小學低年級識字教學的幾點做法

一、針對低年級學生的身心特點，將游戲活動融入到識字教學中

小學低年級學生有意注意短暫，無意注意占優勢，而游戲是吸引他們注意力的最有效方法。心理學家弗洛伊德指出：“游戲是由愉快原則促動的，它是滿足的源泉?！蔽覀冊诮虒W中要盡量利用游戲的形式調動學生學習抽象文字符號的興趣，不斷采用兒童喜聞樂見的形式來進行教學，如：猜字謎、編兒歌、找朋友、風車轉轉等。把這些生活中的游戲引入課堂，課堂將成為學生學習的樂園。學生在課堂上感受到了游戲的樂趣，對識字就會興趣盎然。現舉例加以說明。

（一）猜字謎。就是把字變成一個字謎讓學生來猜的識字教學。它可以運用字理，也可以運用奇特聯想或其他方法。但由于孩子年齡小，謎語要注意難易適度。比如，學習“告”字，我采用“一口咬掉牛尾巴”的字謎，這樣學生就容易記住了這個字了。再如，愛：爪子頭，禿寶蓋，小朋友，真可愛；李：十八羅漢；思：十張口，一顆心；回：口中有口難開口。這種形式，增強了學生識字的趣味性和啟發性。

（二）編兒歌。兒歌朗朗上口，生動有趣，并且易于學生永久性記憶。在具體的識字教學中可以采用前人或他人的歌訣，也可以師生自編自用。如“碧”編成“王娘娘，白娘娘，坐在石頭上”；“己、巳、已”是易混字，“堵巳不堵己，半堵不堵就是已”，孩子在一句簡短的歌謠中加強記憶，分清了“已”和“己“的字形，又拓展學會了“巳”；“天氣晴，池水清。小蜻蜓，大眼睛?！边@些朗朗上口的語句，讓學生把句中出現的“晴、清、蜻、睛”這些生字輕松記住了。

（三）找朋友。把生字卡發到學生手中，一個拿著“朋”字說：“我是‘朋’，誰愿和我做朋友？”另一個拿著“友”的學生馬上出來和“朋”和在一起，說：“我是‘友’，我和‘朋’組成‘朋友’?！比缓?，全班同學齊讀“朋友”。實踐證明，在識字教學的過程中，運用靈活多樣的教學形式，吸引住學生的注意力，是識字教學成功的關鍵。

二、抓住漢字的構字規律，讓識字教學充滿趣味

三、注重識字教學與現實生活的鏈接，讓識字教學變枯燥為樂趣

生活中時時處處皆學問，生活是一本很好的教科書。我們要充分利用好這本生活教科書，引導學生在生活中隨時隨地識字。

（一）利用電視、電腦和街頭廣告、牌匾識字。學生大都喜歡看電視、玩電腦，所以我建議學生有意識地去認識動畫片中或電腦游戲中的漢字；上學、放學的路上或和父母上街時看到的廣告標語和牌匾也要認一認、讀一讀。如果遇到不認識的字直接問父母或記下字形回到家中請字典幫忙。

（二）利用日常生活用品識字。學生在日常生活的吃、穿、住、行中，會遇到各種各樣的包裝、廣告、說明書、標牌等，這些東西上面會有很多漢字。我鼓勵他們主動收集學習這些漢字，并注意積累?？梢园鸭依锶粘Ｓ闷返拿謱懺谧R字本上，也可以把文具、小玩具的名稱寫成標簽貼在上面。

（三）利用課外閱讀識字。學生大都有自己喜歡的課外書，我鼓勵他們一周最少讀五個故事或五篇文章，遇到不認識的生字用筆標出，然后用自己喜歡的方式去解決這些生字。日積月累，對于學生而言就是一筆不小的財富。