信息化背景下高職思政課教學改革與實踐策略

摘要：信息化是當今世界發展的大趨勢，也是世界各國教育改革創新的大趨勢。隨著計算機技術和網絡技術的快速發展，信息技術與教育教學相結合產生了一系列新的變化。思政課是高職學生的必修課，也是培養社會主義核心價值觀的重要渠道。在信息化時代背景下，如何讓思政課發揮更大作用，是當前高校教學的重點和難點。本文結合高職院校學生特點，從思想政治理論課教學現狀、信息化對思想政治理論課的影響以及教學改革三個方面進行分析，并提出相應策略。

關鍵詞：高職；思政課；信息化；教學改革

在新時代，互聯網技術、人工智能技術、大數據技術、云計算等信息技術在教育領域得到了廣泛應用，對教育的發展產生了重要影響。同時，我國教育信息化建設在新時期也取得了一定成效，特別是在教育教學過程中，基于互聯網技術和人工智能技術的教學模式被廣泛應用，對教育教學的改革與發展起到了積極的推動作用。高等職業技術學院是培養高素質應用型人才的主要基地，而高等職業技術學院的思想政治理論課（以下簡稱“思政課”）是對學生進行思想政治教育的主要渠道，旨在為學生提供更加優質、更加全面的思想政治教育服務。一方面，高職院校思想政治理論課教學具有鮮明的時代特點，即高職院校學生在政治、思想和心理上與普通本科學生有一定的差異，其思政課教學需要創新教育教學模式；另一方面，信息化為高職院校思政課教學帶來了機遇，即可以利用信息化技術改革課堂教學模式，激發學生學習興趣。因此，在信息化背景下進行高職院校思政課教學改革具有重要意義。

一、信息化背景下高職思政課教學改革方向與變化

在信息化背景下，高職思政課教學改革主要通過對思政課教學理念、教學內容、教學方法和評價方式等進行改革，促進高職思政課教學水平提升。首先，在教學理念方面，信息化背景下的高職思政課教學注重運用信息技術改變傳統思政課教學理念，通過網絡平臺建設、網絡資源開發等方式豐富思政課的內容，引導學生主動學習和參與，實現對學生思想觀念的塑造和價值引領。其次，在教學內容方面，信息化背景下高職思政課教學注重根據學生特點和需求設計學習內容，以大數據分析為基礎構建課程體系和教材體系，突出知識體系的系統性、整體性和邏輯性。最后，在教學方法方面，信息化背景下高職思政課教師注重利用網絡平臺和信息技術拓展課堂形式與渠道，實現傳統課堂教學與網絡空間的有機結合。信息化背景下高職思政課教學改革方向主要是對傳統思政課程教育模式進行變革，以滿足網絡時代的發展需要。具體來說：一是在思想政治教育內容方面，高職思政課教師重視對社會熱點問題、學生所關注的熱點問題等展開研究和分析，以此來幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀；二是在教學方式方面，高職思政課教師注重運用現代信息技術進行多樣化的課堂教學活動設計，引導學生自主學習和探究式學習；三是在評價方式方面，高職思政課教師注重對學生進行綜合性評價、過程性評價的多元評價。當前，隨著大數據、云計算等信息技術在教育領域中的廣泛應用，教育教學模式不斷創新，其優勢日益顯現。在信息化背景下，高職思政課教學改革與實踐具有重要意義。進行高職思政課教學改革與實踐需要正確的觀念和指導，這就要求教師不斷更新教育教學觀念，與時俱進。從根本上看，只有思想政治教育工作者轉變觀念，才能有效推進思政課教學改革。為了實現這一改革目標，教師需要樹立正確的教育教學理念，并將其貫穿于思政課教學的全過程之中。只有這樣，才能增強高職學生對思政課學習的主動性和積極性。另外，信息化背景下進行高職思政課教學改革與實踐還需要教師不斷提高自身信息素養，以適應新時期教育教學發展要求。綜上所述，信息化背景下進行高職思政課教學改革與實踐需要教師更新教育教學觀念、創新教育教學理念、優化教育教學方法、健全教育評價體系等一系列措施和方法的綜合應用。

二、信息化背景下高職思政課教學常見問題

在高等職業技術學院中，思政課是一門非常有價值的課程，它對培養高素質的應用型人才起著舉足輕重的作用。在信息化的背景下，信息技術的發展給教育教學模式帶來了巨大的變革，這給思政課教學帶來了新的機遇與挑戰。

（一）教育教學理念亟待更新

高職思政課教學中，教師往往將自己視為知識的權威，把思政課當成“真理”來講授，以自己的思維、觀點和價值觀去塑造學生，導致學生在學習過程中產生抵觸心理和逆反心理。傳統的思想政治理論課教學理念和方式主要是由教師向學生傳遞知識。教學過程中，教師主要對知識進行講解，這種教學方式下的課堂氛圍往往比較沉悶。此外，傳統教學模式下的思想政治理論課教學，教師更多的是將思政課理論知識進行簡單陳述和講解，學生在學習過程中往往感覺枯燥乏味。同時，傳統思政課教學模式也難以充分調動學生學習思政課的積極性和主動性。

（二）缺乏信息技術人才作為保障

在信息化背景下，高職思政課教學改革與實踐過程中，教師和學生是主體，信息化技術的應用能夠更好地提升高職思政課教學效果。然而，在實際的教學過程中，教師和學生往往忽視了信息化技術應用的重要性和必要性，缺乏信息化技術人才作為保障。根據當前高職思政課教學現狀來看，部分教師甚至不具備互聯網知識和技能，無法開展基于互聯網技術和人工智能技術的教學活動。同時，盡管部分教師具有較強的信息意識和能力，但是缺乏對信息技術的深入學習和研究，無法將信息技術與思政課教學充分融合。因此，缺乏信息化人才作為保障的高職思政課教學改革與實踐效果并不理想。

信息化背景下高職思政課教學改革與實踐是一項長期而艱巨的任務，需要學校、教師、學生等各方共同努力。在具體的改革過程中，學校、教師、學生應共同參與，將信息化技術融入思政課教學實踐中。學校作為育人的主陣地，肩負著人才培養和文化傳承等重要責任；教師作為育人的主力軍，在教育教學過程中起著決定性作用；學生作為受教育的主體，是思想政治教育最直接的實踐者。因此，在高職思政課教學改革與實踐過程中，必須高度重視信息技術人才培養工作，通過制定切實可行的措施來強化信息技術人才培養工作。只有這樣才能從根本上提高高職思政課教學改革與實踐水平和效果。

（三）專業技術教學與思政教育相脫節

思想政治理論課的主要任務是培養學生的世界觀、人生觀、價值觀，提高學生的政治覺悟和道德品質，從而使學生具備較強的思想道德素質。然而。目前我國高職院校思政課教學往往存在一些問題，這些問題主要表現在以下幾個方面：思政課教學內容不符合學生發展需求，教師在教學過程中往往過于注重專業技術教學，而忽視了思政教育的重要性；思政課教學方法單一，教學手段陳舊，缺乏創新和吸引力；思政課教材內容陳舊，沒有與時俱進，不符合現代社會發展需求；思政教師與專業課教師之間缺少溝通與交流，存在一定程度的“兩張皮”現象等。高職院校思政課教師需要結合專業技術課程的特點開展思政課教學改革與實踐，既要做到思政教育與專業技術教育的有機結合，又要做到二者的相互滲透、相互促進。

三、信息化背景下高職思政課教學改革與實踐路徑

近年來，信息化技術的快速發展已經深刻改變了人們的生活方式和學習方式。在高職院校中，思想政治理論課作為一門重要的課程，面臨著如何適應信息化發展的挑戰和機遇。在信息化背景下，高職思政課教學改革與實踐路徑勢在必行。如何合理運用信息化手段整合教學內容，注重高職院校思政課教師隊伍建設，已然成為擺在高職教育改革面前的重要課題。

（一）注重教師信息化素養培養與提升

在信息時代，如何提高教師的信息素質，是當前教育改革的一個重要課題。因此，高等職業技術學院需要加強對教師信息素質的培養，提高其應用信息技術進行教學的能力。首先，要充分利用網絡信息技術，實現思政課的“活學活用”；其次，教師應不斷更新自身的知識體系，以適應時代的變化，并在新的領域中獲得新的知識和技巧。在思想政治教育中，要充分利用網絡技術，豐富思想政治教育的內容，豐富思想政治教育的形式，提高思想政治教育的效果。此外，教師應樹立終身學習的觀念，不斷提升自身素質。因此，高校思想政治教學必須與時俱進。同時，教師還要利用網絡平臺開展教學活動，掌握新的教學技能和手段。教師只有不斷地學習和提升自己的信息化素養和能力，才能真正做到“讓信息技術為思政課服務”。

（二）合理運用信息化手段整合教學內容

在信息化背景下，高職思政課教學需要積極擁抱新技術，運用信息化手段來打破傳統教學模式的束縛。傳統的思政課教學往往以紙質教材為主，教學內容單一，難以激發學生的學習興趣和思辨能力。而信息化技術的應用為高職思政課注入了新的活力。通過多媒體教學、網絡教學等手段，教師可以生動地展示教學內容，激發學生的學習積極性。同時，借助互聯網，學生可以跨越時空的限制，積極參與線上學習，提高自主學習能力。

為了提高思政課教學質量，必須對教材內容進行合理地整合和優化。思政課教材是教學活動的主要依據，也是教師開展教學活動的主要依據，對教學活動起著指導作用。高職院校思政課教材內容豐富，但不同科目內容之間關聯性不強，因此需要教師對教材進行整合和優化。比如，在講《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》的課程時，教師可以將各個章節的內容進行整合，圍繞“為什么要學習毛澤東思想”“毛澤東思想是怎樣形成的”“如何學習毛澤東思想”三個問題進行教學。這樣做的目的是讓學生理解各章節內容之間的內在聯系，以便在學習中能夠對內容進行整合和優化。同時，也讓學生對所學知識有更深層次的理解和把握。

（三）提高高職院校思政課教學實踐過程中的信息化技術應用水準

在教學實踐過程中，信息化技術的應用可以通過網絡平臺有效擴展課堂知識，課后，學生可以通過網絡平臺完成作業，也可以自己根據自身需要自主學習。此外，在學習過程中，學生可以通過手機軟件或者電腦軟件進行自主學習，并形成相關學習資料，方便教師進行統一的信息收集和整理。同時，在教學過程中，教師還可以利用網絡資源和信息技術，通過微信、QQ等軟件分享課程資源。這樣不僅可以提高教師的工作效率，也可以激發學生的學習興趣。例如，在講述中國傳統文化時，教師可以利用網絡平臺上的“中國夢”相關視頻、圖片、文字等資源幫助學生更好地理解傳統文化。此外，在思政課教學過程中教師還可以利用網絡資源建立相關的視頻庫或者文字庫，通過多媒體在課堂上進行講解。這樣不僅能讓學生更好地理解傳統文化的內容，還能培養學生的自主學習能力。

（四）注重高職院校思政課教師隊伍建設

思政課教師不僅需要具備良好的職業道德，還要具備較高的理論水平，成為學生學習的楷模。因此，高校可以通過定期對思政課教師進行培訓，提升教師的綜合素質。一方面，需要完善高職院校職稱評定制度，為思政課教師創造更好的教學環境；另一方面，要提高思政課教師待遇，建立思政課教師專業發展平臺。例如，通過評先評優等形式促進思政課教師發展。此外，高校還應積極鼓勵思政課教師開展學術研究，提升自身理論水平和科研能力。同時，建立健全思政課教師職業發展制度體系，為其提供良好的發展平臺。

（五）利用互聯網信息技術打造探究性學習活動

在思想政治理論課教學中，學生的學習主動性和積極性比較低，不愿主動思考、主動探究。而通過信息化技術打造探究性學習活動，能夠使學生的思維得到極大鍛煉，增強其探究問題和解決問題的能力，使其對學習更加感興趣，提高學習效率。例如，在《中國近現代史綱要》教學中，教師可以將中國近代史中一些經典人物故事制作成小視頻，讓學生觀看、學習，并進行討論和分享。在學生分享的過程中，教師應發揮引導和啟發作用，幫助學生意識到這些人物對他們產生了積極的影響。然后教師再對學生的分享內容進行總結和歸納，讓學生能夠更好地掌握學習方法。在這種情景下，學生會形成一種認知思維模式，將所學知識進行綜合運用，從而掌握更多知識。同時學生在學習過程中也會思考如何才能做得更好、如何才能讓自己的生活更加幸福美滿。

四、結束語

信息時代下，信息化對高校思政課的發展產生了一定的影響，讓高職院校思政課教學面臨新挑戰，同時也迎來新機遇。在信息化背景下，高職院校應該合理利用信息化技術，積極探索思政課教學改革與實踐策略，使思政教學更具吸引力、更加豐富多彩、更加富有實效。為此，思政課教師需要不斷提高自身素質和教學水平，積極改進教學方法，利用信息化技術和手段開展多元化、互動式教學。通過創新教學理念和內容，提高學生參與度和獲得感，不斷豐富思政課教學資源和方式方法，增強思政課的實效性，讓思政課成為學生堅定理想信念、提升綜合素質的重要渠道。

作者單位：曾蕓蕓 武昌職業學院

參考文獻

[1]王小紅.思政課鑄牢高職學生中華民族共同體意識路徑研究[J].成才之路，2023（04）：21-24.

[2]羅珍，唐春霞，易希平.基于核心素養培育的高職思政課的獨特價值及其實現[J].教育與職業，2022（19）：91-96.

[3]程守艷.“為什么講”“講什么”“誰來講”“如何講”——高職思政課教學改革的四個重要問題分析[J].貴州開放大學學報，2022，30（03）：20-24+32.

[4]王晚英，王軍峰.“大思政課”理念下基于學生專業的高職思政課“1+N”教學模式保障機制探析[J].湖北開放職業學院學報，2022，35（14）：82-85.

[5]彭海燕.高職院校思政課混合式教學模式的實施路徑[J].學園，2022，15（20）：8-10.

[6]李夢華.多元需求背景下高職學生思政課獲得感提升路徑探究[J].廣西教育，2022（18）：50-52.