創客教育理念下小學美術課堂教學探索

摘" 要：在小學美術教學中應用創客教育理念具有積極的現實意義。在小學美術教學中遵循啟發性、探究性、趣味性原則開展創客美術活動，能訓練學生的跨領域實踐能力，促使學生從中獲得深刻的探究體驗。基于此，文章以提高小學美術課堂教學質量為目標，以創客教育理念為課程設計的切入點，從情境、任務、指導、展示四個環節出發，探究創客教育理念融入小學美術課堂教學的積極意義、必然要求和有效策略。

關鍵詞：小學美術；創客教育；創新思維；實踐操作

創客教育理念是一種強調創新、實踐和分享的教育理念，它注重培養學生的創新思維、實踐能力和團隊協作精神。“造物”是創客教育理念的核心，即通過動手實踐來學習知識，強調在創造中學習，在學習中創造。應用創客教育理念指導小學美術課堂教學，能有效激活學生的創新思維，促使學生創造性地認識世界。小學美術教師在實際教學中需要重視創客教育理念的遷移運用，以創造促發展。

一、在小學美術教學中應用創客教育理念的意義

小學是學生接觸美術教育的起始階段。這一階段給予學生“創客”角色，能有效訓練學生的跨學科實踐操作能力，促進學生美術能力的綜合發展。在真實的創客情境中，學生的生活美術觀和美術應用意識也將獲得顯著提升。創客教育對于學生個體能力的發展和學科思路的強化起到促進作用。

1. 跨學科實踐操作，訓練學生綜合美術能力

以創客教育理念指導小學美術課堂教學，意味著學生在美術創作過程中，有很多借助跨學科知識、材料、技能來完成創造任務的機會。通過參與多元化的跨學科美術實踐，學生能夠將以往所學的美術知識與其他學科知識有機融合，通過實踐操作來提高自己的美術綜合能力。因此，學生能在實踐創作過程中獲得跨學科學習機會。跨學科領域的實踐能幫助學生形成開闊的美術學習視野，促使學生美術能力綜合發展。

2. 真實的創客情境，培養學生生活應用意識

從現實意義出發，培養學生的美術創造能力，主要培養學生開放、包容的創造精神，以創造行為共建美好生活。因此，小學美術創客教育的落腳點在于造福生活。這需要學生在培養創意思維、創造力的同時，具備觀察生活的意識。教師為學生選擇貼合生活實際的小學美術創客課題，能夠強化學生的生活美術意識，培養學生的遷移運用能力。

二、在小學美術教學中應用創客教育理念的要求

基于創客教育理念設計小學美術課堂活動，教師需注意教學指導的適宜性、實踐活動的廣泛性和創造活動的趣味性。遵循獨創性、探究性和展示化課程設計理念優化教學過程，有助于發揮學生的創造思維，落實教育目標。

1. 獨創性設計，注重教學引導方式

“創客”創作的出發點和落腳點在于學生的創意思考。創意并非教師教學的能力，而是基于學生想象的產物。小學生的創新思維具有獨創性特征。保護學生思維的創造性是小學美術創客教育過程中教師亟須注意的問題。在實際教學中，教師可以加強對學生創新思維的引導，減少對學生獨創性設計思路的干預，選擇合適的教學引導方式，最大限度地在作品中保護學生的獨創性。

2. 探究性設計，創造實踐學習機會

創客教育理念的活動核心和任務目標在于化知為行、寄情于物，將想象中的事物以多樣化形式創造出來，并將想象物高度還原在現實世界中。實踐是學生由幻想通往現實造物的具體路徑。由此可知，遵循探究性設計要求，為學生創造更多實踐探究的學習機會，能響應創客教育的育人理念，讓創客教育的功能落到實處。在小學美術課堂，教師需要注意開展探究性活動，多為學生預留實踐探究的機會，讓創客教育理念落地。

3. 展示化設計，激發學生創造興趣

“創客”創造的結果具有獨立作品、藝術創作的特質。在創客領域中，這種獨立創作既是一種獨立存在的藝術作品，又是學生美術能力的集中體現。遵循展示化教學設計，為學生搭建匯報、展示成果的平臺，能有效激發學生的美術創造興趣，培養學生美術學習的自信心和主動性。因此，在創客教育理念指導下的小學美術教學中，教師需要注意在學生分享創意的同時，為學生組織成果展示活動，設計展示環節，調動學生學習的積極性，以此激活學生的創造意識，以積極情感為驅動，使學生將創客能力遷移至日常生活。

三、在小學美術教學中應用創客教育理念的策略

應用創客教育理念指導小學美術教學，旨在為學生創設適宜的創客環境和任務活動，使學生深度沉浸在“創客”的角色中，在情境中啟迪靈感，在任務中提高能力，在活動中深化體驗，在展示中培養情感，拓寬藝術視野。教師可以據此創設“情境—任務—活動—展示”于一體的小學美術課堂，讓美術與興趣相結合、與造物相結合、與創意相結合，助力學生美術能力進階。

1. 創設創客情境，啟迪學生創意美術靈感

創客教育以學生獨創性思想為起始點。在小學美術課堂中，啟迪學生的創意美術思維是踐行創客教育理念的第一步。在教學初始環節，教師可以通過切換教學場景、創設創客情境的方式來啟迪學生的創意美術靈感。創客情境的創設及其項目的確立與小學美術課時主題存在緊密關聯。教師可以從課時主題出發，提煉課時主題中具有代表性和可探究性的美術、生活要素，以此為基點發散情境思考，滲透情境信息。教師還可以依托主題的獨特性，將學生引入相關聯的生活場景、藝術場景中，以此深化學生主題體驗感受。學生能在創客情境的作用下初步想象創造物的特征，繪制創造物的藍圖。

例如，人教版《義務教育教科書·美術》（以下統稱“教材”）二年級上冊“電腦美術——復制粘貼真神奇”這節課旨在讓學生初步接觸電腦美術，通過實踐操作學會電腦的復制、粘貼快捷鍵，使學生學會運用復制、粘貼功能繪制圖畫的方法。為啟迪學生的創意美術靈感，教師提煉課時主題“電腦美術”“復制粘貼”等關鍵詞，將學校的計算機室作為美術課堂場景，并利用電腦為學生播放借助復制、粘貼功能繪制的圖片。圖片中的小蝴蝶、三種花朵分別應用了復制、粘貼功能，再用不同的顏色進行填涂，形成了花朵繁盛、蝴蝶群舞的畫面效果。學生能在電腦美術場景中獲得新奇的學習體驗，從圖片情境中獲得有關“電腦美術”“復制粘貼”的創意美術啟示，在腦海中構思相關的趣味美術畫面，初步衍生美術創作靈感。情境的優化設計能為創客教育創造作前期鋪墊。

2. 設計創客任務，訓練學生創意實踐能力

營造主題教學氛圍后，學生已經能對課時美術實踐目標形成初步認知。此時，教師可以向學生發布創客美術任務，讓學生以小組為單位，組隊參與創客任務，初步訓練美術創意實踐能力。創客任務的設計需要緊扣課時主題并具有現實意義。在探究創客任務的過程中，學生能親歷獨立思考、交流討論、小組分工、實踐互助、優化修改、總結展示等探究過程，培養團隊協作精神和合作學習能力，在探究過程中自主學習、重塑認知、積累經驗，切實鍛煉創意實踐能力。

例如，教材三年級上冊“星空的聯想”這節課以“星空”為主題，引發學生對“星空”造物的多種聯想，使學生感受美術視域中“星空”的多元審美意蘊。在教學中，教師可以設計如下創客任務：將“星空”的審美價值與生活物品的實用功能相結合，以小組為單位完成任務，共同創造富有審美價值與實用功能的發明造物，并解釋設計初衷和靈感來源。為啟發學生的學習思路，訓練學生的實踐能力，教師可以將生活中應用“星空”聯想發明的生活用品“星空夜燈”為例，向學生展示“星空夜燈”的創客任務過程。

獨立思考：個人結合任務主題思考創造物的形象、用途和最終呈現效果。

交流討論：學生在小組中輪流發言，說明創意設想，小組整合創意，確立最終設計方案。

小組分工：結合“星空夜燈”的設計框架進行組內分工，包括選材、局部結構制作、創造物的拼配等。

實踐互助：確立小組分工后，學生相互溝通、幫助，完成各自的實踐部分。

優化修改：完成創造物的雛形后，小組合作對該創造物的優缺點進行分析，再精細化修改、完善作品。

總結展示：結合創作的過程、靈感的來源、創造物的審美價值和實用功能進行展示與說明，相互交流創作經驗。

通過上述創客任務流程，學生能從中獲得學習啟示，展開組內溝通，按照任務步驟依次完成小組獨創性創客任務，深度訓練創意實踐能力。

3. 強化創客指導，深化學生美術創作體驗

確立任務目標和步驟后，教師可以據此開展創客美術活動，進行創客美術指導，在實踐指導的過程中深化學生的美術創作體驗。創客美術的活動指導需要注意保護學生思想的獨創性，以技術指導和能力指導為主，以思維引領和創意啟發為輔。從技術與能力指導角度出發，在創意實踐過程中，學生實踐經驗和操作能力的缺乏是導致創造物與預期效果存在落差的主要原因。在創意實踐的過程中，教師可以了解學生的創造需求，結合需求予以學生指向性強的技術指導和行為演示，促使學生掌握創作所需要的美術實踐技能，提升創造物與構思雛形的還原度；從思路啟發的角度出發，教師可以為學生展示與任務主題有關的優秀發明造物，啟迪學生的創作靈感。在教師的教學指導下，學生能對美術創意實踐、創客活動過程形成深刻的學習體驗。

例如，在教學教材四年級上冊“有創意的書”這節課時，教師可以為學生布置創客任務——制作一本兼具實用性與審美性的趣味手工書。在思路啟發環節，教師可以向學生展示生活中與書相關的優秀文創作品，包括書形夜燈、書形密碼鎖、書形相框、書形收納盒等。學生小組在創意實踐階段發揮靈感，選擇了創意書燈、書形收納盒等創作方向。在實踐的過程中，教師可以深入學生小組進行技術指導，對學生在創作中存在的能力、技法問題進行直觀演示或給予幫助。以制作書形夜燈為例，學生對小燈泡的串聯方法產生了疑問，教師可以在教學過程中為學生提供語言指導，幫助學生完成串聯。再以制作書形收納盒為例，因收納盒的邊長在裁剪過程中存在長短不均的現象，導致收納盒成品開合不暢，教師需要指明問題并向學生說明如何制作長、寬、高一致的收納盒平面圖。教師的側面啟發和主觀指導能為學生的創意實踐提供幫助，促使學生形成深刻的創客活動體驗。

4. 展示創客成果，拓寬學生美術創作視野

成果展示是美術實踐活動的重要組成部分。經過前期的教學實踐，學生已經能創作美術作品。教師可以在創客美術活動中設計成果展示環節，為學生搭建藝術表達、經驗分享的平臺。這一環節旨在培養學生美術創造的榮譽感和自豪感，促使學生形成積極的創客情感態度，將創客精神延續至生活中。在交流創客經驗、分享創客成果的過程中，學生進一步拓寬美術創作視野，感受他人美術創作的新奇之處，通過對比和分析提煉有益的創造經驗。成果匯報和展示環節非常必要，能夠升華美術課堂整體教學效果，增強學生美術創作自信心，促使學生形成積極的美術創作觀念。

例如，教材五年級上冊“鳥語花香”這節課旨在指導學生通過美術實踐詮釋“鳥語花香”的主題，展示自然之美。在本節課的創客活動環節，學生可以圍繞這一主題展開一系列立體藝術作品的創作，包括機械花鳥擺件、花鳥書簽、花鳥文創U盤、花鳥手機殼、花鳥石塑黏土筆筒等。為培養學生學習自信心和成就感，教師可以在實踐操作環節后組織成果匯報與展示活動，讓學生進行小組展示。為提高小學生成果匯報質量，教師可以提示關鍵詞，如創作靈感、實用功能、審美特色、材料選擇、藝術風格等，讓學生結合關鍵詞的提示流暢地說明創作中的趣事。在交流過程中，學生能相互傾聽創意思路，交流創作心得，隨機解答其他學生對作品的設計理念所提出的疑問。在成果展示的過程中，學生能有效拓寬美術創作視野，形成良好的美術思維品質。

綜上所述，應用創客教育理念指導小學美術課堂教學活動，可以將美術教學按照其創意實踐過程分為啟迪靈感、訓練能力、深化體驗、拓寬視野四個步驟。在具體的教學環節中，教師可以借助創客情境、創客任務、創客指導和成果展示等方式逐一落實教學目標。在創客美術活動過程中，趣味性設計、啟發性指導和探究性活動應貫穿學生創意實踐的全過程，促使學生跨學科學習能力和生活應用意識獲得深度培養。

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