普通高校音樂復合型人才的內涵與特征研究

摘要：目的：文章從國家政策、高校類型、社會需求、個體特征等方面入手，探討普通高校本科音樂復合型人才的內涵與特征，以推動藝術與產業協同發展，為文化創意產業注入新的活力，促進經濟社會全面發展。方法：主要采用文獻分析法，通過收集和分析相關文獻資料，對復合型人才的概念進行一般性分析，探討其在各行業發展中的重要作用。然后，深入分析音樂復合型人才的特殊性，包括高校人才培養側重點、專業技能、跨學科知識和社會就業需求等多個維度，通過對比分析，揭示音樂復合型人才在音樂藝術及相關領域的獨特價值。明確界定音樂復合型人才的概念，分析目前培養過程中存在的主要問題，并闡述這類人才在文化產業發展、社會需求適應及經濟創新方面的重要性，凸顯其多元價值。結果：隨著科技的迅猛發展和文化產業的轉型升級，單一的音樂技能已無法滿足社會對人才的需求。文章基于研究結果，提出針對性的培養策略，為高等院校培養音樂復合型人才提供實用指導和參考。結論：音樂復合型人才不僅需要掌握豐富的音樂專業知識，還應具備跨學科的思維能力和創新能力，能夠將音樂與科技、商業、傳媒、教育等領域相融合。

關鍵詞：音樂類專業；普通高校；音樂復合型人才；一專多能；人才培養

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1004-9436（2024）15-0-03

0 引言

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》提出：“優化結構辦出特色。適應國家和區域經濟社會發展需要，建立動態調整機制，不斷優化高等教育結構。優化學科專業、類型、層次結構，促進多學科交叉和融合。重點擴大應用型、復合型、技能型人才培養規模。”其強調了教育改革的重要性，并指出應致力于培養符合經濟和社會發展需求的復合型人才，以促進國家創新和可持續發展。由此，眾多高等學校開始重視培養復合型人才。

以“復合型人才”為關鍵詞在CNKI（中國知網）搜索，發現1985年上海《文匯報》提及上海高校重視培養復合型人才。文中指出：“上海高校由單純培養‘縱向深入型’人才轉為重視培養‘橫向復合型’人才，文、理、工、醫、農、貿各類學科交叉培養的新型人才大量涌現。”［1］當時，四所高校設立了培養復合型人才的雙學士學位、雙學科學位。由此，眾多高校開始改革人才培養模式。

本文以培養復合型人才為切入點，研究普通高校教育下音樂復合型人才的特殊性，運用文獻研究法，探究音樂復合型人才的內涵及特征。

1 復合型人才的概念、類型與培養趨勢

筆者以高等教育人才培養為主體，參照國內學者的代表性研究，闡述復合型人才的概念、類型，梳理普通高等學校復合型人才培養趨勢。

1.1 復合型人才概念

復合型人才是指在某一特定專業領域具備豐富的知識與較強的實踐能力，同時具備跨學科的思維能力和多樣化的技能，能適應不斷變化的工作環境和多元化任務需求的人才［2］。本文通過梳理已有的研究，以一專多能作為復合型人才的核心。“一專”指在特定的專業領域有深入的學習、研究和實踐經驗，是個體能在職場或某個領域立足的根本。“多能”指的是個體除自身的專業領域外，還具備多種知識和技能，能夠適應不同的工作任務和環境需求。

1.2 復合型人才類型

根據國內相關文獻的研究，復合型人才主要有三種類型：一是雙學士學位的復合型人才，二是以專業為核心、以跨學科學習為輔的復合型人才，三是專業交叉互補和整合的復合型人才。雙學位制、主輔修制是培養復合型人才的具體模式。另外，還有“T”形和教、學、做“三位一體”的一專多能人才培養模式。這些模式都蘊含復合型人才的概念，但在“多能”的方向上有所不同［3］。

1.3 復合型人才培養趨勢

過去，高校教育模式傾向于專業化，專注于特定領域的知識傳授和技能訓練。隨著社會的發展，單一專業的局限性日益顯現，社會對復合型人才的需求增加。高校普遍認識到培養復合型人才的重要性，通過優化課程設置、開展跨學科合作和豐富實踐機會，系統培養學生，使其掌握豐富的專業知識，具備跨學科綜合能力。然而，在對復合型人才進行研究時，筆者發現絕大多數學者僅關注局部，缺乏整體視角，如根據社會需求設定某校或某專業的培養目標，以及設置課程和進行實踐教學。這表明復合型人才是人才培養相關研究的重要課題。同時，許多研究方法依賴定性分析，缺乏系統的數據支持，可能影響結論的普遍性和可操作性。因此，未來應重視對定量分析方法的應用，以量化教育模式對復合型人才培養效果的影響。此外，跨學科研究視角的進一步整合，有助于揭示復合型人才培養的復雜性。隨著全球化進程的推進和科技發展的加速，復合型人才的需求將持續增長。研究者應借鑒全球成功案例，探索適合不同國家和地區的人才培養模式，以推動高等教育不斷進步。

2 普通高校音樂復合型人才的內涵與特征

本文從音樂類專業、普通高校音樂學院及音樂復合型人才三個維度出發，對普通高校音樂復合型人才進行詳細闡釋。首先，明確音樂類專業的概念；其次，分析普通高校音樂學院人才培養特色與側重點。再次，基于音樂學科的特殊性，從跨學科視角探討音樂復合型人才的內涵。最后，歸納音樂復合型人才的特征，以為相關領域的研究提供理論支撐。

2.1 音樂類專業的概念

根據《普通高等學校本科專業類教學質量國家標準》，音樂類本科專業教育圍繞音樂創作、音樂表演、音樂理論（包括作曲技術理論、表演藝術理論、音樂批評、音樂學理論等）開展專門化教育教學活動，培養具備音樂專業技能、藝術審美修養、綜合理論基礎與創新精神、創業實踐能力的專業人才。音樂類專業包括音樂表演、音樂學、作曲與作曲技術理論3個專業。

2.2 普通高校音樂學院人才培養特色與側重點

有學者在研究我國高等院校音樂人才培養模式時提出：“在高等教育大眾化的進程中，高等音樂藝術教育得到迅速發展，專業音樂院校由9所增至11所，全國有一千余所音樂院、系，分布在專業藝術院校、師范院校、綜合性大學以及專科性較強的大學當中，覆蓋面廣、地區特征明顯，形成了較完善的高等音樂人才培養體系。”［4］我國高等院校的人才培養模式不同，因辦學理念、地方特色、師資力量、課程體系設置、教學方式方法、學校評價機制及市場需求等影響因素而存在差異。

我國不同類型的高校，人才培養的側重點不同。師范類大學的音樂學院側重于音樂教育，課程設置上強調對音樂教育方法、教育心理學和教學設計等教育能力的培養；專業音樂學院專注于音樂的各個具體領域，如演奏、作曲、指揮等，課程設置上則強調實用技能與藝術表現能力；藝術學院的音樂學院重視音樂的藝術性與創意表現，課程包括音樂史、音樂制作、音樂與視覺藝術的融合、表演藝術等，以培養學生的藝術思維和創新能力，強調學校所處地區的特色；綜合類大學的音樂學院注重音樂與其他學科的交叉，課程涵蓋音樂理論、音樂欣賞、數字音樂技術、跨文化音樂研究等，以使學生具備廣闊的知識視野。由此，高校需具備多學科交叉、靈活的課程選擇、實踐與理論并重以及多樣化的師資力量，有利于培養具備跨學科視野和綜合能力的音樂復合型人才，更好地適應快速變化的音樂產業需求。

2.3 音樂復合型人才的內涵

通過梳理復合型人才概念，結合國家標準下的音樂類專業，本文將音樂復合型人才定義為具備專業的音樂理論知識和技能，具備有效應對實際音樂挑戰并取得具體成果的能力，具備其他學科領域的能力（如音樂教育、音樂管理、音樂科技、藝術策劃等），具有將音樂與其他學科融合的綜合性思維，在音樂領域的教育、演出、制作和管理等不同環節能發揮重要作用的人才。

由于復合型人才一專多能的“能”缺乏特定的范圍，所以筆者結合前文指出復合型人才與音樂復合型人才的共通性，根據音樂的特殊性，對音樂復合型人才進行分析。音樂復合型人才主要有三種類型：一是跨一級學科復合型人才；二是跨二級學科復合型人才；三是以某一專業為主，同時具備多學科知識的復合型人才［5］。

第一，跨一級學科復合人才指在兩個或多個一級學科領域具備深厚知識和技能的人才。一級學科通常是學科分類中的大類，如文學、理學、工學、醫學等。例如，個體既精通音樂（藝術學），又了解計算機科學（理學），便能夠將音樂創作與數字技術結合，開發音樂軟件或參與音樂制作，在多個學科的交叉點上進行創新。

第二，跨二級學科復合型人才指掌握某一級學科下多個二級學科領域知識和技能的人才。二級學科通常是對一級學科的細分，如工學領域有機械工程、電子工程等，音樂專業有音樂理論、音樂教育、音樂科技與音樂管理。

第三，以某一專業為主，同時具備多學科知識的復合型人才。這類人才在深入理解某一主攻專業知識的基礎上，兼具其他學科的基本知識與技能。例如，一個主要研究音樂教育的人，除了要掌握深厚的音樂理論和教育方法知識，還要對心理學、社會學和傳播學等有一定的了解，以更好地理解學生的需求和教學的有效性。

綜上所述，培養復合型人才應注重跨學科整合，包括跨一級學科的深厚知識、跨二級學科的靈活應對能力，以及以主攻專業為基礎的多學科知識。這種多維度的人才培養模式能夠更好地應對復雜多變的實際需求，促進創新與綜合解決方案的制定，進而推動音樂產業發展。

2.4 音樂復合型人才的特征

目前，學界對音樂復合型人才的培養模式尚未形成統一的標準，相關學者對音樂復合型人才的研究角度存在差異。以下結合具體崗位需求，梳理音樂復合型人才的特征。

音樂復合型人才涉及行業包括教育培訓、演藝和表演、音樂制作和錄音、文化藝術管理以及媒體和傳播等。其不僅需具備相應的音樂專業知識和技能，還要掌握心理學、教育學、管理學等領域的知識，以適應不同崗位的需求。契合市場需求的音樂復合型人才的特征如下：一是具備扎實的音樂專業基礎，即具備較高的專業技能；二是具備較強的跨領域能力，即具備多元化技能；三是具備一定的市場敏感度和適應能力，即具備市場分析能力；四是具備復合性思維。

歸納音樂復合型人才的特征，可以更好地理解音樂復合型人才在現代社會的重要性，并為培養音樂復合型人才提供針對性的指導和支持。培養音樂復合型人才的關鍵在于強調復合思維。無論是將專業技能作為基礎，還是在多學科背景下拓展能力，最終目標都是實現一專多能的職業發展。因此，課程設置、評價機制及人才培養模式應具有靈活性，既有共性，又體現個性。

3 結語

培養普通高校本科音樂復合型人才在當前藝術教育中顯得尤為重要。為應對快速發展的音樂產業和變化的社會需求，普通高校必須加強對復合型人才的培養。為實現這一目標，高校應采取以下措施：優化課程設置，鼓勵跨學科交流與合作，并提供更多實踐機會，以提升學生的綜合素質和實際操作能力。同時，高校應與行業建立緊密聯系，培養與實踐相結合的人才，進一步提高教育質量與水平。

展望未來，音樂復合型人才的培養將朝著更加多元化和個性化的方向發展。各高校應不斷探索創新，積極應對音樂教育面臨的新挑戰，為培養適應新時期的優秀音樂人才貢獻力量。

參考文獻：

［1］ 上海高校重視培養“復合型”人才［J］.高等建筑教育，1985（1）：83.

［2］ 王北生.大力培養一專多能的復合型人才［J］.中國高教研究，1994（4）：89.

［3］ 劉小凡. 21世紀音樂人才培養的中國視角：基于三種主流音樂人才培養模式的文獻研究（一）［J］.北方音樂，2018，38（24）：218-224.

［4］ 高朝霞.我國高等院校音樂人才培養模式研究［J］.中國音樂，2019（1）：151-158.

［5］ 吳君吉.我國本科專業合成與分流培養模式研究［D］.合肥：安徽大學，2011.