把握文本教學(xué)價(jià)值 厚植愛(ài)國(guó)主義情懷

【摘 要】 革命文化作品中蘊(yùn)藏著很多愛(ài)國(guó)主義的“精神種子”。教學(xué)時(shí)，教師一方面要正確把握文本的教學(xué)價(jià)值，精選教學(xué)內(nèi)容，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)；另一方面要通過(guò)具體的語(yǔ)言實(shí)踐，以文化人，促進(jìn)學(xué)生的精神成長(zhǎng)。

【關(guān)鍵詞】 革命文化 文本教學(xué)價(jià)值 語(yǔ)言實(shí)踐 愛(ài)國(guó)情懷

革命文化是構(gòu)筑中華文化的紅色基因，是凝聚民族情感的思想基石，是弘揚(yáng)中國(guó)精神的寶貴資源。統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文教材中革命文化內(nèi)容主要分為四個(gè)領(lǐng)域：國(guó)家、政黨、榜樣和民族精神。《冀中的地道戰(zhàn)》一文屬于革命文化中有關(guān)民族精神的作品，和《黃繼光》相比沒(méi)有具體的人物形象，和《青山處處埋忠骨》相比沒(méi)有動(dòng)人的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，和《吃水不忘挖井人》相比沒(méi)有明顯的道理表達(dá)。這類作品的教學(xué)價(jià)值何在？又該怎么教呢？下面，筆者聯(lián)系執(zhí)教《冀中的地道戰(zhàn)》的經(jīng)歷，談一談自己的教學(xué)思考。

學(xué)習(xí)鏡頭一：變字為圖，還原地道的內(nèi)部構(gòu)造

師：這節(jié)課我們走進(jìn)地道的內(nèi)部去看一看。任丘地道內(nèi)部都有哪些獨(dú)具匠心的設(shè)計(jì)呢？快速默讀課文第4～5自然段，用筆圈畫(huà)出地道內(nèi)部構(gòu)造的專有名詞。

生：地道內(nèi)部構(gòu)造的專有名詞有大洞、小洞、氣孔、出口、陷坑、警戒洞、岔道、迷惑洞、死道、活道、孑口，一共11個(gè)。

師：你找得非常仔細(xì)，一個(gè)也沒(méi)落下，真是火眼金睛。這些專有名詞的意思大家都懂了嗎？

（學(xué)生有的點(diǎn)頭，有的搖頭。）

師：今天，我們用一種獨(dú)創(chuàng)的方法來(lái)理解這些詞語(yǔ)好不好？這個(gè)方法叫“變字為圖”。請(qǐng)每位同學(xué)自選一到兩個(gè)專有名詞，先好好讀讀課文，再嘗試用畫(huà)示意圖的方式幫助自己理解，注意小組內(nèi)盡量不重復(fù)。

（學(xué)生讀課文、畫(huà)圖）

師：示意圖畫(huà)好后，先在小組內(nèi)交流，一邊展示自己的作品，一邊將繪畫(huà)意圖說(shuō)給組內(nèi)同學(xué)聽(tīng)，如果同學(xué)畫(huà)得有問(wèn)題，請(qǐng)你指導(dǎo)他修改。（教師巡視，指名幾位同學(xué)向全班進(jìn)行匯報(bào)展示。）

生：我畫(huà)的是“出口”和“陷坑”。出口應(yīng)該很隱蔽，所以我在上面畫(huà)了草。而陷坑的設(shè)計(jì)是為了讓敵人掉進(jìn)去，我畫(huà)了兩個(gè)，并在陷坑上面畫(huà)了一些細(xì)的樹(shù)枝，一踩就斷，陷坑里是尖刀和地雷，這樣敵人掉下去就會(huì)一命嗚呼。

生：這是我畫(huà)的“警戒洞”，一個(gè)民兵手持步槍，此時(shí)正在警戒。上面的入口處，我畫(huà)的是一個(gè)木箱，這樣就不容易被敵人發(fā)現(xiàn)。同桌說(shuō)槍口應(yīng)該指向入口，我接受他的建議。

生：我畫(huà)的是“迷惑洞”和“孑口”。左邊的岔道是用來(lái)迷惑敵人的，也就是死道，敵人走進(jìn)去，有地雷等著他們。右邊雖然看起來(lái)是活道，但不遠(yuǎn)處有一個(gè)“孑口”，因?yàn)樘貏e窄，只能容一個(gè)人爬過(guò)去，有我們的人守在那里，敵人根本過(guò)不去，所以對(duì)于敵人來(lái)說(shuō)也是死道。

生：這是我畫(huà)的“大洞”和“小洞”。大洞的旁邊有好多小洞，它們各有各的用途：最上邊的可以睡覺(jué)，這兩個(gè)可以養(yǎng)雞、養(yǎng)鴨，這個(gè)是廁所，最下面的是存放食物的地方。

師：看了小伙伴所畫(huà)的地道示意圖，聽(tīng)了他們的語(yǔ)言介紹，你對(duì)地道有了什么樣的新認(rèn)識(shí)？

生：我覺(jué)得地道的內(nèi)部設(shè)計(jì)非常巧妙，每個(gè)洞都有各自的作用。

生：我覺(jué)得地道內(nèi)部的設(shè)施非常齊全，功能也十分強(qiáng)大，設(shè)計(jì)地道的人考慮非常周密。

生：這簡(jiǎn)直就是一個(gè)地下奇跡，這樣的地道不僅能保護(hù)老百姓，還能很好地打擊敵人，敵人只要進(jìn)來(lái)，肯定逃不出去。

學(xué)習(xí)鏡頭二：利用思維導(dǎo)圖，梳理地道的功能

師：同學(xué)們，老師有一個(gè)問(wèn)題始終沒(méi)想明白。第4、第5自然段都是寫(xiě)地道的內(nèi)部構(gòu)造，為什么不放在一個(gè)自然段里寫(xiě)，而要分開(kāi)寫(xiě)呢？

生：第4自然段寫(xiě)地道對(duì)我們自己人的保護(hù)作用，而第5自然段寫(xiě)的是地道可以用來(lái)打擊敵人。

師：你分析得很在理。除了可以保護(hù)群眾，打擊敵人，地道還有哪些功能？快速默讀課文第6～7自然段，提取關(guān)鍵信息，完成下面的思維導(dǎo)圖填空。

生：地道的第三個(gè)功能應(yīng)該是“預(yù)防破壞”，既然第一小點(diǎn)填寫(xiě)的是“火攻——用土和沙”，那么第二小點(diǎn)應(yīng)該填“毒氣攻——放吊板”，而第三小點(diǎn)填“水攻——連枯井暗溝”。

生：地道的第四個(gè)功能應(yīng)該填“傳遞情報(bào)”，下面寫(xiě)的是“有線電”，那上面應(yīng)該寫(xiě)“無(wú)線電”。

師：你能給大家解釋一下 “無(wú)線電”“有線電”嗎？

生：“無(wú)線電”“有線電”都是傳遞情報(bào)的方式。“無(wú)線電”，就是不用線，用嘴來(lái)喊話，一個(gè)傳一個(gè)，也就是文中寫(xiě)的“吆喝”；而“有線電”，顧名思義是用線傳遞情報(bào)，聯(lián)系文章內(nèi)容，就是民兵把小銅鈴拴在鐵絲上，通過(guò)拉動(dòng)鐵絲讓銅鈴發(fā)出響聲，傳遞情報(bào)。

學(xué)習(xí)鏡頭三：劇本表演，感受人民的無(wú)窮智慧

師：老師將課文第6～7自然段改寫(xiě)成了一個(gè)小劇本，一起看一看。

生：（竊竊私語(yǔ)）這個(gè)好玩，我喜歡。

師：下面請(qǐng)大家以小組為單位，先完成臺(tái)詞的填寫(xiě)，再練習(xí)合作表演。

山田隊(duì)長(zhǎng)上次夜襲高家莊，因?yàn)橛械氐溃粌H沒(méi)占到便宜，屁股還挨了一槍。不甘心的山田，這一次帶著大隊(duì)人馬卷土重來(lái)，并且還想出了許多毒辣的法子。

日本士兵：報(bào)告長(zhǎng)官，發(fā)現(xiàn)一個(gè)地道口。

山田隊(duì)長(zhǎng)：給我用火攻，我要燒死他們！往地道里扔火把，快！

游擊隊(duì)長(zhǎng)：

山田隊(duì)長(zhǎng)：火攻不行，那就改用水，我要淹死他們！給我往地道里灌水！

游擊隊(duì)長(zhǎng)：

山田隊(duì)長(zhǎng)：（氣急敗壞）

地道里的百姓：（捂住鼻子）不好，敵人往好幾個(gè)出口里放毒氣，毒氣已經(jīng)進(jìn)來(lái)了。隊(duì)長(zhǎng)，怎么辦？

游擊隊(duì)長(zhǎng)：

山田隊(duì)長(zhǎng)：這里的村民狡猾狡猾的，我們還是去趙莊吧。

游擊隊(duì)長(zhǎng)對(duì)聯(lián)絡(luò)員說(shuō)：趕緊通知趙莊的村民，讓他們轉(zhuǎn)移進(jìn)地道。

聯(lián)絡(luò)員：

趙莊村民因?yàn)樘崆暗弥獢橙艘獊?lái)的情報(bào)，成功轉(zhuǎn)移，敵人又撲了個(gè)空，只能無(wú)奈地撤退了。

（兩個(gè)小組各自填寫(xiě)臺(tái)詞，合作表演。）

學(xué)習(xí)鏡頭四：小組交流，總結(jié)地道戰(zhàn)取得成功的關(guān)鍵

師：課文基本學(xué)完了，現(xiàn)在我們一起來(lái)看課后習(xí)題：地道戰(zhàn)取得成功的關(guān)鍵是什么？先結(jié)合課文內(nèi)容自己說(shuō)一說(shuō)，再和小組同學(xué)討論討論。

生：我們小組覺(jué)得地道戰(zhàn)取得成功的關(guān)鍵在于地道。地道有四大功能：保護(hù)自己、打擊敵人、預(yù)防破壞、傳遞情報(bào)。正是因?yàn)榈氐涝O(shè)計(jì)巧妙，才幫助冀中人民取得了最后的勝利。

生：同學(xué)們，請(qǐng)問(wèn)地道是誰(shuí)設(shè)計(jì)的呢？當(dāng)然是冀中人民。所以，我們小組覺(jué)得沒(méi)有聰明能干、智慧勇敢、心思細(xì)膩、考慮周密的冀中人民，就不會(huì)有地道戰(zhàn)的成功。

生：我們小組還想補(bǔ)充一點(diǎn)，大家請(qǐng)看第2自然段，上面提到了中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，這一點(diǎn)也很重要。冀中人民應(yīng)該是在中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下才想到用地道戰(zhàn)的方法去和敵人斗爭(zhēng)的，所以，我們認(rèn)為在黨的領(lǐng)導(dǎo)下，軍民團(tuán)結(jié)一心、一致抗日，這才是勝利的關(guān)鍵。

師：同學(xué)們的發(fā)言太精彩啦！三位同學(xué)分別從三個(gè)角度——地道本身、地道的設(shè)計(jì)者、地道戰(zhàn)的領(lǐng)導(dǎo)者，進(jìn)行了深入細(xì)致的分析，把地道戰(zhàn)取得成功的三個(gè)關(guān)鍵都說(shuō)出來(lái)了，非常了不起！智慧而勇敢的冀中人民，用地道戰(zhàn)這種特殊的斗爭(zhēng)方式，一面堅(jiān)持生產(chǎn)，一面打擊敵人，在我國(guó)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)史上留下了驚人的奇跡。讓我們通過(guò)電影《地道戰(zhàn)》的主題曲來(lái)回顧這段歷史。

（音樂(lè)響起，學(xué)生情不自禁地跟唱，仿佛看到智慧的冀中人民有如神兵天降，看到敵人被打得丟盔棄甲。）

師：今天的家庭作業(yè)二選一。第一，嘗試?yán)L制一幅整體的“任丘地道”內(nèi)部結(jié)構(gòu)圖，記得在重要的位置標(biāo)注名稱，繪制好后，可以發(fā)布在各種網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上。第二，上網(wǎng)觀看經(jīng)典老電影《地道戰(zhàn)》，看完后和同學(xué)交流自己的感受。今天的課就到這里，下課。

教學(xué)點(diǎn)評(píng)

在統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文教材中，關(guān)于革命文化的作品有40多篇，每一篇都有其獨(dú)特的教學(xué)價(jià)值。《冀中的地道戰(zhàn)》這篇課文不僅還原了那段歷史，讓我們了解地道內(nèi)部復(fù)雜的構(gòu)造、地道功能的強(qiáng)大、地道戰(zhàn)戰(zhàn)術(shù)的巧妙，更讓我們感受到了冀中人民的無(wú)窮智慧和頑強(qiáng)斗志。“學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，能感受到冀中地道戰(zhàn)中人民團(tuán)結(jié)抗戰(zhàn)的力量，感受到他們手拉手，心連心，守護(hù)家園的決心。”[1]對(duì)于這篇飽含民族精神、愛(ài)國(guó)情懷的文章，吳老師準(zhǔn)確把握了文本的教學(xué)價(jià)值，教得很扎實(shí)，也挺有創(chuàng)意。

一、圖像表征，變字為圖，突破教學(xué)難點(diǎn)

《冀中的地道戰(zhàn)》講述的是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期冀中人民運(yùn)用自己的智慧創(chuàng)造出“地道戰(zhàn)”這種特殊的戰(zhàn)斗模式，粉碎日軍“大掃蕩”的一段歷史。文章內(nèi)容離學(xué)生生活的時(shí)代較為久遠(yuǎn)，學(xué)生對(duì)地道是陌生的，再加上地道內(nèi)部結(jié)構(gòu)復(fù)雜，出現(xiàn)了很多學(xué)生不易理解的詞語(yǔ)，如迷惑洞、孑口等。為了幫助學(xué)生更好地理解文本內(nèi)容，吳老師根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“圖像表征”。美國(guó)教育家布魯納認(rèn)為，圖像表征是將知識(shí)轉(zhuǎn)化為各種想象的圖景，是一種生動(dòng)的再造想象，即用圖像來(lái)加工新知識(shí)。學(xué)生借助想象還原畫(huà)面，將抽象的文字轉(zhuǎn)化為可視的平面示意圖，化抽象為具體，讓學(xué)生對(duì)地道的內(nèi)部結(jié)構(gòu)有直觀的感受。學(xué)生邊閱讀，邊想象，邊繪畫(huà)，邊交流，不知不覺(jué)消除了自己和文章之間的隔閡，不僅感受到了地道內(nèi)部各結(jié)構(gòu)的具體作用，也對(duì)地道保護(hù)群眾、打擊敵人的功能有了一定的認(rèn)識(shí)。除此之外，學(xué)生對(duì)冀中人民的聰明才智有了一定體悟。

二、思維導(dǎo)圖，形成體系，攻克教學(xué)重點(diǎn)

《冀中的地道戰(zhàn)》一文的第4～7自然段是教學(xué)的重點(diǎn)，交錯(cuò)地寫(xiě)了地道內(nèi)部的構(gòu)造、地道的功能，還含蓄地點(diǎn)出了地道的特點(diǎn)。對(duì)這部分內(nèi)容的梳理，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)很有挑戰(zhàn)性的任務(wù)。為了降低學(xué)習(xí)難度，吳老師在教學(xué)第4～5自然段后，出示了一幅思維導(dǎo)圖。導(dǎo)圖上給了一些內(nèi)容，又隱去了一些內(nèi)容，這正是教師的高明之處。學(xué)生要想正確填寫(xiě)，至少需要做到以下幾點(diǎn)：認(rèn)真瀏覽課文，快速提取信息；根據(jù)所給例子，概括提煉信息；觀察思維導(dǎo)圖，合理排列信息。任何知識(shí)都有特定的內(nèi)在邏輯，沒(méi)有邏輯，知識(shí)就難以構(gòu)成體系，也難以“轉(zhuǎn)知成智”。幾個(gè)不起眼的填空，折射出的是對(duì)學(xué)生邏輯思維的考驗(yàn)。學(xué)生在填寫(xiě)思維導(dǎo)圖的過(guò)程中，不僅完成了知識(shí)的結(jié)構(gòu)化，也成功實(shí)現(xiàn)了思維的進(jìn)階。同時(shí)，地道四大功能的提煉，也為接下來(lái)回答課后習(xí)題“地道戰(zhàn)取得成功的關(guān)鍵”做了很好的鋪墊。

三、創(chuàng)設(shè)情境，劇本表演，設(shè)計(jì)情感觸發(fā)點(diǎn)

在學(xué)生理清地道內(nèi)部結(jié)構(gòu)，梳理完地道的具體功能之后，吳老師別出心裁地安排了一場(chǎng)現(xiàn)場(chǎng)版的劇本表演，通過(guò)創(chuàng)設(shè)“日軍山田隊(duì)長(zhǎng)帶著大隊(duì)人馬卷土重來(lái)，并且還想出了許多毒辣的法子”的情境，引導(dǎo)學(xué)生再一次回歸文本內(nèi)容，借助文本和想象合理補(bǔ)充臺(tái)詞。現(xiàn)場(chǎng)補(bǔ)充臺(tái)詞，現(xiàn)場(chǎng)創(chuàng)作劇本，現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行表演，這樣有趣的活動(dòng)，不僅打開(kāi)了學(xué)生的話匣子，也點(diǎn)燃了他們的愛(ài)國(guó)熱情。短短幾分鐘內(nèi)，學(xué)生不僅聯(lián)系上下文合情合理地補(bǔ)充出了臺(tái)詞，還能夠入情入境地進(jìn)行表演。學(xué)生的表演中蘊(yùn)含著內(nèi)心豐富的情感體驗(yàn)——對(duì)冀中人民的敬佩，對(duì)日本侵略者的憎恨。通過(guò)表演，學(xué)生不僅感受到了戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷無(wú)情，也體會(huì)到了中國(guó)軍民勤勞勇敢、團(tuán)結(jié)一心、自強(qiáng)不息的民族精神。

從還原地道內(nèi)部構(gòu)造并梳理地道功能，到體會(huì)戰(zhàn)術(shù)巧妙并分析地道戰(zhàn)取得成功的關(guān)鍵，學(xué)生通過(guò)層層遞進(jìn)、不斷深入的學(xué)習(xí)，在心田埋下了一顆“愛(ài)國(guó)的種子”。對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)而言，這顆“愛(ài)國(guó)的種子”既是一顆思想的種子，也是美德的種子。小學(xué)階段是學(xué)生樹(shù)立愛(ài)國(guó)意識(shí)、提升愛(ài)國(guó)情感、強(qiáng)化愛(ài)國(guó)行為的奠基階段，所以，我們要把愛(ài)我中華的種子埋入每個(gè)青少年的心靈深處。“在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義思想道德，逐步形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。”[2]※

參考文獻(xiàn)：

[1] 雒海魚(yú).語(yǔ)文教學(xué)中的愛(ài)國(guó)情懷：《冀中的地道戰(zhàn)》賞讀[J].新課程，2024（10）：122-124.

[2]中華人民共和國(guó)教育部.義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2022.

[本文系2023年度國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金教育學(xué)一般項(xiàng)目“指向創(chuàng)造性成長(zhǎng)的兒童研究素養(yǎng)培育理論與實(shí)踐研究”階段性成果，課題編號(hào)：BHA230111]

（吳良才，江蘇省南京市力學(xué)小學(xué)教師；李琳，江蘇省特級(jí)教師、全國(guó)優(yōu)秀教師、南京市力學(xué)小學(xué)教育集團(tuán)黨總支書(shū)記、總校長(zhǎng)）