主陣地作用發(fā)揮不足，缺乏系統(tǒng)性

高校作為實施責任教育的主陣地，作用發(fā)揮不夠充分，責任教育重形式、輕實效現(xiàn)象屢見不鮮。首先，高校的學習體系比較完整，而道德培育體系卻模糊。很多大學的德育體系不完備，責任教育更是流于形式。舉例來說，大學的思想政治課更注重理論知識的講授，缺乏培養(yǎng)學生實踐和創(chuàng)新能力的內(nèi)容，多數(shù)學生為拿學分而學。其次，目前許多高校的責任教育注重理論灌輸，教學形式單一，忽視了與社會實踐的結合。責任教育不僅僅是理論知識的傳授，更重要的是實踐能力的培養(yǎng)。這導致學生在面對實際問題時，缺乏解決問題的能力和責任感。最后，許多高校缺乏專門從事責任教育的教師團隊，教師大多數(shù)兼職或者沒有接受過相關培訓。他們?nèi)狈ω熑谓逃膶I(yè)知識和教學方法，難以將責任教育融入日常教學中，影響了責任教育的效果。因此，改進課程體系、更新授課形式、加強師資隊伍建設是高校發(fā)揮責任教育主陣地的重要保障。

2.3"高校與家庭、社會協(xié)同育人機制不健全，缺乏有效合作

家庭層面，新時代許多家長過分注重孩子的學業(yè)成績和物質(zhì)需求，忽視了對孩子道德品質(zhì)和責任感的培養(yǎng)。這種以成績?yōu)閷虻募彝ソ逃^念，與高校致力于培養(yǎng)全面發(fā)展的社會人才目標，存在明顯偏差，導致家庭教育與高校責任教育難以有效銜接。雖然高校會組織一些家長參與教育活動，但總體上，家庭對高校責任教育的參與程度仍然較低。家長往往缺乏與高校的有效溝通和合作，難以了解孩子在高校的受教育情況，也無法為學校提供有力支持。

社會層面，現(xiàn)代社會中存在各種各樣的價值觀和道德觀念，這給學生正確價值觀的形成帶來一定的困擾。現(xiàn)代社會的競爭壓力較大，社會評價體系偏重學術成績等狹義標準，一些企業(yè)在招聘時，過分看重學歷和專業(yè)技能，忽視對大學生綜合素質(zhì)的考察。這種用人導向不利于大學生責任意識的培養(yǎng)，影響高校責任教育的積極性和效果。雖然一些企業(yè)和組織會參與高校的社會實踐活動或志愿服務項目，但總體上，社會對高校責任教育的參與和支持仍然有限。這種缺乏社會支持的環(huán)境，限制了高校責任教育的實踐性和實效性，難以讓大學生在實踐中真正體驗和感悟責任的重要性。因此，需要家庭、社會和高校三方加強溝通和合作，共同承擔責任教育重任，才能為大學生的全面發(fā)展創(chuàng)造良好環(huán)境。

3"新時代高校責任教育的實施路徑

3.1"發(fā)揮思政課主渠道作用，提升責任認知

高校的課堂教學是責任教育的主渠道，尤其是思想政治理論課程。首先，需要制定系統(tǒng)的思政課大綱和課程標準，明確授課內(nèi)容、目標和要求。這些標準應該包括對學生個人責任、家庭責任、社會責任和國際責任等方面的培養(yǎng)要求，確保學生在各個方面都能得到全面的責任教育。其次，加強責任教育的師資力量建設。通過引進和培養(yǎng)一批具有高尚道德品質(zhì)和社會責任感的教師，為學生提供優(yōu)質(zhì)的責任教育。通過系統(tǒng)的教學，學生能夠了解國家的發(fā)展歷程、社會主義核心價值觀等，從而提升自己的責任認知。在教學過程中，教師應注重理論與實際相結合，通過案例分析、情景模擬等方式，讓學生更深入地理解責任的內(nèi)涵和要求。這種方法可以使學生更加直觀地理解責任的重要性，增強責任感和使命感。最后，高校還可以邀請具備豐富實踐經(jīng)驗和社會閱歷的優(yōu)秀人士、杰出校友等，來校分享他們的經(jīng)驗和故事，讓學生從他們的身上感受到責任的重要性，深入理解責任觀念。

3.2"加強理想信念教育，培育責任情感

在新時代背景下，大學生的理想信念教育顯得尤為重要，它是大學生成長成才的精神支柱。在大學生涯中，學生面臨種種困惑和挑戰(zhàn)，如學業(yè)壓力、人際關系等。如果沒有堅定的理想信念作為支撐，他們很容易迷失方向，甚至產(chǎn)生消極情緒。理想信念教育是培育大學生責任情感的重要途徑。通過加強理想信念教育，可以讓大學生深刻理解個人與社會、國家與民族之間的緊密聯(lián)系，增強他們的國家認同感和民族自豪感。首先，應當將理想信念教育貫穿整個教育過程，從新生入學教育到畢業(yè)離校教育，都要注重培養(yǎng)學生的理想信念，講好本校特色故事，增強對母校的認同感，擔負起為母校作貢獻的責任。其次，加強校園文化建設，營造積極向上氛圍，讓學生在這樣的環(huán)境中受到熏陶和影響。例如，利用學院辦公、教學和實驗等場所懸掛標語、繪制文化墻等方式宣傳學校精神，借助學院網(wǎng)站、公眾號等新媒體介紹校史校情、校訓等。最后，通過舉辦各種主題活動、開設相關課程等，引導學生深入思考國家的發(fā)展、社會的進步以及個人的使命，讓大學生充分認同作為新時代青年所應承擔的使命和責任，培育責任情感。

3.3"提升學生綜合素質(zhì)，強化責任意識

提升學生綜合素質(zhì)是新時代高校責任教育的基礎。綜合素質(zhì)包括了很多方面，如道德品質(zhì)、學術能力、創(chuàng)新能力、團隊協(xié)作能力等。高校可以通過優(yōu)化課程設置、加強實踐教學、推動科研創(chuàng)新等方式，全面提升學生的學術素養(yǎng)和實踐能力。高校還應注重培養(yǎng)學生的批判性思維、創(chuàng)新精神和國際視野，使他們能夠適應快速變化的社會環(huán)境，為未來的社會發(fā)展貢獻力量。

在提升學生綜合素質(zhì)的過程中，強化責任意識是關鍵。高校可以通過組織各種形式的志愿服務、社會實踐等方式讓學生親身體驗責任的重要性和價值。通過這些活動，能夠讓大學生在實踐中體驗責任、感悟責任、承擔責任，強化責任意識，在不斷磨礪和提升中成長為有擔當?shù)纳鐣髁x建設者和接班人。

3.4"增強高校—家庭—社會協(xié)同，落實責任行為

落實責任行為是責任教育的最終目的。為了實現(xiàn)這一目標，高校、家庭和社會必須形成緊密的協(xié)同合作關系，共同為大學生的責任行為培養(yǎng)和落實提供全方位的支持和引導。首先，家庭是學生成長的搖籃，家長的言傳身教對學生的各方面產(chǎn)生著深遠影響。因此，高校應該與家庭建立緊密的合作關系，共同引導學生樹立正確的責任觀念。通過家長會、家訪等方式，高校可以與家長保持溝通，了解學生在家庭中的表現(xiàn)，為家長提供科學的教育方法和建議，共同促進學生責任行為的養(yǎng)成。其次，社會是檢驗學生責任行為的實踐場所，學生最終要走向社會，為國家和人民服務。高校可以積極與企業(yè)、社區(qū)等組織建立合作關系，為大學生提供更多的實踐機會。同時，通過媒體宣傳、社會熱點解讀等方式，引導社會關注和支持高校的責任教育，這樣可以營造良好的社會氛圍和輿論環(huán)境，為高校責任教育的實施提供有力的外部支持。最后，為了實現(xiàn)高校、家庭和社會的協(xié)同合作，可以建立有效的溝通機制和合作平臺。通過定期的交流會議、建立信息共享平臺等方式，加強與家庭和社會的溝通與合作，形成教育合力。

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