深度學習視角下高中歷史課堂教學策略探究*

【摘" 要】 在高中歷史學科的教學課堂中引入深度學習模式，不僅能夠塑造學生正確的人生價值觀念，還能充分發掘歷史學科在培育學生道德情感及歷史學科核心素養方面的獨特教育價值。文章聚焦高中歷史學科深度學習模式的具體概念界定、教學目標設定、教學實施的重要意義，以及當前實踐中面臨的挑戰，進而深入探討并提出實現這一教學模式的有效策略與方法。

【關鍵詞】 深度學習;教學探索;高中歷史

一、高中歷史課堂引入深度學習模式的概述

（一）深度學習具體概念

深度學習這一概念最初源自計算機網絡領域，隨后被引入教育領域，特別是初中歷史學科的教學實踐中。通過將深度學習融入初中歷史各模塊的教學環節，在教師的有效引導與學生的積極配合下，此模式能夠有效促進學生將新舊知識進行有效聯結，強化學生歷史理論知識的實踐應用與遷移能力。同時，在新舊知識的交織過程中，深度學習模式還加速了學生理論知識結構框架的構建，并提升了他們的歷史學科思維能力及實際問題的解決能力。在高中歷史學科教學中實施深度學習模式的終極目標是：通過創新學科教學形式與豐富教學內容，著力培養學生良好的歷史學科學習習慣與思維方式，最終達成提升歷史學科整體教學效率與學生核心素養培養效能的雙重發展目標。

（二）高中歷史學科教學目標

國家的新課程改革及素質教育政策對高中歷史學科的核心素養提出了清晰的要求與定位，明確要求圍繞唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋、家國情懷這五大核心要素進行教學設計與內容規劃。……