中小學手風琴社團案例教學研究

摘要：唐山市馬駒橋小學于2023年7月開設了手風琴社團，舉辦了開班儀式。由3名外聘教師和1名本校教師共同組成手風琴特色班教師團隊。作者和教師團隊在為期半年的培訓中，發現了小學社團開展器樂教學的諸多問題，并從課程設置、教學方法和素養提升、美育建設等方面，針對這些問題提出了對策研究。

關鍵詞：教學現狀" 課程設置" 培養模式" 美育建設

唐山市馬駒橋小學手風琴社團成立于2023年7月，由三名外聘教師和一名本校教師組成。其中一位手風琴專業外聘老師，兩名是師范院校手風琴專業的學生。馬駒橋小學手風琴課的設置為手風琴專業的學生提供了實踐教學的機會。社團每周進行一次訓練訓練時間為40分鐘。經過一年的社團培訓，學員們已經可以進行簡單的手風琴音樂演奏了。然而，在整體手風琴培訓的過程中，作者和整個教師團隊發現了一系列的問題，本文擬對小學手風琴社團的組織培訓和教學策略進行探討。

一、小學現狀及手風琴社團教學問題分析

（一）馬駒橋小學現狀

自然之根——歷史傳承：創辦于1917年的馬駒橋小學，由楊成武將軍題寫校名，老校長趙希古曾受到周總理親切接見，李大釗的侄子李運昌將軍親自授予“李大釗中隊”。屹立百年的古樹、世紀鳴響的古鐘、百年風雨中無數馬小人對教育的堅守成為學校得天獨厚的成長資源，繼承與發揮前輩們的精神內涵成為每一位馬小人的責任！

自然之魂——教師隊伍：教師18名，學士學位6人，大專以上學歷17名；高級教師5名，一級教師12名；唐山市骨干教師２名，區級骨干教師4名；專任教師均獲得過區級以上業務及行政獎勵。

自然之子——學生情況：馬駒橋村自2018年9月開始拆遷，所以生源大量流失，目前只有小學教學班６個，幼兒園1個，學生共120名。多為外來務工子女。

（二）課程設置

根據馬小的實際情況，采取“全面普及”與“尖子生培優”社團組織訓練相結合的原則，從兩個層面開展手風琴課程。一是普及。一年級為手風琴特色班，每周三次延時訓練；周四周五為其它年級時段，保證人人都有機會。二是尖子生培優。通過與家長結合，在充分普及的基礎上成立校手風琴社團，校內集中授課校外輔助，周末線上與老師互動。整套課程照顧全面又兼顧個體。

（三）問題分析

節奏不準：小學生在學習手風琴演奏時可能會出現節奏不準的情況。這可能是因為他們還沒有完全掌握節奏感或者缺乏練習。建議老師和家長可以通過打擊節拍器、練習唱歌或者使用節奏練習App等方式幫助學生提高節奏感，同時鼓勵他們多進行反復練習。

手指技巧不夠靈活：手風琴演奏需要一定的手指技巧，小學生可能會覺得手指不夠靈活或者難以控制。建議通過練習基本的手指訓練和琴鍵技巧，如擴展練習、按鍵練習等方式來提高手指的靈活性和控制能力。

記譜困難：小學生學習手風琴演奏時可能會遇到記譜困難的情況，特別是對于初學者來說。建議老師采用簡單易懂的記譜方式，如五線譜、簡譜等，并通過分解練習和逐步加大難度的方式幫助學生逐步掌握記譜技巧。

演奏技巧不夠純熟：小學生在學習手風琴演奏時可能會出現演奏技巧不夠純熟的情況，如按鍵不準確、換鍵不流暢等。建議老師和家長可以針對具體的技巧問題進行有針對性的練習，同時鼓勵學生多進行反復練習和模仿優秀的演奏者。

缺乏興趣和動力：如果小學生對手風琴演奏缺乏興趣和動力，可能會影響學習效果。建議老師和家長可以通過增加趣味性的教學內容、組織音樂比賽或演出、鼓勵學生自主選擇喜歡的曲目等方式來激發學生的興趣和動力。

二、學生基本音樂素養的提升

美國著名音樂教育心理學家詹姆斯·莫塞爾（JamesMosel）曾說：“器樂教學是更好地體驗音樂的橋梁。”針對馬駒橋小學手風琴社團存在的問題，我們設計了一套與教師團隊合作的教學計劃。首先，重點對學生進行識譜、視唱、彈唱、表演等基本功的訓練。

音樂理論知識：包括音符、節拍、調性、和弦等。可以通過課堂教學、教科書、音樂理論課程等途徑進行學習。

聽音訓練：鼓勵學生通過聽音樂來培養對音樂的感知能力，包括音樂的韻律、旋律、和聲等各個方面。可以組織學生參加音樂會、聽力訓練課程或者提供多樣化的音樂資源供學生欣賞。例如，在教學初期，老師會選擇《粉刷匠》等簡單曲目，涉及的音為“sol－mi－sol－mi－do，re－fa－mi－re－sol”音符。

聲樂和器樂訓練：給學生提供聲樂或器樂訓練的機會，讓他們學會演奏樂器或唱歌。

創作與表演：鼓勵學生進行音樂創作和表演，讓他們通過創作和演出來展現自己的音樂才華。這可以通過創編課程、音樂表演比賽、學校音樂會等方式實現。

跨專業整合：音樂等學科整合。比如把音樂和歷史、文學、美術等學科結合在一起，就可以了。

個性化教學：針對學生的興趣愛好、能力特長、學習方式等開展個性化教學。提供針對性的指導和資源。促進他們在音樂領域的個人發展和成長。

中國音樂教育家謝嘉幸教授曾指出：“熟聽音樂三百部，不會作曲也會哼。”因此，學生的音樂欣賞能力的提升是培養樂感的重要手段。教師可以通過欣賞手風琴曲目和古典音樂，讓學生體會音樂情感和表現力。與家長進行溝通，強化學生在家欣賞音樂的活動。在課堂上，教師可以采用團隊合作的方式進行聽辨比賽，激發學生的興趣和參與度。

三、教學實踐研究

在開展課堂教學時，不僅要符合教學內容，還要滿足教學目標的要求，充分考慮教學對象的特點以及可能出現的復雜情況，制定規范的教學標準和流程。在進行教學實踐時，有以下幾點需要引起重視：

有效教學：集體教學的方式引導學生理解重難點知識，啟發他們的思維方向。

有效傾聽：通過集體訓練，加強師生之間的溝通和交流，對學生遇到的困難和問題，要及時了解。

有效反饋：通過集體展示，根據學生的反饋有針對性地調整學習內容，提高課堂教學效率。

有效活動：通過集體演奏等活動，指導學生進行集體合作表演，注重舞臺實踐，打破學習的封閉性，提高學生的團結協作能力。

此外，需要注重激發和培養學生的表演熱情，充分發揮他們對新事物的好奇心，讓他們主動接受和學習新知識，并積極投身于各項教學實踐活動中。運用靈活多樣的教學方式，組織開展各類實踐活動，能夠更好地實現自我價值。其中，團體合奏是一種行之有效的教學實踐手段。可以將學生分成小組，讓他們一起演奏音樂，這有助于他們學會共同協作的能力。每個小組的成員可以互相幫助，共同解決技術和音樂表達方面的問題。

四、教學模式研究

教學方法研究：探索不同的教學方法，比如傳統的面對面教學、在線教學、自學教材等，分析它們的優缺點以及在不同類型學習者中的有效性。

教材設計：開發針對不同年齡段和水平的學習者的教材，包括書籍、視頻、在線課程等形式，設計合適的教學內容和難度遞進的課程結構。

個性化學習：研究如何根據學習者的興趣、學習風格和水平定制教學內容，從而提高學習者的學習動機。

技術輔助教學：探索利用技術手段如虛擬現實、增強現實等輔助手風琴教學的方法，提升學習的趣味性和效果。

評估與反饋：研究如何有效地評估學習者的技能水平，并提供及時的反饋和指導，以幫助他們更好地提高。

學習者需求調查：通過調查問卷、訪談等方式，了解學習者的需求和期望，從而使教學內容和課程設計得更好。

跨文化研究：比較不同地區、不同文化背景下的手風琴教學模式和教學效果，探索其中的共性和差異。

五、合作學習模式

對等學習：鼓勵學生相互教學，分享他們在手風琴演奏方面的知識和技能。這有助于建立學生之間的互信，并促使他們更深入地理解音樂理論和技術。

項目合作：組織一些音樂項目，例如創作新的手風琴樂曲或者演奏一個小型音樂會。學生可以在項目中合作，共同完成任務，從而鍛煉團隊協作能力。

反饋和評估：學生之間可以互相提供反饋，幫助對方改進演奏技巧。同時，組織學生互評，促使他們更全面地理解自己的音樂表現。

跨專業整合：音樂教育與其它專業整合。例如數學、歷史、勞動或文學。通過這種方式，學生可以在不同領域中建立聯系，拓展他們的知識和認知。

六、美育的建設

在當前國家政策倡導美育、加強音樂審美教育的背景下，將中外樂器引入中小學課堂實踐教學成為一個亟待解決的問題。本次調研采取問卷調查與實地觀摩相結合的方式進行。對參與手風琴課程的不同學校、年級和學科的學生進行了調查，以了解他們對手風琴在音樂教育中的應用情況和態度。

研究結果顯示，作為一種具有民族特色的樂器，手風琴具有豐富的音色，能激發學生對音樂的興趣。提升自己的音樂素養與審美能力。手風琴教學還能增強學生的團隊合作意識和創造力，有助于綜合素養和動手能力的培養。此外，本研究還探討了手風琴在中小學課堂中的應用策略，包括教學方法、課程設計和評價機制等方面。手風琴操作簡單、易于學習，適合中小學生的教學需求。

因此，應該積極推廣手風琴的應用，將其作為中小學音樂教育的一種重要手段，培養審美情趣，推動學生全面發展。在中小學音樂教育中，應加強手風琴的教學和培訓，提高教師的教學水平，提高教師的業務水平。同時也需要制定相應的政策和措施，鼓勵學校和社會力量積極參與手風琴教學的推廣工作。這對提高我國中小學生的音樂素養，提高中小學生的綜合能力意義重大。

結語：本文研究了中外樂器進課堂，以手風琴為例進入馬駒橋小學課堂實踐教學的效果，并通過實證研究分析了手風琴在中小學音樂教育中的應用情況。手風琴社團的開設為馬駒橋小學學生心靈陶冶、美育素質提升、校園音樂文化的建設起到了一定的積極作用。興趣是開端，練就過硬的本領，更需要汗水與堅持。在立德樹人、教育為本的教育方針政策下，在手風琴教學團隊老師的精心指導下，在家長的耐心督促下，在校領導的大力支持下，馬駒橋小學的校園內外，總會響起悠揚的手風琴樂曲，在馬駒橋小學少年的心中，升起美麗的音樂之夢。

參考文獻：

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[4]王明英：《音樂教育學導論》，北京：高等教育出版社2017版。

[5]張偉：《手風琴音樂教育研究》，北京：人民音樂出版社2015版。

[6]王麗紅：《小學手風琴教學方法研究》，北京：人民音樂出版社2018版。

作者簡介：張迎芬，唐山師范學院音樂系副教授

鐵 梅，沈陽師范大學音樂學院副教授、碩士研究生導師