智慧作業(yè)平臺在小學數(shù)學教學中的應用實踐研究

摘要：在雙減政策的背景下，教育領域正努力適應新時代人才培養(yǎng)的需求，并致力于實現(xiàn)減輕學生負擔和提高教學效率的目標。本文以智慧作業(yè)平臺為例，分析了其在小學數(shù)學教學中的應用。首先，文章介紹了智慧作業(yè)平臺的基本功能，然后探討了其應用價值，特別是在作業(yè)數(shù)據(jù)采集、分析和反饋診斷方面的功能。接著，文章從分層作業(yè)、個性化作業(yè)、開放性作業(yè)的設計，以及作業(yè)評價與錯題庫整合等方面，分析了智慧作業(yè)平臺在小學數(shù)學教學中的具體應用路徑。本研究旨在為教育工作者和相關政策制定者提供參考，以促進教育資源的合理利用和教學方法的創(chuàng)新。

關鍵詞：智慧作業(yè)平臺；小學數(shù)學；應用；信息化

隨著大數(shù)據(jù)和人工智能技術的深入發(fā)展，我國教育信息化的步伐日益穩(wěn)健。為了適應新時代人才培養(yǎng)的需求，教育部聯(lián)合多部門共同推出了《教育信息化2.0行動計劃》，旨在構建一個學習型社會，實現(xiàn)人人皆學、處處能學、時時可學的目標[1]。通過提升作業(yè)設計的質量，并利用信息技術，特別是結合智慧作業(yè)平臺在小學數(shù)學教學中的應用，人們不僅能夠擴展和延伸課堂教學，而且可以借助智慧作業(yè)平臺推動課堂教學的改革與創(chuàng)新。

一、智慧作業(yè)平臺在小學數(shù)學教學中的應用意義

（一）智慧作業(yè)平臺的基本情況介紹

智慧作業(yè)平臺主要依托于智慧作業(yè)終端和大數(shù)據(jù)技術，它能夠實現(xiàn)精準化和個性化的作業(yè)布置。此外，通過平臺的功能，可以對學生完成的作業(yè)數(shù)據(jù)進行采集、統(tǒng)計、分析和反饋[2]。這不僅有效提升了教師的工作效率，還方便了教師布置和檢查作業(yè)，以及通過作業(yè)了解學生的學習進度。智慧作業(yè)平臺還促進了多個教育主體之間的聯(lián)動溝通。例如，教師可以利用智慧作業(yè)平臺安排作業(yè)內容，學生可以通過平臺完成作業(yè)，家長也能夠通過平臺了解孩子的作業(yè)情況，并對教師的教育工作進行合理的評估。

（二）智慧作業(yè)平臺在小學數(shù)學教學中的應用價值

1.有利于培養(yǎng)學生的預習習慣

智能教學平臺是一種將信息技術有機融合的系統(tǒng)，它能夠有效地整合和優(yōu)化各種教學資源。基于這種平臺，可以提出新的教學模式，以提高教學質量并更好地滿足學生的學習需求。小學生的認知能力相對有限，在學習數(shù)學知識時，由于內容的抽象性，他們往往難以快速理解新知識，并且不容易高效地掌握課堂教學內容。通過使用智慧作業(yè)平臺，教師可以為學生布置針對性的預習作業(yè)，并利用平臺的數(shù)據(jù)分析功能來了解學生的預習情況。這樣，教師可以針對性地補充或調整教學中的重點和難點，為構建高效課堂打下良好的基礎[3]。例如，在講解倍數(shù)相關知識時，教師可以配合預習題目，在課前了解學生對本節(jié)課知識的掌握程度。課堂中，教師還可以安排隨堂練習，學生可以通過智慧作業(yè)平臺提交答案，平臺則實時為教師反饋全班學生的答題情況，方便教師及時調整教學策略，進一步提升教學效果。

2.有利于強化學生、家長、教師的互動

智慧作業(yè)平臺在小學數(shù)學教學中的應用，能夠為師生互動、生生互動，提供良好的支持，也能更好地強化家長、學生和教師之間的聯(lián)系。在傳統(tǒng)教學模式中，一些學生可能因為敬畏教師或不愿意與教師溝通而在遇到不懂的問題時不敢提問。然而，通過智慧作業(yè)平臺，教師可以實時了解學生的作業(yè)完成情況，并及時回答學生提出的問題。此外，學生可以在平臺上相互交流和合作，這對于培養(yǎng)他們的發(fā)散性思維和提高合作能力非常重要[4]。例如，在講解數(shù)字認識的相關知識時，一些學生可能數(shù)學意識不強，基礎能力較弱，面對數(shù)字分解的問題反應不夠迅速。借助智慧作業(yè)平臺，教師可以根據(jù)學生的作業(yè)完成情況進行及時批改，并通過后臺監(jiān)控學生的作業(yè)進度，對學生的學習進行即時評價和指導，幫助學生認識到自己的優(yōu)勢和不足，從而更好地指導學生未來的學習方向。

3.有利于促進教學重難點的突破

在智慧作業(yè)平臺中，微課是一個重要的輔助性工具。微課視頻通過視聽結合的形式，立體化地呈現(xiàn)知識點，有助于加強學生對知識點的理解和吸收。特別是在介紹重難點知識時，微課能夠以直觀形象的方式展示，有助于減輕學生的學習壓力，并有效地幫助課堂教學突破難點。例如，在講解關于時間認識的知識時，由于小學生的抽象思維能力較弱，一些學生可能難以理解一分鐘等于60秒的概念。使用微視頻，可以通過直觀的動畫幫助學生加深對時間單位轉換的理解。此外，微課的應用還能加強學生對知識的記憶和理解。在課堂上，教師可以展示學生普遍存在的問題，并通過微課形式進行講解，然后將其分享到班級群中。課后，學生可以根據(jù)自己的需要靈活地復習這些內容，這不僅是知識的鞏固，也提升了學習效果[5]。

二、智慧作業(yè)平臺在小學數(shù)學教學中的應用功能

（一）作業(yè)數(shù)據(jù)采集功能

智慧作業(yè)平臺能夠精準捕捉作業(yè)數(shù)據(jù)信息，使教師能夠通過學生的課后作業(yè)和測評程序，詳細了解班級學生在各個科目和單元知識的學習和掌握情況。結合后臺數(shù)據(jù)，教師可以迅速識別學生普遍存在的問題，并在后續(xù)的課堂教學中針對性地進行補充和強化。這有助于實現(xiàn)個性化輔導，并允許教師根據(jù)學生作業(yè)中的錯誤進行深入分析和研究。通過計算機、手機和其他終端系統(tǒng)，智慧作業(yè)平臺能夠全面采集學生的作業(yè)完成情況、測驗成績和考試數(shù)據(jù)。此外，智慧作業(yè)平臺中的AI輔助功能能夠判斷學生答題的正確性，并自動生成個性化的錯題集，幫助學生針對性地復習和提高。

（二）作業(yè)數(shù)據(jù)分析功能

除了采集班級學生的作業(yè)數(shù)據(jù)，智慧作業(yè)平臺的數(shù)據(jù)分析功能也是其核心優(yōu)勢之一。通過對家庭作業(yè)數(shù)據(jù)的深入分析，教師可以對班級或年級的整體學習狀況有一個全面的把握，這為未來的備課和教學提供了寶貴的參考。同時，通過長期跟蹤個別學生的作業(yè)表現(xiàn)，教師可以直觀地了解每個學生的學習進展和存在的問題。這不僅有助于為學生提供全面和立體的評價，還能方便教師實施分層教學，以滿足不同學生的學習需求。

（三）作業(yè)反饋診斷功能

結合智慧作業(yè)平臺，作業(yè)的反饋和診斷功能將更加突出。在小學數(shù)學教學中，教師可以通過課后作業(yè)更好地發(fā)現(xiàn)學生在學習過程中的問題，并為后續(xù)的教學設計提供改進建議。智慧作業(yè)平臺能夠利用后臺程序自動生成學生的個人成績統(tǒng)計分析報告和作業(yè)分析報告，再結合作業(yè)大數(shù)據(jù)系統(tǒng)，為學生提供個性化的精選練習題。這樣不僅大大減輕了教師在批改作業(yè)上的工作量，還能讓學生發(fā)現(xiàn)自己的學習弱點，更有效地抓住學習重點，節(jié)省時間，并提高學習效率。

三、智慧作業(yè)平臺在小學數(shù)學教學中的應用路徑

（一）結合智慧作業(yè)平臺布置分層作業(yè)

通過結合信息化教學工具和智慧作業(yè)平臺，教師能夠有效地連接課堂內外的學習環(huán)節(jié)。通過對學生的學習情況進行分析，教師可以科學地調整作業(yè)內容，并合理安排教學活動。在小學數(shù)學教學中，利用智慧作業(yè)平臺，教師可以實現(xiàn)分層作業(yè)設計，讓不同水平的學生完成適合自己能力的任務。這種有針對性的作業(yè)不僅可以幫助學生及時鞏固所學知識，還能培養(yǎng)良好的學習習慣。例如，教師可以根據(jù)智慧作業(yè)平臺提供的作業(yè)反饋數(shù)據(jù)，允許學生自主選擇是否進行分層作業(yè)練習。答題率較高的學生可以選擇挑戰(zhàn)更高難度的拓展性作業(yè)，而答題率較低的學生則可以通過復習錯題和再次練習來加強理解和記憶。此外，教師在設計作業(yè)時也應考慮不同的難度層次，以滿足不同水平學生的需求?；A層作業(yè)旨在幫助所有學生吸收課程知識；綜合作業(yè)則更注重應用能力，適合中等成績的學生；創(chuàng)新型作業(yè)主要檢驗學生的創(chuàng)新和應用能力，適合數(shù)學基礎較好、素養(yǎng)較高的學生。

（二）利用智慧作業(yè)平臺設計個性化作業(yè)

在小學數(shù)學作業(yè)的安排上，為學生布置個性化作業(yè)可以更好地滿足他們各自的學習需求。這要求教師控制作業(yè)量，避免過量的習題，并且能夠準確判斷學生的成績水平。例如，通過智慧作業(yè)平臺，教師可以針對某些知識點設置作業(yè)題目。學生完成這些題目后，平臺會根據(jù)他們的答題正確率自動判斷是否需要推送更多的強化訓練題目或替代性題目。如果學生對某些知識點掌握較好，平臺會推送強化訓練題目；如果學生對某些知識點理解不夠深入，平臺則會提供相關的微課視頻，并在視頻結束后推送難度適中的替代性題目以檢測學生的學習情況。智慧作業(yè)平臺還能為學生自動生成個性化的錯題本，記錄他們以往的作業(yè)數(shù)據(jù)，并總結出他們在各個單元知識中的薄弱點。此外，錯題集還可以自動整合到拓展性訓練中。這種個性化作業(yè)的設計和安排，不僅能夠滿足學生個體發(fā)展的需求，還能通過反復練習提高學生的解題經驗，增強學習技能，促進數(shù)學思維的發(fā)展，提高數(shù)學應用能力。

（三）結合智慧作業(yè)平臺組織開放性作業(yè)

在雙減政策的大背景下，小學數(shù)學教學面臨著作業(yè)減負與提效的雙重挑戰(zhàn)。尤其在作業(yè)安排和布置方面，低年級學生不應留書面作業(yè)，而中高年級學生也應避免傳統(tǒng)的機械式作業(yè)。教師在布置作業(yè)時，不僅要關注學生對數(shù)學知識和技能的掌握，還應啟發(fā)學生通過作業(yè)領悟數(shù)學思想，提升思維能力。為此，教師可以利用智慧作業(yè)平臺設計開放性問題，激發(fā)學生的思維火花，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。例如，對于數(shù)學學習能力較強的學生，教師可以多布置開放性作業(yè)，提出多變的數(shù)學問題或設計多功能的問題作業(yè)。結合平臺的數(shù)據(jù)分析，對學生的作答情況進行深入分析，為他們設計多層次、多視角、多角度的解決問題的途徑，從而更好地發(fā)展他們的獨立和創(chuàng)造性思維。在設計開放型作業(yè)時，教師需要注意平衡作業(yè)難度，確保學生在享受樂趣的同時，也能夠有效地訓練和挖掘數(shù)學學習能力。同時，應注重開放性作業(yè)的設計結構和體量標準，以更好地契合學生的興趣愛好和做題習慣，使開放性作業(yè)真正實現(xiàn)因材施教的效果。

（四）應用智慧作業(yè)平臺實現(xiàn)多元化評價

在當前新課改的大背景下，教師在教學實踐中應堅持學生主體，結合智慧作業(yè)平臺的應用優(yōu)勢，努力實現(xiàn)多樣化評價。傳統(tǒng)上，教師在評價批改學生作業(yè)時往往采用單一模式，評價和成績評定工作幾乎完全由教師完成，而且評價方式也常顯單一和僵硬。然而，通過智慧作業(yè)平臺，可以更好地整合教師資源、學生資源和家長資源，使作業(yè)評價主體更加多元，評價方式更加豐富。例如，智慧作業(yè)平臺能夠實時評判學生的作業(yè)正確率，為學生提供及時性評價。這種及時性評價對小學生具有重要的引導和監(jiān)督作用，尤其是在假期作業(yè)安排方面。由于小學生普遍自我約束能力較弱，假期作業(yè)質量往往下降，而智慧作業(yè)平臺的實時評價功能能夠有效突破時間和空間限制，督促學生，從而提高假期作業(yè)的有效性和完成質量。此外，智慧作業(yè)平臺還可實現(xiàn)作業(yè)互評。學生上傳作業(yè)到平臺后，教師可以安排學生進行隨機匹配，互相批改作業(yè)。這不僅提高了學生對作業(yè)的積極性，還能讓他們了解其他同學的作業(yè)情況。當學生看到優(yōu)秀同學的作業(yè)時，會受到啟發(fā)并向其學習，起到榜樣示范作用。智慧作業(yè)平臺的互評功能還支持多人評價，在教師的引導下，學生共同發(fā)現(xiàn)優(yōu)點、提出建議，幫助彼此在作業(yè)完成方面取得進步和成長。

（五）發(fā)揮智慧作業(yè)平臺的錯題資源庫作用

在小學數(shù)學教學中，錯題本是一個重要的教學輔助工具。傳統(tǒng)上，教師會要求學生準備一個錯題本，用以記錄和糾正作業(yè)中的錯誤。然而，盡管學生最初可能對此充滿興趣，但隨著時間推移，特別是當錯題積累較多時，紙質錯題本在查找和參考方面效率較低，可能導致學生失去耐心。此外，一些學生可能會因粗心大意而丟失錯題本。相比之下，智慧作業(yè)平臺能夠根據(jù)學生的作業(yè)完成情況自動生成個人錯題庫，并利用大數(shù)據(jù)技術總結形成班級錯題庫。通過后臺生成的圖表，學生和教師都可以清晰地查看個人和班級的錯題情況。這意味著教師在進行教學，尤其是復習課時，可以更有針對性地進行講解，從而極大地節(jié)省備課時間，并幫助學生更有效地利用錯題資源進行查漏補缺。

四、結束語

結合智慧作業(yè)平臺進行小學數(shù)學教學實踐，可以為教師、學生和家長提供一個多方聯(lián)動的平臺支持。這樣的平臺能夠更好地整合分層作業(yè)、個性化作業(yè)和開放性作業(yè)，以及提供多元化的作業(yè)評價和錯題資源庫功能，從而為小學數(shù)學教育的提質增效提供強有力的支持。

作者單位：曾祥芬 甘肅省白銀市平川區(qū)靖煤小學

參考文獻

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