優(yōu)化初中英語作業(yè)設(shè)計(jì)，有效落實(shí)“雙減”政策

【摘要】隨著教育改革和“雙減”政策的不斷推廣和實(shí)施，為學(xué)生減輕負(fù)擔(dān)已經(jīng)成為學(xué)校和教師的重要任務(wù)之一。對于初中生來說，英語作為基礎(chǔ)教育的一門關(guān)鍵課程，如何在“雙減”的政策下，充分利用有限的作業(yè)內(nèi)容來達(dá)到鞏固課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的目的，這對初中英語教師提出了更高要求。在此背景下，優(yōu)化初中英語作業(yè)設(shè)計(jì)就成為初中英語教師常用的手段和方法，借助科學(xué)合理的作業(yè)設(shè)計(jì)，既能滿足學(xué)生掌握課程內(nèi)容的需求，又符合“雙減”政策。本文首先介紹優(yōu)化初中英語作業(yè)設(shè)計(jì)的重要性和當(dāng)前實(shí)踐中存在的問題，進(jìn)而提出針對性的優(yōu)化策略，希望可以提高作業(yè)的質(zhì)量和效果，真正地減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】初中英語" 作業(yè)設(shè)計(jì)" “雙減”政策

【中圖分類號】G633.41 " 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2024）11-0058-03

“雙減”政策已經(jīng)成為當(dāng)前教育領(lǐng)域最為重要的政策之一，各級學(xué)校要貫徹落實(shí)“雙減”政策。對于學(xué)生來說，適當(dāng)?shù)販p少學(xué)生的課后作業(yè)數(shù)量就是落實(shí)“雙減”政策的舉措之一。初中英語是初中階段的重要課程之一，教師要在減少作業(yè)數(shù)量的基礎(chǔ)上保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，因此，優(yōu)化英語作業(yè)設(shè)計(jì)對于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有不可忽視的影響。本文提出尊重學(xué)生個(gè)體差異，優(yōu)化課后作業(yè)的模式，挑選經(jīng)典習(xí)題以及鼓勵(lì)學(xué)生參與等策略，希望可以更好地落實(shí)“雙減”政策，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、優(yōu)化初中英語作業(yè)設(shè)計(jì)的重要性

在“雙減”政策下，優(yōu)化初中英語作業(yè)設(shè)計(jì)對于提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)等方面都有重要作用。首先，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。初中英語教師通過優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，減少作業(yè)數(shù)量，提升作業(yè)的質(zhì)量，避免學(xué)生花費(fèi)時(shí)間去進(jìn)行一些無效重復(fù)的作業(yè)，讓學(xué)生可以在有限的時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量的學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師通過優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)作業(yè)的難度合理化和梯度化，讓學(xué)生可以逐步掌握學(xué)習(xí)的知識，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。其次，優(yōu)化初中英語作業(yè)設(shè)計(jì)，可以滿足學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求。教師可以根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異和特點(diǎn)來實(shí)現(xiàn)作業(yè)層次化，讓每個(gè)學(xué)生都可以根據(jù)自身的特點(diǎn)完成對應(yīng)的作業(yè)，讓他們在自己現(xiàn)有的水平上不斷地提升，這有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更加愿意去學(xué)習(xí)。此外，學(xué)生在完成自身對應(yīng)層次的作業(yè)之后，還可以去挑戰(zhàn)下一階段的作業(yè)任務(wù)或者學(xué)習(xí)自己感興趣的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。最后，優(yōu)化初中英語作業(yè)設(shè)計(jì)還可以激發(fā)學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)興趣。教師可以通過優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)來提升作業(yè)的趣味性，讓學(xué)生可以在完成作業(yè)的過程中感受到英語學(xué)習(xí)的樂趣和魅力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對于英語的興趣。

二、優(yōu)化初中英語作業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問題

在當(dāng)前的背景下，優(yōu)化初中英語作業(yè)設(shè)計(jì)已經(jīng)成為英語教育的重要方法之一。但是，在實(shí)際的實(shí)施過程中，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)還是存在一定程度的問題，這些問題或多或少都對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生了影響。首先，作業(yè)內(nèi)容枯燥和單一。部分初中英語的設(shè)計(jì)內(nèi)容相對單一，缺乏趣味性和創(chuàng)新性，這樣的作業(yè)很難吸引學(xué)生的興趣，還在一定程度上給學(xué)生造成了負(fù)擔(dān)。同時(shí)，相對枯燥和單一的作業(yè)內(nèi)容，也無法滿足學(xué)生多元化發(fā)展的需要，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。其次，缺乏個(gè)性化設(shè)計(jì)。當(dāng)前仍然有部分作業(yè)設(shè)計(jì)缺乏個(gè)性化，不能滿足不同階段和層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，從而會(huì)造成部分學(xué)生在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)掉隊(duì)的現(xiàn)象，不符合學(xué)習(xí)和教育的目的。在“雙減”的政策下，優(yōu)化初中英語作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該要充分考慮到學(xué)生個(gè)體的差異，要盡可能地進(jìn)行個(gè)性化設(shè)計(jì)，最后，部分英語作業(yè)的設(shè)計(jì)缺乏互動(dòng)和合作。英語作為一門語言類學(xué)科，需要師生之間、學(xué)生之間進(jìn)行良好的互動(dòng)和合作，從而不斷提升自身的語言表達(dá)能力。但是，在實(shí)踐中，部分英語作業(yè)的設(shè)計(jì)忽視了這一點(diǎn)，更多的是強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)體之間去學(xué)習(xí)和完成作業(yè)，缺乏了互動(dòng)性和交流性，這不利于學(xué)生的全面發(fā)展，不利于提升學(xué)生的英語核心素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。

三、“雙減”下優(yōu)化初中英語作業(yè)設(shè)計(jì)的策略

（一）尊重個(gè)體差異，實(shí)現(xiàn)作業(yè)層次化

初中英語作業(yè)設(shè)計(jì)也需要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，實(shí)現(xiàn)作業(yè)的層次化，以更好地滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。每個(gè)學(xué)生都是單獨(dú)的個(gè)體，都有自身的優(yōu)勢和特點(diǎn)，他們在學(xué)習(xí)能力、興趣愛好等各個(gè)方面都存在差異和不同。因此，在優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)的過程中，初中英語教師要充分了解學(xué)生的特點(diǎn)和優(yōu)勢，定期與學(xué)生溝通和交流，觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和習(xí)慣。在了解學(xué)生個(gè)體差異和特點(diǎn)的基礎(chǔ)之上，初中英語作業(yè)設(shè)計(jì)就需要做到層次化。簡單來說，就是根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)水平和階段來設(shè)計(jì)不同難度和層次的作業(yè)。對于部分英語相對較差的學(xué)生來說，教師可以設(shè)計(jì)一些基礎(chǔ)性的作業(yè)，幫助他們打下良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。對于那些英語相對較好的學(xué)生來說，教師可以設(shè)計(jì)一些具有拓展性的作業(yè)，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。另外，教師還可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛好設(shè)計(jì)不同類型的作業(yè)，以此來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。在設(shè)計(jì)好作業(yè)之后，教師還要注重加強(qiáng)對于不同學(xué)生的個(gè)性化指導(dǎo)。初中英語教師要根據(jù)學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn)和反饋的學(xué)習(xí)情況來給予他們針對性的指導(dǎo)。對于英語基礎(chǔ)較差的學(xué)生來說，初中英語教師要盡可能提供一些基礎(chǔ)性的教學(xué)指導(dǎo)和訓(xùn)練，幫助他們逐步提升自身的英語水平。對于英語基礎(chǔ)較好的學(xué)生來說，初中英語教師要盡量指導(dǎo)他們進(jìn)行更深入和更高層次的英語探索和學(xué)習(xí)，不斷地提升學(xué)生的英語能力。例如，教學(xué)人教版七年級英語下冊Unit 12 “What did you do last weekend”時(shí)，初中英語教師就可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況布置不同層次的作業(yè)。對于英語基礎(chǔ)相對較差的學(xué)生，教師可以讓他們抄寫單詞、詞組，讓他們鞏固所學(xué)習(xí)到的新知識；對于基礎(chǔ)一般的學(xué)生，教師可以讓他們進(jìn)行課文翻譯、長難句賞析等，提升學(xué)生對于教材內(nèi)容的理解；對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，教師可以讓他們根據(jù)課文主題來對話練習(xí)，互相交流，強(qiáng)化他們的英語應(yīng)用能力和口語能力。在“雙減”的政策背景下，英語作業(yè)的數(shù)量相較之前有了大幅度的減少，因此，教師要充分了解學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)作業(yè)的層次化，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（二）優(yōu)化作業(yè)模式，實(shí)現(xiàn)作業(yè)趣味化

對于初中英語作業(yè)來說，優(yōu)化作業(yè)模式、實(shí)現(xiàn)作業(yè)趣味化是提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和效果的重要途徑之一。首先，教師可以豐富作業(yè)形式。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，很多的英語作業(yè)都是以書面形式為主，更多的是讓學(xué)生抄寫單詞，做練習(xí)題等，這樣的作業(yè)形式會(huì)讓學(xué)生感受到枯燥和乏味。因此，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)之一就是豐富作業(yè)形式，比如教師可以布置口頭練習(xí)作業(yè)，朗讀、背誦等，提升學(xué)生的口語能力。另外，教師還可以讓學(xué)生嘗試進(jìn)行英語演講、英語辯論等形式的作業(yè)，提升作業(yè)的趣味性。其次，教師在優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)的過程中還要融合其他學(xué)科的相關(guān)知識。英語和語文類似，都屬于語言類學(xué)科，和其他學(xué)科都有一定程度的聯(lián)系。因此，教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)候，可以嘗試將英語和其他學(xué)科的知識相融合，幫助學(xué)生全面發(fā)展，建立跨學(xué)科的知識體系，提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。比如說，教師可以將英語和語文，英語和歷史，英語和科學(xué)等學(xué)科建立聯(lián)系。教師在優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)候要適當(dāng)?shù)匾胝鎸?shí)的情境，這樣可以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和理解知識，能夠通過有限的作業(yè)達(dá)到鞏固知識的目標(biāo)。教師可以在作業(yè)中引入包括旅游、購物、文化交流等實(shí)際的情境，讓學(xué)生可以更好地學(xué)會(huì)應(yīng)用英語，在增加趣味性的同時(shí)，提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。最后，優(yōu)化作業(yè)模式的時(shí)候，教師要注重將合作和互動(dòng)融入其中，教師可以設(shè)計(jì)一些需要團(tuán)隊(duì)配合完成的作業(yè)，這樣的作業(yè)模式既可以增加作業(yè)的趣味性，讓學(xué)生愿意完成，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作和交流能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。例如，進(jìn)行人教版八年級英語上冊Unit 7 “Will people have robots？”教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生根據(jù)這一單元的內(nèi)容，以“人類是否會(huì)擁有機(jī)器人？”或者“機(jī)器人對于人類未來的生活有什么影響？”為主題來進(jìn)行英語演講比賽或者辯論賽，通過這樣的演講比賽或者辯論賽的形式，可以吸引學(xué)生更好地參與其中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，辯論賽需要以團(tuán)隊(duì)的形式來參與和呈現(xiàn)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和交流能力，對于學(xué)生的全面發(fā)展有非常重要的影響。

（三）挑選經(jīng)典習(xí)題，實(shí)現(xiàn)作業(yè)精簡化

在進(jìn)行作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)的時(shí)候，教師要做到挑選經(jīng)典習(xí)題，實(shí)現(xiàn)作業(yè)精簡化，幫助學(xué)生更好完成作業(yè)，還可以在完成作業(yè)之后進(jìn)行其他方面的學(xué)習(xí)，全面地發(fā)展自己。首先，教師要選擇高質(zhì)量和有針對性的題目，在“雙減”政策下，作業(yè)的數(shù)量已經(jīng)大幅度地下降，因此，教師要提升作業(yè)的質(zhì)量，需選擇那些能夠真正幫助學(xué)生掌握知識點(diǎn)和提高技能的習(xí)題。當(dāng)然，需要注意的是，教師一定要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際來合理地布置作業(yè)，不能超過學(xué)生的能力。另外，實(shí)現(xiàn)作業(yè)精簡化的關(guān)鍵之處還在于控制好作業(yè)的數(shù)量，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和課程進(jìn)度合理地安排每日的作業(yè)量，避免作業(yè)過多，學(xué)生完成不了，作業(yè)過少，無法起到鞏固知識的作用。通過精簡作業(yè)數(shù)量，學(xué)生就可以利用有限的時(shí)間完成作業(yè)，還可以利用剩余時(shí)間去學(xué)習(xí)其他自己感興趣的知識內(nèi)容，拓寬自己的知識面和自主學(xué)習(xí)能力。挑選經(jīng)典習(xí)題是優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)的一個(gè)重要方向，一般來說，傳統(tǒng)的英語習(xí)題題型主要有選擇題、填空題等等，這些題型對于學(xué)生來說，相對枯燥和乏味，英語教師可以豐富和改變習(xí)題的題型，嘗試用一些新穎有趣的題型來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。同時(shí)，可以使用互聯(lián)網(wǎng)上的學(xué)習(xí)資源，尋找多樣化的練習(xí)題和模擬考試。

（四）鼓勵(lì)學(xué)生參與，實(shí)現(xiàn)作業(yè)自主化

優(yōu)化初中英語作業(yè)設(shè)計(jì)，有效落實(shí)“雙減”政策，鼓勵(lì)學(xué)生參與并實(shí)現(xiàn)作業(yè)自主化是一個(gè)重要的方向。教師在課堂上要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自主學(xué)習(xí)的思維，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中。同時(shí)，可以設(shè)立一個(gè)專門的區(qū)域供學(xué)生放置自己的作業(yè)，讓學(xué)生可以有更多的自主權(quán)來決定何時(shí)完成作業(yè)以及如何處理遇到的困難。另外，英語教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)候還要注重培養(yǎng)和鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造力和思維能力。教師可以通過設(shè)置開放性的作業(yè)形式，具有多樣解答思路和方案的作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生針對學(xué)習(xí)到的知識點(diǎn)進(jìn)行思考和批判等等，借助這類作業(yè)可以提升學(xué)生參與其中的程度，實(shí)現(xiàn)作業(yè)的自主化。教師還要建立起積極快速的反饋機(jī)制，學(xué)生完成作業(yè)之后，教師要及時(shí)地進(jìn)行評價(jià)和點(diǎn)評，并且要將評價(jià)結(jié)果反饋給學(xué)生，要給學(xué)生鼓勵(lì)和正面的反饋，提升他們參與作業(yè)自主化的意愿。但是同時(shí)，教師也要積極地提出學(xué)生作業(yè)中存在的問題，幫助他們更好地提升自己的英語能力。最后，初中英語教師在優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)候，要根據(jù)實(shí)際來設(shè)計(jì)一些具有一定難度和挑戰(zhàn)性的作業(yè)，比如演講比賽、撰寫調(diào)研報(bào)告、排練英語短劇等等，通過這些作業(yè)的設(shè)計(jì)，可以激發(fā)學(xué)生的好奇心和探索欲望，促使學(xué)生去主動(dòng)尋找信息和資料來完成任務(wù)，不斷地提升學(xué)生的各方面能力。例如，進(jìn)行人教版八年級英語下冊Unit 2 “I will help to clean up the city parks”的教學(xué)時(shí)，教師根據(jù)這一單元的內(nèi)容，讓學(xué)生以“如何更好地維護(hù)城市環(huán)境”為主題來撰寫調(diào)研報(bào)告，然后在課堂之上安排學(xué)生進(jìn)行交流，互相討論，讓學(xué)生充分參與作業(yè)和課堂教學(xué)，幫助學(xué)生更好地進(jìn)步，提升學(xué)生的英文寫作能力和口語表達(dá)能力。

四、結(jié)語

綜上所述，為了更好地落實(shí)“雙減”政策，教師應(yīng)該優(yōu)化初中英語作業(yè)設(shè)計(jì)，在減少作業(yè)數(shù)量的同時(shí)，提升作業(yè)的質(zhì)量，讓有限的作業(yè)起到更好的作用和效果。為此，本文提出了針對學(xué)生個(gè)體的差異來實(shí)現(xiàn)作業(yè)的層次化、通過優(yōu)化作業(yè)模式來提升作業(yè)的趣味性、通過選擇經(jīng)典的習(xí)題和題型來達(dá)到作業(yè)精簡化和積極鼓勵(lì)學(xué)生參與作業(yè)實(shí)現(xiàn)作業(yè)的自主化等策略和方法，希望借助這些策略可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，不斷地提升學(xué)生的英語核心素養(yǎng)和綜合能力。另外，初中英語教師在實(shí)踐教學(xué)過程中也要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和方法，為后續(xù)的初中英語教學(xué)提供更為精準(zhǔn)的策略。

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