高校教研室評價指標體系的構建

［摘 要］教研室作為高校基層的教學管理組織，其建設水平、運行狀況及工作效率直接影響教學工作的成效和人才培養的質量。教研室評價作為教學質量監控的重要環節，在高校教學質量管理中具有重要意義。文章通過文獻調研、教研室實地調研以及專家訪談等多種研究方法，構建了高校教研室評價指標體系，以期為高校推進教研室建設與管理、深化教育教學改革提供借鑒。

［關鍵詞］高等教育；教研室； 教學評價；指標體系

［中圖分類號］G647 ［文獻標識碼］A ［文章編號］2095-3437（2024）14-0001-04

教研室是學校教師進行教學研究和開展教學活動的重要組織單位，負責研究教學改革、制定教學方案以及實施教學評估等工作。作為學校教學質量保障和教育教學質量監控工作的基層單位，教研室不僅要執行二級教學單位的教學質量監控任務，接受學校以及二級教學單位的教育教學監督與評價結果的反饋，落實相關整改措施，還要通過開展教研室主任聽課、同行評教、教學研討會等形式，積極收集一線教師和學生的監督與評價信息，并反饋給上級教育監督與評價機構。教研室既是教學任務的直接承擔者、實施者，也是推動教學改革、科學研究和學科發展的中堅力量[1]。

一、教研室評價在高校教學質量管理中的重要意義

教研室評價是對教研室各項教學工作進行有針對性的監督和指導，旨在保證教研室的工作質量和效果。近年來，高校始終將提高教學質量作為教育改革發展最核心、最緊迫的任務[2]。因此，教研室評價工作對于推動教育事業發展和提高教學質量具有積極影響。

第一，教研室評價通過對教研活動、教學方案和教學評估等方面的監督和指導，幫助教師提升教學水平。督導能夠及時發現教學中的問題和不足，并提供針對性的指導和支持，從而促進教師教學能力的提高。第二，教研室評價可以為教師提供專業指導和培訓機會，幫助他們提升教學研究能力和教學創新能力，推動教師的專業成長和發展。第三，教研室評價確保了教研活動的規范性、科學性和有效性，通過量化與質化評估，促進教研室工作質量的提升，增強其對學校教學工作的支撐力，并激發科研活力與成果產出。第三，教研室評價可以促進教研成果的交流與分享，營造積極的教研氛圍。通過督導，可以促使教研室形成持續的教學研究和教學改進習慣，加強教師之間的互動與合作，提高教研室的效能。第四，教研室評價在教學改革中發揮著積極作用。督導機構能及時發現并解決教研室工作中遇到的問題，推動教研室參與教學改革探索和實踐，促進教學方式、教育技術和教學資源的創新和優化。

二、教研室評價的主要內容

（一）教研室管理情況

教研室管理包括人員管理、制度建設和檔案管理。人員管理主要是指教研室設置，包括教研室主任、教學秘書設置及教師年齡、職稱結構情況。教研室規章制度包括人員管理制度和教學管理制度。教研室評價主要關注教研室人員配置的合理性，確保能夠滿足教學需求，了解教研室規章制度的建設和執行情況。教研室日常教學工作中產生一些最原始、最基礎的材料，其積累與整理也尤為重要，對教研室的教學質量及其持續發展具有關鍵作用。

（二）日常教學管理與教學效果情況

根據教學大綱組織實施日常教學工作是教研室的核心任務，其完成情況直接反映了教研室的工作狀態[3]。教研室教學管理評價涵蓋多個方面：一是對教研室制定的教學方案進行審查和指導，確保其合理性和科學性；二是對教研室的教學過程進行審核和評估，確保教學活動的高質量和有效性；三是對教學研究和教學成果進行評價，包括教學設計創新、教學反思深度、教學活動執行效果等；四是對教研室組織的教師培訓活動進行監督和評價，確保培訓內容的合理性和培訓效果的達成；五是教研成果的交流與分享，促進教師之間的經驗共享與教學改進。

（三）教研室特色活動和學生培養情況

教研室基于其獨特的學科屬性及深厚的教學底蘊，策劃了獨具特色的教學活動，如解剖學教研室每年不定期舉辦解剖圖譜手繪大賽，以促進學生全面發展。教研室高度重視教師在指導學生撰寫論文和參加各類比賽方面的投入，通過理論與實踐的緊密結合，致力于培養具備一專多能、富有創新精神的實踐型人才。

三、高校教研室評價指標體系的構建

（一）高校教研室評價指標體系的設計原則

高校教研室評價指標體系是一套用于全面評價和監測教研室工作的標準和指標體系。它基于教研室的工作目標和任務，同時結合學校和教育行政部門的要求與政策，旨在提供衡量教研室質量的標準和依據，為教研室的管理和發展提供有力的支持和指導。在設計高校教研室評價指標體系時，應當遵循以下原則。

1.目標導向原則

高校教研室評價指標體系的設計應與教研室的發展目標和任務相契合，既要準確反映教研室的工作重點和關鍵指標，又要反映教研室的優勢與不足，并提供具有針對性的改進方向和建議，幫助教研室精準施策，實現既定目標，促進其不斷發展。

2.科學性原則

高校教研室評價指標體系的設計應基于高校教育的科學定位，強調其科學性，既要遵循高等教育教學總體要求，尊重教學管理規律，確保評價指標體系與社會發展要求相適應，又要與學校教研室管理實踐相結合，確保能夠全面、客觀地反映教研室的整體狀況，并充分體現教研室的各項工作內容[4]。

3.指標量化原則

高校教研室評價指標體系的設計必須量化指標，盡可能得到明確的量值。評價指標應清晰界定內容，避免模糊表述，以確保評價結果的準確性和可比性。同時，度量方式應具有可行性，確保能夠收集到可靠數據，便于統計與分析。量化的指標能夠使評價基于客觀的數據和事實，避免受到個人偏好、主觀判斷或歧視性因素的干擾，從而增強評價指標的有效性、可靠性和可行性，提供準確的評價結果，為教研室的管理決策和改進提供有力的支持。

4.可操作性原則

高校教研室評價指標體系的設計應具備可操作性，以便通過具體的行動計劃和實施方案協助教研室達成教學目標，同時使實施者能夠基于具體的數據和信息進行有效的測量和評估。此外，指標必須具體化、明確化，以便通過考核數據或督導評估進行量化分析。

5.持續改進原則

及時反饋評價指標，幫助教研室清晰認識自身優點與不足，從而有針對性地進行改進；提供實時或周期性的評估結果，促進教研室深入反思并靈活調整工作策略。評價指標應具備持續改進的功能，依據評價結果向教研室提出明確的改進方向，激勵其開展自我評估和學習，從而推動其不斷發展。

（二）高校教研室評價指標體系的設計標準

為確保教研室評價檢查工作實現科學化、程序化、規范化和定量化，本文通過文獻調研、教研室實地調研以及專家訪談等多種研究方法，結合大連醫科大學（以下簡稱學校）不同院、系、部及不同學科教研室教學工作的特點，組織了多次專家討論和論證，并通過試點應用進行不斷修訂與完善，最終制定了《教研室教學活動評價指標體系》以及相應的評價檢查工作方案和工作流程。評價指標體系包括教研室管理、教研室教研活動、教學環節管理、高級職稱教師授課情況、教學改革與研究以及附加項目等6項一級指標、19項二級指標（計分項目）（見表1）。為了便于量化考核，每個計分項目均設定了A～F等6個等級的評分標準。計分包括基礎項目評價計分和附加項目評價計分兩部分，其中基礎項目評價計分主要依據教研室管理、教研室教研活動、教學環節管理、高級職稱教師授課情況、教學改革與研究等方面的考察結果，附加項目評價計分主要基于教研室的特色教學活動、指導學生參賽獲獎或發表論文等方面的考察結果。

四、高校教研室評價結果

督導專家依據《教研室教學活動評價指標體系》中的各項指標，對學校77個教研室進行計分定量評價，結果顯示77個教研室的基礎評價平均分為86分，其中90分及以上教研室37個，80～89分教研室29個，70～79分教研室5個，60～69分教研室3個。學校二級教學單位各教研室的綜合基礎評價得分差異較大，其中藥學院、中西醫結合學院、人文與社會科學學院平均分較高，體育教研部、藝術學院、基礎醫學院平均分較低（見圖1）。

根據學校各教研室得分情況，按比例將教研室評價結果劃分等級。基礎項目評價計分分5個等級，即A+級（96～100分）、A級（92～95分）、B級（81～91分）、C級（60～80分）、D級（60分以下）；附加項目評價計分共分4個等級，即A+級（100分以上）、A級（50～99分）、B級（10～49分）、C級（0～9分）。按計分級別計算，A+級教研室8個，A級教研室16個，B級教研室38個，C級教研室12個，D級教研室3個。部分教研室在人員配置、教學檔案資料管理、工作計劃及工作總結管理、教研室主任聽課等方面有待進一步加強，同時也有部分教研室在教師備課、教案管理、考試和成績管理、教改課題和教改論文等方面有待進一步改進。

五、結語

高校教研室評價結果基本反映了教研室管理工作的主要方面，每項指標均設定了可量化的評價分數，從而確保了評價過程免受督導專家個人偏好等主觀因素的影響。通過強化基本數據統計，促進常規管理的科學化，掌握教研室管理、教研室教研活動、教學環節管理、高級職稱教師授課、教學改革與研究的情況[5]，及時發現各教研室教學薄弱點，督促其改進，形成教學質量監控閉環管理，為高校教研室建設與管理工作的改革提供理論依據。

［ 參 考 文 獻 ］

[1] 劉華，劉沖，李軍紅.教研室評價指標體系的初步構建[J].當代教育理論與實踐，2014，6（9）：61-63.

[2] 鄒紅，俞進福.在教研室構建高校課堂教學質量評價體系[J].吉林省教育學院學報（中旬），2014，30（10）：53-54.

[3] 黃曉麗.論教研室評估及其指標體系的設計[J].海南廣播電視大學學報，2006（4）：71-73.

[4] 黃慶國，萬嘉珍，夏建平，等.軍醫大學基礎教研室評價指標系統及方法研究[J].醫學教育，1993（9）：4-9.

[5] 韋紅衛，韋建寶，周岐江，等.普通高校教研室建設及評價體系的建構[J].右江民族醫學院學報，2006（5）：874-876.

［責任編輯：梁金鳳］