淺析新課標下體育教師角色的重新定位

為適應新形式下對人才培養質量的要求，國家頒布并實施了新課程標準。新課標對體育教師提出了新的要求。本文試圖通過對體育教師角色定位的重新思考，以幫助體育教師更好地做好教育工作。

教師角色是指教師在跟學校課程有關的關系中所表現出來的一種身份以及由此而規定的行為規范和行為模式的總和。新的《體育與健康課程標準》的實施不僅能促進學生身體健康水平的提高，而且有利于培養學生良好的個性心理品質，有利于提高學生與人交往、合作的能力并促進學生全面發展。因此，教師應重新審視自己的角色，以適應我國教育改革的需要。

一、師生之間應該是民主和諧的關系

新課標下的體育課應該是師生之間以民主和諧的方式進行的。教師應該作為學生的真誠對話者，有一種對話意識，將本節課應該教給學生的東西以一種啟發的形式傳授，引導他們去獲取知識。在師生對話中，教師應該作為伙伴跟學生溝通，在平等與民主的氛圍中去讓學生獲得知識和真理，要努力為學生營造良好的、和諧的氛圍。有了這樣的氛圍，師生之間的關系就會很融洽，交流就變得很自然。

二、體育教師應轉變為學生發展的促進者

新的教育理念重視學生的發展與成長，在體育與健康課程標準中教師將自己的角色轉變成學生發展的引導者和促進者。學生身體健康的形成是一個全面的建構過程，對于學生的發展要尊重其多樣性，尊重其創造性，更好地促進學生的發展。

體育教師作為學生發展的促進者，須做到以下幾點：讓學生自主觀察、實驗或積極地看，積極地聽；注意培養學生的自律能力，注意教育學生遵守紀律，與他人友好相處，培養合作精神；體育教師應成為平等的合作者。體育教學過程應是師生交往、共同發展的互動過程，是師生共同開發課程資源的過程，為學生的學習創造一個良好的氛圍。

三、體育教師應該參與課程的開發和設計

教師要成為積極的課程開發者。這是新課程倡導的新理念，教師作為課程的開發者應該有自己的見解和立場。他們的聲音也最具有說服力，因為他們在教育的最前沿，跟學生距離最近，他們了解學生的需要和心理，因此，更了解學校體育所需要的，能更好地開發新課程。

課程開發是教師工作的一個重要組成部分，教師是課程實施者，也是課程開發者，應該讓教師享有課程開發的權力，并承擔課程開發的責任。教師最了解學生的身心發展狀況，對學生的學習要求最有發言權。

四、體育教師對學生心理健康的發展有重要作用

新課標賦予了體育課程新的目標和新的任務，在體育課程目標多元化的進程中，要促進學生心理品質的健康發展，使他們具有良好的心理素質。良好的人際交往能力與合作精神，已被列入體育教師的工作范疇，是體育課程的一個重要部分。

體育課程不應僅僅注重體育與健康基礎知識的傳授、運動技術技能的操練以及身體素質和身體機能的發展，而且還要充分發揮體育課程在培養學生健康心理品質和健全人格方面的獨特優勢。為此，體育教師還應成為學生健康心理品質的塑造者和培養者。

五、體育教師應為學生終身學習樹立榜樣

體育教師的知識結構、專業技能、文化素養，能夠極大地影響學生學習興趣。體育教師要培養學生的終身體育意識，就必須樹立終身教育觀念，處理好工作和學習的關系。采用新方法，創造性地開展教學工作。

根據新課標的最新要求，體育教師應具備以下素質：過硬的業務工作能力（包括運動能力、教學能力、教育能力、組織課外體育活動和課余體育訓練的能力等）、豐富的科學文化知識、較高的思想素質、優秀的職業道德、良好的身體素質、創造性教學的能力、駕馭學校體育教學的整體能力、進行教學研究的能力、操作計算機的能力和社會交往能力等。

六、體育教師應轉變為教育研究者

教師成為研究者意味著教師不再是旁觀者，而是要以自己的行動去實踐教育理論并有自己的思考。這可以提高教師工作的責任感，而且可以形成對教學活動的自覺意識，無形之中要求體育教師提高自己的素質，促進自己的專業水平的提高。

教師成為研究者也意味著改變教師的職業角色，教師要想做好自己的工作，就不得不從“工匠型教師”角色中擺脫出來，努力成為具有研究意識和研究能力的“學者型教師”，深刻理解教育情境的復雜性，尋找和創造出新的教育教學策略，積極地轉變自己的身份和角色，以求很好地適應社會要求。這不僅僅提高了自己的素質而且還推動整個教育的改革。

結束語

新的教育環境下，體育教師只有不斷拓展知識面，增強各方面能力，才能適應社會的發展。面對新課程標準提出的更高要求，體育教師應該更深層次認識和理解新課程標準，轉變教學觀念，更新教學思想，對自己的角色重新進行審視與定位，以便在新課程實施中更好地發揮自己的職能，更好地服務于學生，使學生能夠真正健康成長。