幼兒園體育活動中實現幼兒深度學習的路徑研究

摘" 要：幼兒園體育活動是提升幼兒體育素養、提高運動能力的關鍵路徑。深度學習要求幼兒能對某一個項目或某一學習話題展開深度探討，形成自主學習、深度探究的學習品質。在幼兒園體育活動中進行深度學習，可以讓幼兒在實踐中完成探究任務，促進幼兒身心健康成長。對此，文章立足幼兒的年齡特點，探討幼兒園體育活動中實現幼兒深度學習的途徑。

關鍵詞：幼兒園；體育活動；深度學習

幼兒園體育活動是強化幼兒的體育素養的關鍵路徑，通過實踐性活動強化幼兒的身體素質，并讓其感受到體育運動的魅力。近年來，深度學習理念深入人心，有助于幼兒形成深度學習能力和良好學習品質，對幼兒的終身發展起著積極作用。基于此，教師可以根據體育活動的獨特性為幼兒設計學習活動，讓幼兒對體育活動展開深度探究，通過對體育活動的開發、設計與創新，提出問題、分析問題、解決問題，促進幼兒深度學習能力的發展。

一、尊重幼兒主體，讓幼兒深度參與體育活動

在幼兒園體育活動中實現幼兒深度學習，教師應該做到“放手”，尊重幼兒的主體地位，針對活動中出現的問題和現象，讓幼兒根據興趣和需求創新體育活動形式，并在實踐中獲取全新的學習經驗，以達成深度學習的教育目標。對此，教師要扮演好引導者的角色，不過多干涉幼兒的想法，為其創設寬松、自由的活動環境，激發幼兒深度學習的欲望，讓其深度參與體育活動。

1. 自主探究問題，完善活動規則

幼兒深度學習行為的產生需要調動其主觀能動性，通過某個問題或現象，主動對相關內容進行探究。幼兒儲備的經驗有限，在體育活動中難免會遇到各種問題和挑戰。在深度學習的教育目標下，教師可以引導幼兒自主探究問題，分析問題產生的原因，鼓勵幼兒提出對策，在深度學習中自主完善活動規則。在這一過程中，幼兒的深度學習能力也將得到發展。

以幼兒園大班體育活動“騎行競賽”為例，本次活動要求幼兒用平衡車通過指定競速賽道，用時最短的幼兒獲勝。大班幼兒的身體素質相對較強，通過商討，幼兒一致決定以“種植園彎曲小路”作為競速賽道，并邀請教師做計時員，協助他們完成體育活動。比賽開始后，幼兒提出“賽道的寬度有限，大家沒有在同一時間出發”“在轉彎處容易碰撞”等問題。基于這些問題，教師可以讓幼兒自主探究問題、提出解決方案，在完善活動規則的過程中開展深度學習。教師可以提出“用什么樣的方法可以規避這些問題？怎樣才能讓規則更加公平？”等問題，引導幼兒回憶觀看過的體育比賽，最終提出“分組競賽、錯時出發”的解決方案。在幼兒提出解決方案后，教師可以鼓勵其驗證方案的可行性，讓幼兒在實踐中驗證自己的想法，通過完善規則達成深度學習的教育目標。

2. 設置挑戰性任務，創新活動方式

在體育活動中，幼兒不僅是活動的主人，還是體育活動的“設計師”。幼兒能夠主動對活動方式作出創新，便是其深度學習意識發展的體現。幼兒的能力會隨著活動的發展產生變化，伴隨著幼兒能力的提高，原有的活動無法滿足幼兒不斷增長的需求。對此，教師可以鼓勵幼兒分析當前的體育活動，設計全新的挑戰目標，創新活動方式，激發對活動的探索欲和創造力，借助體育活動培養幼兒挑戰精神和解決問題的能力，讓其更深入地參與體育活動，享受深度學習帶來的樂趣和成就感。

仍以“騎行競賽”這一體育活動為例，隨著活動的深入開展，大班幼兒已經熟練掌握了競賽技巧，活動難度對其而言相對較低，部分幼兒出現了參與熱情減退的情況。對此，教師可以引導幼兒提出問題并分析原因，并設置一些具有挑戰性的任務，通過對體育活動的創新，促進幼兒深度學習能力的發展。教師可以提出問題：“可以用哪些方法提升活動難度呢？”隨后，引導幼兒分析體育活動的特征，鼓勵幼兒創新體育活動。幼兒提出“背上小竹簍，竹簍中裝一些海洋球，用時最短、運球數量最多者獲勝”“可以設置‘騎行接力賽’，就像跑步接力賽一樣”等想法。面對幼兒提出的想法，教師提升活動難度，鼓勵幼兒敢于嘗試，創新體育活動方式，并通過實踐驗證想法的可行性，在潛移默化中發展幼兒深度學習的能力。

二、立足興趣特征，激活幼兒的深度學習意識

興趣是驅動幼兒開展深度學習的動力。立足興趣特征讓幼兒自主設計體育活動，能有效激發幼兒的深度學習意識，調動幼兒參與活動的積極性。在幼兒園體育活動設計中，教師應做好教育規劃，探尋幼兒感興趣的話題，以興趣激活幼兒深度學習的意識。

1. 設計興趣話題，促進深入分析

盧梭曾說，問題不在于教他各種學問，而在于培養他愛好學問的興趣，而且在這種興趣充分增長起來的時候，教他以研究學問的方法。幼兒的年齡較小，其學習質量容易受興趣愛好的影響，會主動對感興趣的話題進行探究。因此，教師要關注幼兒在活動中的具體表現，留心幼兒感興趣的話題，讓幼兒圍繞“體育活動”這一主題深入分析、設計話題，達成理想的教育目標。

例如，在2024年巴黎奧運會期間，教師為幼兒創設了學習話題——“我知道的奧運會知識”，讓幼兒自主搜集資料，在課上共同討論。在活動初期，幼兒介紹了自己了解的奧運會知識，但隨著活動的不斷深入，幼兒詢問教師：“我們可以在幼兒園辦一場自己的奧運會嗎？”圍繞這一問題，幼兒提出了一些想法。對此，教師要把握實際情況，并探討可以在幼兒園開展的體育項目，讓幼兒對“奧運會”這一話題展開深度探究。教師可以讓幼兒利用圖片、繪本等向大家介紹自己感興趣的體育項目，包括不同體育項目的比賽規則、方法、策略等，讓幼兒針對具體項目展開分析，為后續體育活動的順利開展作鋪墊。

2. 追隨幼兒的興趣，細化體育活動

在興趣的驅動下，幼兒會主動對體育活動進行探究，并分析不同體育活動的特點，從而形成深度學習的意識。追隨幼兒的興趣，即立足幼兒的學習興趣，通過提出問題、探討疑問，讓幼兒對原有的學習活動展開深度探究，了解更深層次的知識。對此，教師要關注幼兒的興趣點，選擇與體育活動相關的話題，以興趣驅動幼兒在深度學習中細化體育活動，讓幼兒成為學習活動的主人。

例如，在“幼兒園的奧運會”體育活動中，在興趣的驅動下，幼兒提出了游泳、平衡木、跳水、跑步、扔標槍等多個體育項目。教師通過觀察發現幼兒對體育項目的選擇仍受“奧運會”話題的影響，并沒有結合自己的實際情況。在深度學習理念下，教師追隨幼兒的興趣，通過提問讓幼兒對體育活動展開深度探究。教師以“這些體育項目能在幼兒園中順利舉辦嗎？哪些不能舉辦？”等問題為引導，讓幼兒對體育項目展開詳細分析。幼兒相繼提出，游泳比賽雖然很精彩，但是幼兒園沒有泳池，無法舉辦這項比賽；平衡木比賽太難了，我們不會在平衡木上翻跟頭，但是可以在平衡木上嘗試轉圈；跑步比賽可行，還可以舉辦接力賽；等等。隨著幼兒對不同體育項目的深入分析，幼兒對體育活動的興趣愈發濃烈。在確定比賽項目的過程中，幼兒細化了體育活動內容，同時也產生了深度學習行為，獲得了全新的體育知識和經驗。

3. 不斷實踐驗證，優化體育項目

實踐是認識的唯一來源，是檢驗真理的唯一標準。在培養幼兒的深度學習能力時，教師要讓幼兒的深度學習行為超越理論學習層面，讓幼兒在實踐中開展更深層次的探究。幼兒園體育活動具有實踐性的特點，能通過實踐驗證其價值。對此，教師可以引導幼兒分析體育活動的特點，并讓幼兒解讀體育活動的玩法、思路，在實踐驗證中不斷優化現有體育活動項目，在深度學習和探究中創設出真正合適的體育活動。

仍以“幼兒園的奧運會”這一體育活動為例，幼兒最終通過集體討論確定了體育項目為跑步和運球。隨后，教師可以同幼兒在戶外體育活動中進行實踐，讓幼兒總結目前體育活動中存在的問題，并進行適當優化，以發展幼兒的深度學習能力。幼兒在嘗試跑步項目時發現單純跑步過于簡單，活動的挑戰性不足。對此，幼兒提出了跨欄、繞障跑、接力、兩人三足等多種玩法，通過反復嘗試和實驗，最終確定了接力跨欄跑、兩人三足繞障跑等體育項目，對體育活動進行了創新，在項目優化中強化了幼兒的深度學習能力。在運球項目中，幼兒在嘗試后認為原本的活動規則過于簡單，通過實踐提出了雙手交替運球模式。在這一過程中，幼兒不斷嘗試體育項目，并對項目作出調整與更新，深度學習能力得到發展，體育項目得到優化。

三、完善評價總結，鼓勵幼兒深度分析體育活動

讓幼兒在體育活動中實現深度學習，需要讓幼兒對某一體育項目進行深度探討，并能在原有的活動基礎上總結經驗、創新活動形式。在深度學習教育目標的驅動下，教師可以利用幼兒園體育活動的總結環節來設計活動，讓幼兒分析體育活動的過程，并為下一次體育活動作準備。

1. 總結體育活動，分析活動問題

在幼兒園體育活動的總結環節，為實現幼兒深度學習能力的發展，教師應該調整教育思路，讓幼兒結合自己的親身體驗對現有體育活動進行創新，在分析問題的過程中提高解決問題、自主學習的能力，尊重幼兒的主體地位，讓幼兒真正成為體育活動的主人，達成體育活動育人目標。

首先，教師可以引導幼兒對某一項體育活動展開總結并進行分析，讓幼兒在分享自己活動體驗的同時，探討如何解決在活動中遇到的問題，以發展幼兒的深度學習能力。例如，幼兒在分析“攀爬”體育活動時提出：“雖然活動很有趣，但幼兒園內可以攀爬的地方太少了，體育活動很快就結束了”。針對這一問題，教師可以讓幼兒思考，提出“用麻繩編織攀爬網、增設攀爬云梯”等解決對策，使幼兒能夠在現有活動的基礎上優化活動方案，在深度學習中學會解決問題。其次，教師可以基于幼兒的活動情況設置開放性問題，發展幼兒的深度學習能力。通過“騎行活動可以增加哪些玩法？”“怎樣能讓體育活動變得更有趣？”等問題引導幼兒主動總結現有體育活動，在創新中開展深度學習，以落實深度學習目標。

2. 延續活動熱情，提出活動想法

科學利用總結環節不僅能讓幼兒對現有體育活動作出創新，還能延續幼兒的學習熱情，為后續體育活動的開展作準備，發展幼兒的深度學習意識。對此，教師要扮演好幼兒園體育活動中的引導者和支持者角色，關注幼兒對體育活動的想法和需求，讓幼兒大膽、自由地提出自己的需求，在規劃活動的過程中逐步發展深度學習的能力，調動參與體育活動的積極性。

例如，在幼兒園體育活動結束后，教師可以先提出問題：“在今天的體育活動中，你最喜歡哪個項目？為什么？”幼兒講述并與同伴分享活動體驗。隨后，教師可以提出引導性問題：“下次你想要參加哪些體育活動？”教師讓幼兒講述自己對下次活動的想法，初步發展幼兒的活動規劃意識。教師可以讓幼兒從體育活動的材料、場地、人員、時間、規則等方面提出想法，在幼兒細化體育活動的過程中，發展其深度學習的意識，讓幼兒真正成為體育活動的主人。

四、結束語

文章結合具體的教育案例，探討了幼兒園體育活動中實現幼兒深度學習的途徑。培養幼兒的深度學習能力是一項長期教育工作，在體育活動的幫助下，幼兒能通過實踐活動，全身心投入深度學習。為此，教師要加強對幼兒行為和能力的關注，把握每一個可利用的教育契機，結合具體的體育項目讓幼兒對所學知識開展深度探究，提高幼兒對體育活動的參與度，發展幼兒的深度學習意識，為幼兒未來的學習和發展奠定堅實基礎。

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