對口招生考試背景下中職語文應(yīng)用文寫作“三窺三化”教學(xué)探析

摘 要：作為對口招生考試（語文科）占分較高的應(yīng)用文寫作，學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)尤為重要。教師分析近五年廣西對口招生考試（語文科）的試題命制規(guī)律，總結(jié)歸納考生的答題情況，提出教學(xué)內(nèi)容生活化、教學(xué)結(jié)構(gòu)格式化、應(yīng)用文寫作能力培養(yǎng)的層梯化等具體做法，全面提升中職生的應(yīng)用文寫作能力，增強(qiáng)中職生的語文學(xué)科核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：對口招生考試；應(yīng)用文寫作；生活化；格式化；層梯化；中職語文

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：0450-9889（2024）20-0101-03

《自治區(qū)教育廳關(guān)于開展2024年本科院校對口招收全區(qū)中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生試點(diǎn)工作的通知》（桂教高教〔2023〕61號）明確指出，2024年本科院校對口招收全區(qū)中等職業(yè)學(xué)校（含技工學(xué)校）畢業(yè)生考試（以下簡稱對口招生考試）的測試采用“文化素質(zhì)+職業(yè)技能”的考核方式，其中文化素質(zhì)測試科目包括語文、數(shù)學(xué)、英語。根據(jù)《廣西本科對口中職聯(lián)合測試（語文）測試大綱》（以下簡稱考綱）要求，語文試卷的結(jié)構(gòu)是選擇題（80分，占比80%）+應(yīng)用文寫作（20分，占比20%）。2024年應(yīng)用文寫作考綱內(nèi)容是便條、單據(jù)、啟事、通知、計(jì)劃等常用應(yīng)用文的寫法，要求格式規(guī)范，文字簡潔。結(jié)合多年的考綱要求和試題命制情況筆者了解到，應(yīng)用文寫作作為考試考點(diǎn)已是常態(tài)。因此，在對口招生考試背景下，中職學(xué)校如何加強(qiáng)語文課程的日常教學(xué)，如何提高語文備考復(fù)習(xí)效率，確保學(xué)生能熟練掌握應(yīng)用文寫作的特點(diǎn)和寫作技巧，提高學(xué)生的應(yīng)試成績，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)升學(xué)夢，是中職語文教師應(yīng)深入研究的課題。

一、卷中窺考題，考點(diǎn)促教學(xué)

筆者分析2020—2024年對口招生考試的試題考查情況發(fā)現(xiàn)，應(yīng)用文寫作的考點(diǎn)偏重于找錯(cuò)、修正和應(yīng)用文寫作，具體試題情況如表1所示。

根據(jù)歷年對口招生考試的語文考題考點(diǎn)，筆者得出以下結(jié)論。一是應(yīng)用文寫作在對口招生考試中的地位居高不下。對口招生考試語文試卷中應(yīng)用文的分值由2020年以前的7分，提高到了近五年的20分，并且這個(gè)分?jǐn)?shù)占比一直居高不下，體現(xiàn)了應(yīng)用文寫作在對口招生考試中的分量很重。二是考點(diǎn)更加注重文種寫作的規(guī)范化。考點(diǎn)從注重文種結(jié)構(gòu)要素的完整和格式的正確，轉(zhuǎn)變?yōu)楦幼⒅卣膬?nèi)容的嚴(yán)謹(jǐn)和規(guī)范，正如2024年的考綱中明確提出寫作的“規(guī)范性”一樣。三是更加注重考生寫作能力、表達(dá)能力的考查。歷年考題中，無論是改錯(cuò)題還是寫作題，命題者都注重正文內(nèi)容要點(diǎn)的改錯(cuò)或?qū)懽鞑牧系奶釤挕⒄砗捅磉_(dá)。應(yīng)用文寫作的命題，考點(diǎn)更加注重對文種寫作特點(diǎn)、寫作技巧的考核。在2024年對口招生考試中，除了語文學(xué)科的考題出現(xiàn)應(yīng)用文寫作，“秘書學(xué)”專業(yè)的“職業(yè)技能”考題中也出現(xiàn)了90分（總分300分）的“函”和“通知”兩種文種的寫作。據(jù)考生反饋，考題為材料題，需要考生自己組織語言，主要考查學(xué)生的寫作能力和表達(dá)能力。

二、卷中窺考情，得失促教改

通過對近五年對口招生考試考題進(jìn)行分析，筆者結(jié)合學(xué)生日常復(fù)習(xí)做題、對口招生考試成績、學(xué)生反饋的答題情況等進(jìn)行總結(jié)歸納，有以下兩種情況值得我們思考。

（一）學(xué)生易作答易得分的考點(diǎn)

通過分析學(xué)生的對口招生考試試卷和日常復(fù)習(xí)刷題，筆者得知，考生比較容易得分的就是結(jié)構(gòu)簡單、要素簡單的單據(jù)、便條和啟事等，如2020年對口招生考試試卷中的借條，物品名稱、數(shù)量大寫、歸還時(shí)間等考點(diǎn)大多數(shù)學(xué)生都能看得出，也能較快找出錯(cuò)誤點(diǎn)，所以得分較高；又如2024年對口招生考試試卷中的通知“缺少稱謂”和“會(huì)議時(shí)間”不明確，這也是學(xué)生比較容易掌握的知識要點(diǎn)，是考試中學(xué)生比較容易得分的點(diǎn)。

（二）學(xué)生難作答易失分的考點(diǎn)

考試中，學(xué)生面對多結(jié)構(gòu)要素的文種時(shí)就容易出現(xiàn)張冠李戴現(xiàn)象，面對結(jié)構(gòu)復(fù)雜的文種和改錯(cuò)題的“改”不會(huì)表述等，這些都是學(xué)生容易失分的點(diǎn)。如2022年對口招生考試試卷中的寫作題：

為迎接2022年高考，××高中決定在高考前夕開展一次全校衛(wèi)生大掃除活動(dòng)。現(xiàn)定于6月1日召開本次活動(dòng)的布置會(huì)，校長出席會(huì)議，副校長主持會(huì)議并做工作布置。要求各班班主任、班長、勞動(dòng)委員參會(huì)。

根據(jù)以上材料，請你以××高中擬寫一份會(huì)議通知，要求格式完整，要素齊備，可操作性強(qiáng)。相關(guān)內(nèi)容可以合理補(bǔ)充。

據(jù)學(xué)生反饋，絕大多數(shù)學(xué)生都能寫出通知的結(jié)構(gòu)——標(biāo)題、正文和落款；對標(biāo)題的居中，正文空兩格和落款右下方的格式也記得清楚。但也有部分學(xué)生反映，標(biāo)題的“發(fā)文機(jī)關(guān)+事由+文種”，找不到“發(fā)文機(jī)關(guān)”；正文的書寫出現(xiàn)了“定于6月1日召開本次活動(dòng)的布置會(huì)”等內(nèi)容，但稱材料沒有寫“具體時(shí)間”，也沒有地點(diǎn)，所以不會(huì)寫；更有學(xué)生表示忘記寫主送機(jī)關(guān)（稱謂）或者主送機(jī)關(guān)空兩格。看似簡單的題目，但學(xué)生在答卷中偏偏又失分比較重，所以比較可惜，更有個(gè)別學(xué)生因?yàn)槭ミ@一兩分而與本科院校失之交臂。

三、卷中窺《考綱》，創(chuàng)新教學(xué)策略

對照《考綱》的考點(diǎn)，綜合近年考題，分析學(xué)生得失分情況，筆者經(jīng)過反思、實(shí)踐，總結(jié)出如下教學(xué)方法，對提高對口招生考試（語文科）中應(yīng)用文寫作的成績有較好的效果。

（一）教學(xué)內(nèi)容生活化

在中職語文應(yīng)用文寫作教學(xué)中，教師如果在教學(xué)時(shí)能夠全面提高課程與生活知識的雙向融合，就可以全面提高學(xué)生的知識掌握水平，增強(qiáng)本領(lǐng)，從而在今后能夠?qū)⑵湔_運(yùn)用到生活之中。教學(xué)中的寫作素材在生活中比比皆是，如校園里各種活動(dòng)的通知、公告欄里的啟事、入團(tuán)申請書和日常使用的請假條等，都是寫作的資源和素材，教師可以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)尋找身邊的應(yīng)用文寫作素材，為寫作應(yīng)用文積累豐富的資源。如要發(fā)球賽球訊，指導(dǎo)學(xué)生寫“通知”；遇到技能比賽，指導(dǎo)學(xué)生寫邀請函或請柬；指導(dǎo)學(xué)生寫入團(tuán)申請書或助學(xué)金申請書；班級活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生分角色寫請示和報(bào)告……如此教學(xué)，教師讓學(xué)生從日常學(xué)習(xí)、生活中尋找寫作素材，指導(dǎo)學(xué)生寫作應(yīng)用文，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，同時(shí)也讓學(xué)生懂得應(yīng)用文寫作的重要性。

（二）教學(xué)結(jié)構(gòu)格式化

格式化教學(xué)是語文學(xué)習(xí)的一種重要形式，人們在掌握各種技能的過程中，更習(xí)慣于借助模仿。而應(yīng)用文寫作的格式化教學(xué)就是根據(jù)應(yīng)用文程式化的特點(diǎn)，把不同文種的寫作內(nèi)容和格式設(shè)置成模板，讓學(xué)生在初學(xué)階段便于模仿，從而幫助學(xué)生掌握各個(gè)文種寫作的結(jié)構(gòu)格式和方法。教師在教學(xué)中可以嘗試使用格式化的教學(xué)方式指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用文寫作，進(jìn)而不斷提高學(xué)生的應(yīng)用文寫作水平。

1.應(yīng)用文結(jié)構(gòu)的格式化

筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和公文寫作經(jīng)驗(yàn)，大膽嘗試了運(yùn)用填空式的格式化教學(xué)方法，方便學(xué)生學(xué)習(xí)，也幫助學(xué)生理解知識點(diǎn)。如在書信教學(xué)中，筆者結(jié)合日常生活素材，給學(xué)生講解一般書信和專業(yè)書信的分類，在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，再運(yùn)用格式化的方式，讓學(xué)生分別列出二者之間的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。通過結(jié)構(gòu)化的格式訓(xùn)練，學(xué)生明白了專用書信必須要有標(biāo)題，而且正文的書寫也是有規(guī)律的。如申請書的書寫，正文的內(nèi)容包括申請事項(xiàng)，詳細(xì)描述的申請理由以及申請的態(tài)度等；最后是落款，署名在上，日期在下。在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生用心記憶，注意區(qū)分，以達(dá)到快速、牢固地記憶和掌握結(jié)構(gòu)格式化寫作方法的目的。

2.應(yīng)用文格式的規(guī)范化

應(yīng)用文通常都有三個(gè)或三個(gè)以上的結(jié)構(gòu)，最基本的就是標(biāo)題、正文和落款，但每個(gè)結(jié)構(gòu)都有自己的格式。在教學(xué)中，筆者用“禮貌當(dāng)先”告知學(xué)生書寫應(yīng)用文格式規(guī)范的重要性，如稱謂的頂格，致敬語“此致”和“敬禮”的格式使用，介紹信中“有效期”的書寫等，這些都是學(xué)生在日常寫作中經(jīng)常會(huì)遺忘的。教學(xué)時(shí)筆者告知學(xué)生，“敬禮”的對象是寫作者稱呼的人，稱謂頂格，“敬禮”也需頂格；“有效期限”是整張介紹信的補(bǔ)充部分，所以它的格式安排在結(jié)構(gòu)格式之外。為了讓學(xué)生記憶更加深刻，筆者在教學(xué)簡短的應(yīng)用文寫作時(shí)采用填空式的結(jié)構(gòu)模式，讓學(xué)生補(bǔ)充完整。如單據(jù)中的“借條”，從標(biāo)題到落款的結(jié)構(gòu)模式如下：×條，今×（與標(biāo)題文種一致）到×人×物×（數(shù)量大寫），用于×××，×年×月×日前歸還。此據(jù)，姓名×××（全稱），日期（×年×月×日完整）。文中的×部分是學(xué)生的填空部分，學(xué)生只需要根據(jù)書寫材料在填空部分填寫完整，就能完成一篇規(guī)范的應(yīng)用文。標(biāo)題的居中，正文的空兩格，數(shù)字大寫的意義，歸還日期的約定，落款在右下方等也就無形中在學(xué)生的頭腦中烙下了深刻的印記。

3.應(yīng)用文語言的格式化

在應(yīng)用文寫作中，不同文種的語言特征在長期使用和積累過程中逐漸形成了相對比較固定的語言模式，這種模式表現(xiàn)為一種語言規(guī)范，也就是相同的詞匯和句式，可以在不同內(nèi)容的文種中反復(fù)出現(xiàn)。如在通知、請示和報(bào)告等應(yīng)用文中，開頭格式化用語為“為了……”“根據(jù)……原則”“在……下”“現(xiàn)……如下”等，簡潔明了地介紹了行文的目的、依據(jù)和指導(dǎo)思想。又如請示和報(bào)告的“妥否？懇請批復(fù)”“專此報(bào)告”等結(jié)束語是約定俗成的。語言的格式化一定程度上解決了學(xué)生不會(huì)表述的問題，讓學(xué)生寫作應(yīng)用文更有信心。

4.應(yīng)用文內(nèi)容的格式化

在應(yīng)用文寫作中，設(shè)置結(jié)構(gòu)、格式和語言的模式化，可以解決學(xué)生在寫作中的困難。篇幅短小，內(nèi)容單一的單據(jù)、便條、任免通知、介紹信、證明信等應(yīng)用文，其內(nèi)容一般來說是一句話能闡述清楚的，為了更加規(guī)范教學(xué)這類應(yīng)用文，解決學(xué)生的后顧之憂，教師在教學(xué)中可以將一些簡單的應(yīng)用文寫作內(nèi)容設(shè)置好格式，如介紹信“茲有我單位×××，于何時(shí)到貴單位辦理某事”等。只要學(xué)生記牢相應(yīng)格式了，也就掌握了相應(yīng)文種的寫作技巧。又如歡迎辭中“我謹(jǐn)代表主辦方對大家的到來表示衷心的感謝……”。由此可見，應(yīng)用文文種內(nèi)容的格式化，讓寫者心里踏實(shí)、教者心里欣慰。

（三）應(yīng)用文寫作能力培養(yǎng)的層梯化［1］

中職應(yīng)用文寫作教學(xué)“五步教學(xué)法”強(qiáng)調(diào)：按照基礎(chǔ)理論知識簡介、范文教學(xué)、病例分析、仿寫、拓展學(xué)習(xí)及訓(xùn)練等五個(gè)步驟依次進(jìn)行教學(xué)，做到因材施教，講透練實(shí)；應(yīng)注意精心準(zhǔn)備，科學(xué)設(shè)計(jì)，有的放矢地教學(xué)，最后達(dá)到全面提高。在中職語文日常教學(xué)中，為了培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用文寫作能力，筆者根據(jù)學(xué)生的接受能力，將教學(xué)內(nèi)容劃分為一年級規(guī)范掌握文體要求、二年級專題訓(xùn)練和三年級強(qiáng)化訓(xùn)練等三個(gè)層梯，以循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

通過層梯化的教學(xué)方式，讓學(xué)生牢固掌握應(yīng)用文寫作技能。在中職一年級，語文教師一定要強(qiáng)調(diào)“結(jié)構(gòu)完整，格式規(guī)范”在應(yīng)用文寫作中的重要性和不可替代性，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用文寫作的嚴(yán)謹(jǐn)意識；二年級，教師要安排應(yīng)用文寫作專題訓(xùn)練，可以從15種公文和日常類文書等入手，深入淺出，嚴(yán)格規(guī)范地訓(xùn)練學(xué)生的應(yīng)用文寫作方法和技巧。如此一來，學(xué)生無論是第三年選擇崗位實(shí)習(xí)還是繼續(xù)升學(xué)深造，都有了一定的應(yīng)用文寫作能力。對選擇參加對口招生考試的學(xué)生，在三年級再通過系統(tǒng)的強(qiáng)化訓(xùn)練，使他們不僅會(huì)寫應(yīng)用文，而且會(huì)改錯(cuò)。如此就能在一定程度上幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)大學(xué)夢。

在對口招生考試背景下，中職語文教師加強(qiáng)應(yīng)用文寫作的教學(xué)，采用生活化、格式化和層梯化的教學(xué)方式，對提高中職生的應(yīng)用文寫作能力產(chǎn)生積極的影響，對學(xué)生參加對口招生考試（語文科）有一定的幫助。筆者從事對口招生考試考前語文課程輔導(dǎo)教學(xué)多年，通過以上的應(yīng)用文教學(xué)指導(dǎo)，在對口招生考試中，學(xué)生的語文成績在歷年考試中較為突出，如在2024年對口招生考試秘書學(xué)專業(yè)考試中，考生對考題中出現(xiàn)的“函”和“通知”的寫作掌握較好，成績排名全區(qū)前列。

參考文獻(xiàn)

［1］彭卉.中職語文應(yīng)用文寫作教學(xué)策略研究［J］.教育觀察（下半月），2017.6（5）：82-83.

（責(zé)編 林 劍）

作者簡介：黃筱彥，1984年生，廣西欽州人，本科，講師，小荷班主任工作室主持人，主要研究方向?yàn)閭鹘y(tǒng)文化、語文對口招生考試教學(xué)教研和德育管理。