鄉村振興視域下專科層次農村幼兒體育教師專業發展困境與對策研究

摘要：“百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。”鄉村振興戰略的實施，使鄉村教育擁有了全新使命。農村幼兒體育事業的健康發展，一直引來多方學者的關注與研究。近些年來，國家高度重視鄉村體育教師的專業發展，而農村幼兒體育教師專業發展是基礎教育夯實的根基。然而，現階段的農村幼兒體育教師專業發展普遍存在的現象有：工作不被家長理解、學科教學不被重視；專業培養目標不強、課程設置不合理；教師數量和質量不達標、領導對專業發展不重視、政府監督以及評價機制不合理；教師本身存在教學素養以及專業能力不足、對真身專業發展不關注等。本文以四川省綿陽市專科層次農村幼兒園體育教師專業發展現狀為研究對象，旨在探討農村幼兒體育教師的專業化發展現行的狀況、存在的困境，客觀分析影響要素，并在此基礎上提出農村幼兒體育教師的相應對策。以便形成教師、園方、家長與社會各界攜手努力的良性循環專業發展，從而進一步推動農村幼兒體育教師專業的蓬勃發展。

關鍵詞：鄉村振興；幼兒體育教師；專業發展；發展困境

基金項目：2021年四川省幼兒教育與發展研究中心項目，《鄉村振興視域下專科層次農村幼兒體育教師專業發展困境與對策研究》，項目編號：SCYJ2021YB03。

一、引言

在鄉村振興戰略的大背景下，鄉村教育的發展被賦予了前所未有的時代意義。習近平總書記強調，鄉村振興的根本在于人才，而人才的培養則離不開教育的支持。農村基礎教育作為鄉村振興的基石，其重要性不言而喻。特別是農村幼兒體育教師的專業化發展，不僅關系到幼兒身心健康的全面發展，更是鄉村振興戰略中不可或缺的一環。然而，當前農村幼兒體育教師面臨著諸多挑戰，如：家長對體育與健康活動的認知偏差、師資培養的目的性與課程安排的合理性不足等。因此，本文旨在探討鄉村振興視域下農村幼兒體育教師專業發展的現狀、困境及對策，以期為推動農村幼兒體育教師隊伍的建設，進而助力鄉村振興戰略的實施提供有益參考。

二、研究背景以及時代意義

習近平總書記指出：鄉村振興最終要靠人才，而人才的培養要靠教育。鄉村教育事業的發展，承載著鄉村知識傳播的重大功能，是鄉村振興戰略的重要支點。農村基礎教育是教育的根基所在，只有做好農村的基礎教育工作，才能保證鄉村振興的重要推進。2015年頒發的《鄉村教師支持計劃（2015—2020年）》指出要努力造就一支素質優良、甘于奉獻、扎根鄉村的教師隊伍，教師隊伍建設是發展鄉村教育的關鍵，必須把鄉村教師隊伍建設擺在優先發展的戰略地位。《體育強國建設綱要》也提出，到2050年，全面建成社會主義現代化體育強國，人民身體素質和健康水平、綜合國力和國際影響力居于世界前列。幼兒教育是所有教育的基礎，鄉村幼兒的體育發展關系著鄉村振興幼兒體育教育的提升。本文從鄉村振興的視域下探究農村幼兒體育教師專業發展的現狀、困境和對策，以此來推動農村幼兒體育教師隊伍的建設，g對推進鄉村振興戰略實施具有一定意義。

三、鄉村振興戰略背景下提升農村幼兒體育教師專業化的意義

體育與健康是幼兒教育學習中的重要涉及部分，是幼兒促進自身體質鍛煉的主要途徑和培養目標。體育與健康活動的大力開展，不但可以有效改善幼兒園體育教學活動的缺乏，而且能夠提升幼兒的思維模式和社會意識覺醒，優化幼兒的學習習慣，促進幼兒綜合能力的發展。鄉村振興戰略背景下提升農村幼兒體育教師專業化發展，可有效提升農村幼兒園在體育與健康活動中幼兒園小朋友的運動興趣、運動水平和運動能力，對幼兒形成良好人生觀和價值觀有著潛移默化的重要影響。面對農村幼兒教育資源相對欠缺，從數量到質量都較為薄弱的情況，專業的幼兒體育教師可確保幼兒體育教學質量的同時，還能穩固提升幼兒對于體育的全新認識，激發幼兒學習體育的強烈意愿。同時幼兒體育教師在通過參與鄉村振興的教學專業發展過程中，可實現促進幼兒體育教師在教學過程中的專業探索與自我反思，進而在專業教學領域準確提升自身的專業，進一步保障自身職業道路發展專業化的可持續性。

四、概念界定

（一）專業化

專業化指代一個工作群體在一定期限內，逐漸符合其行業專業標準，并獲得與專業相對應地位體現的過程。

（二）體育教師

體育教師則是指在一定教學單位內從事與體育相關工作的專業技術人員，通常以向對應學生進行知識和技能傳遞為主要任務。文中的體育教師是指接受過專業教育、具備相對應資質的體育工作者。

（三）體育教師專業化

教師的專業化是一個動態的過程，指教師在自身的教學生涯中，通過不斷地專業培訓與學習，使得本身的專業技能、知識、職業道德逐步提升，從而最終成長為一名專業領域工作者的過程。這種動態的過程，不僅是學習與認知的提升體現，更是在從教生涯中價值、情感、需求等的多方面改變。它通常具有特定的職業具體要求、條件、管理機制和培養途徑。可以說，教師的專業化是一個多方努力地成長過程。體育教師的專業化同樣也是一個動態的過程，在體育教學生涯中，體育教師經過專門組織（如：入職培訓、專業園區等）較長時間的、較為系統的、職業化的學習和培訓，充分表現教師的專業自主，掌握專業的體育技能、知識、道德，并不斷提升自身專業素養的成長過程。站在社會學的角度，也可以稱它為體育教師專業社會化，著重體現了它的長時間性和成長連續性兩個顯著特點。

（四）農村體育教師專業化

根據教育部在2015年所發布的《鄉村教師支持計劃》，本文中的農村幼兒體育教師是指負責農村幼兒園體育與健康教學任務的教師，由于鄉村體育教師的師資不足，體育教師隊伍的成員通常由專職人員和兼職人員組成。

五、鄉村振興戰略背景下農村幼兒體育教師專業化發展現狀、困境

（一）家長對于體育與健康的認識偏差，認為幼兒園體育與健康活動并不重要

社會高速發展的今天，很多人關于體育對兒童的重要影響已有了充分認識。但在農村依然有很多幼兒家長對于體育與健康活動存在認知偏差，認為幼兒體育與健康活動就是隨意玩耍、簡單跑步等；加上很多家長認為，以后考試體育根本就是副科，學不好也沒有任何影響，導致幼兒園中的體育與健康活動沒有得到應有的重視。這些現象都使得農村幼兒體育教師對于自身專業化發展不抱有樂觀思想，對于自身的社會價值也持懷疑態度。

（二）農村幼兒體育師資的培養目的性待加強，課程安排合理性待提高，教師培訓所學內容與實際教學存在脫節現象

入職培訓是幼兒體育教師專業化的培訓手段，也是各個崗位上崗前的必要準備。在培訓中，新手教師可以繼續學習崗位知識和專業技能，也為入職后迅速熟悉業務做好充足準備。但就目前看，農村幼兒體育教師的培訓內容與實際工作還存在一定距離，導致師資學習內容與實際培訓內容相分離。同時在各地的高考招生考試中，因為錄取方式和項目有所不同，致使幼兒體育教育專業的生源良莠不齊。此外，在幼兒體育教師教學培養的過程中，教學培養目標比較寬散，通常只要求學生在專業學科上的專業技能突出即可，卻沒有注重其“師范”作用，加上有些學校課程的設置缺乏教學實用性，導致幼兒體育教師的培養與實際教學任務存在脫節現象。最后，在人才培養過程中，學校缺乏對于幼兒體育教師對農村幼兒園工作意愿的引導，導致農村幼兒體育教師的數量和質量多不達標。

（三）農村幼兒體育教師的數量和質量、農村幼兒園領導對體育與健康學科的專業化發展重視程度均有待提升，政策實施和監督機制有待改進

幼兒園是幼兒教育的重要場所，幼兒教師是幼兒的直接影響者，政府則是教育政策的制定者，各方的努力協作與大力扶持對幼兒教育起著舉足輕重的作用。通過研究發現，農村幼兒體育教師在數量上和質量上均不達標。幼兒體育教師數量上的不足，導致了農村幼兒體育教師的工作量普遍大，基本上沒有時間和精力去參加相關專業的學習和進修，進而在教學專業的促進上形成惡性循環。同時農村幼兒園的領導在科研方面的意識較為淡薄，對于體育與健康的學科不夠重視，進而影響到幼兒家長以及園內教師的上課積極性，容易使專業教師形成不健康的消極意識。雖然國家對于此出臺了很多有利政策，也使得農村幼兒體育教師的薪資較于以往有了提升，但對于幼兒園的相應情況，以及監督政策還不夠嚴密，對于農村教師的促進作用并不明顯，在一定程度上還是打擊了很多老師的工作熱情和積極性，這對于鄉村振興戰略的實施也極為不利。

（四）農村幼兒體育教師本身存在教學素養以及專業能力不足的現象，也存在對于專業化發展關注不足的狀況

任何幼兒體育教師在自己的專業知識、技能以及專業態度上都需報以足夠關注的眼光，因為以上因素對于自身的專業化發展有著重要的影響。通過研究不難發現，在農村幼兒園工作的幼兒體育教師對于自身專業化發展的關注力和規劃力都較為欠缺，整體的專業能力認可度也在較低的水平。這就造成了農村幼兒體育教師在專業化發展上沒有明確的目標和方向，同時也缺乏對于專業化發展反思的能力，進一步導致了自身工作的倦怠性和敷衍性。因此在工作中往往出現工作態度不端正、學習不求上進的情況，使得農村幼兒體育教師的專業化發展上往往無暇自顧，變得舉步維艱。

六、鄉村振興視域下農村幼兒體育教師專業發展的對策

（一）對幼兒園體育與健康學科應給予足夠重視，及時轉變教育偏差認知，促進素質教育的全面發展

幼兒園中的體育與健康學科是幼兒園教學中的重要內容，對于學科的正確認識有助于幼兒的健康成長。科學表明，體育與健康既能促進幼兒的身體健康，又能在幼兒心理上起到緩解焦慮、穩定情緒以及增進注意力的良好效果。農村幼兒園對于體育與健康學科認識的扭轉，需要幼兒教師、家長與園方共同攜手，逐漸轉變老舊的落后觀念，緊跟時代步伐，用正確的眼光看待體育與健康學科在幼兒學習過程中的重要性和不可替代性。

（二）幼兒園體育教師的培養方案和課程安排應緊跟時代步伐，同時做到崗前培訓與農村幼兒體育教學內容高度關聯

在幼兒體育教師專業化發展的培養方案以及教學大綱上，應明確教學目標與就業目標，并使得其具有高度關聯性與合理性。在課程的學習與設置上應做到與時俱進，關聯當前國家的教育形式，務必保證所培養的學生與社會需求相一致，不做與社會脫節的師范教育。國家的高速發展，政策的全新變化，要求學校人才的培養要不斷適應國家和社會的相應需求。在當前的鄉村振興全面推進下，農村幼兒體育教師需要在崗前培訓時做到因地制宜、因材施教，要求根據農村現有幼兒園的具體情況，以及學生、家長、園方情況緊密結合，高度適應、匹配。

（三）多種形式并舉，努力提升農村幼兒體育教師的專業化職業魅力，積極加強相關監督力度，進一步加強評價體制

農村幼兒體育教師是鄉村振興中幼兒體育與健康發展的中堅力量，只有努力提升農村幼兒體育教師的專業化職業魅力，才能吸引更多的人才投身到鄉村教育事業中來。

首先，鄉村幼兒園要給予學科上更加地重視，特別是對于教師的進修與科研方面，需要多加支持和幫助。因為，鄉村幼兒體育教師的教學教科研水平關系到其自身的專業化發展問題。園方重視教育科學研究，整個園內的氛圍就會正向刺激鄉村教師不斷提升自我專業化發展。

此外，鄉村幼兒體育教師的評價體制也要進一步加強，整體的評價體制可以圍繞提升教師的專業化水平進行合理的方案設置，并要根據園方目前的實際情況進行合理評價。

同時，政府方面也需要對相應政策起到良好的監督效果，否則再好的政策也無法對農村幼兒體育教師的專業化發展起到有效提升，也不利于鄉村振興戰略的有效實施。

（四）農村幼兒體育教師應發揮主觀能動性自主提升自身的專業能力，增強自身的職業自豪感，并使用多種形式進行自我學習提升

農村幼兒體育教師作為新時代的幼兒教師，要最大程度上發揮自身的主觀能動性，不斷在理論學習和實踐操作中，增強自己對于工作的認同感，并逐漸為自己所從事的工作感到自豪。農村幼兒體育教師需要深刻認識到，幼兒教師對于幼兒有重要的引導和教育意義，因此注重在實踐過程中自身總結學習和不斷反思的能力提升，才能更進一步做好相關工作。同時，在大數據時代，農村幼兒體育教師可以積極借助網絡培訓進行專業化提升，促進鄉村教育的發展。

七、結語

幼兒體育教師的專業化發展是幼兒體育教師在專業思想、知識和能力等方面不斷發展與完善的過程，也是幼兒教學研究一直以來的關注點。特別是在鄉村振興視域下，農村幼兒體育教師的專業化發展顯得尤為迫切。但目前來看，農村幼兒體育教師的專業化發展受到相關因素的制約，打破這種壁壘，需要教師、園方、家長與社會各界的攜手努力，來進一步推動農村幼兒體育教師專業的蓬勃發展。

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