核心素養導向下的初中體育課堂教學探究

摘要：在新時期教育背景下，核心素養成為教育領域熱點。初中體育學科核心素養包括運動能力、健康行為和體育品德，是促進學生終身性發展的關鍵。初中體育教師應立足學科特點，采取高效教學策略，提升學生體育素養。核心素養導向下的初中體育教學有利于滿足社會人才需求，彰顯體育學科價值。教師應轉變基礎教學形式，增強學生運動能力，同時注重健康行為培養和體育品德教育，助力學生全面發展。

關鍵詞：核心素養；初中體育教學；運動能力；健康行為；體育品德；人才培養

一、引言

在新時期的教育背景下，核心素養已然成為教育領域的熱點話題。發展學生的學科核心素養是新一輪課程改革的關鍵性任務與必然性追求，是新課標從立德樹人、促進學生終身性發展的視角對當前學科教學工作提出的方向性要求。《義務教育體育與健康課程標準（2022年版）》分別從運動能力、健康行為、體育品德三個維度細致闡明了體育學科的核心素養，為初中體育課程教學中的核心素養培養工作指引了現實的路徑。現階段的初中體育教師要在課程教學中立足于體育學科，積極地對初中學生的核心素養進行構建，以運動能力、健康行為、體育品德為課程教學的內核，從體育學科的教學特點與初中學生的實際情況出發，采取高效的教學策略與教學手段，促進初中學生體育素養的高效形成與提升。

二、初中體育學科核心素養的基本內涵

（一）運動能力

在初中體育與健康課程中，運動能力指的是體能、技戰術能力以及心理能力等在身體活動中的綜合性表現情況。運動能力是人體活動的基礎性能力，主要包含提高體育認知、運用體育技能、發展個人體能三個層面的內容。這三個維度的內容之間是相互貫通、相互促進的關系，學生只有形成良好的體育認知，才能掌握更加全面的體育技能，并為自身體能的增強打下堅實基礎。在初中體育課程教學中，教師要彰顯出體育課程的學科特性，不僅要注重對于學生日常體育技能的訓練，更要以提升學生的體育認知作前提，以發展學生的體能作目標，助力學生綜合運動能力的持續性發展，提升初中學生的身體素質。

（二）健康行為

健康行為指的是個體在日常生活中逐漸形成的有利于身心健康的行為習慣，主要包括日常的體育運動習慣、健康的飲食習慣、較為穩定的生活作息習慣、良好的心理狀態等多方面的內容。初中體育教師要在引導學生積極參與學校的體育鍛煉的同時，還要注重理念滲透，為學生傳授關于健康領域的知識，使學生真正認識到科學運動、健康生活的重要意義，并糾正以往不良的運動行為與錯誤的生活觀念，促使學生在體育學習的過程中形成良好的運動理念與健康行為習慣，助力初中學生逐漸養成有益的健康生活方式。

（三）體育品德

體育品德指的是在體育運動與鍛煉的過程中表現出的一種良好的價值觀念與高尚的道德品質，主要包括公正平等、頑強拼搏、堅持不懈、合作共贏等。良好的體育品德不僅能夠促進個人人際關系的協調，還能夠增強個人的精神力量，提升個人的道德境界。初中體育教師應當在教學中落實好立德樹人這一教育的根本任務，將德育教育與體育教育有機地融合起來，把良好的道德觀念滲透到體育課程教學的各個環節中去，讓學生在體育運動的過程中，感知體育精神，砥礪良好的德行，涵養高尚的體育道德，助力初中學生的全面健康成長。

三、核心素養導向下的初中體育教學的意義探究

（一）有利于滿足社會的人才需求

在新時期的教育背景下，“三有青年”“復合型人才”等的出現充分顯示出當前社會對人才的選拔標準日益提高，因此傳統的人才培養機制已經不能滿足現代社會的人才需求。核心素養導向下的初中體育教學，深深立足于初中學生的發展實際，以新課標為課程教學的風向標，以立德樹人為課程教學的根本任務，致力于學生德智體美勞等多方面的全面發展。這樣的教學模式能夠轉變傳統體育教學中狹隘化的人才培育理念，能夠使得體育教學與社會的人才需求相對接，與時代的發展演變相適應，有利于將初中學生培養成為一個有理想、有本領、有擔當的時代青年，從而滿足社會多樣化、專業化的人才需求。

（二）有利于彰顯體育的學科價值

核心素養視域下的初中體育教學可以沖破傳統體育教學的觀念束縛，打破體育課程的教學程式，能夠促使體育教師將新課標的導向作用發揮到最大，并使體育教師在新課標精神的感染下，以創新性的教學理念科學設計各項教學活動，讓學生在課程學習中持續性地保持濃厚的運動興趣、積累重要的體育知識與健康知識、掌握關鍵的體育運動技能等的基礎之上，逐漸形成良好價值理念、生活方式與道德情操。這樣的體育教學能夠推動初中學生的全面發展，能夠為初中學生的終身性發展提供積極助力，使得體育學科的教學價值得以充分地彰顯與實現。

四、核心素養導向下的初中體育教學的策略探究

（一）轉變基礎教學的形式，增強學生的運動能力

在核心素養視角下，初中體育教師應當理清基礎課程教學和體育學科對應的核心素養之間的內在聯系，將基礎課程的體育教學與初中學生的素養培育高度結合起來，在學生的基礎體育運動中滲透核心素養的重要內容。運動能力是體育與健康學科的重點要求，是體育教師組織基礎教學活動的關鍵性參考。為了助力初中學生運動能力的持續發展，體育教師應當對以往的教學理念與方法進行及時反思與總結，吸取基礎教學的成功經驗與失敗教訓，積極轉變落后的基礎教學的方法，并從多個角度分析班級學生的運動實情，將運動項目的理論教學與實踐教學兩手抓，借助現代化的高效教學策略，提高基礎運動教學的實效，促進初中學生不斷增強身體素質，擁有健康強健的體魄，并在此基礎上逐步激發學生的運動潛能、發展學生的運動能力與體育運動素養。

以球類教學為例，在理論教學的環節中，教師需要向學生介紹球類運動中有哪些運動項目、各種運動項目的特點、球類運動的規則與注意事項以及球類運動需要掌握的技能、相關的球類比賽的有效戰術與策略等諸多方面的理論知識。只有學生掌握球類運動的基礎理論知識，才能夠增強學生對于球類運動的認知與運動興趣，為發展初中學生的球類運動能力提供有利條件。

為了高效地落實這一理論教學的目標，體育教師可以借助多媒體教學設備為學生展示各類球類運動項目的圖片，如籃球、足球、棒球、羽毛球運動的圖片等，讓學生大致了解球類運動包含哪些具體的運動項目以及這些運動項目的特點。體育教師可以借助這些圖片，為學生演示這些球類運動的身體動作，并將動作指導與理論講解融合起來，使學生形成對于球類運動的初步了解。

出于培育學生對于田徑運動興趣的考慮，教師還應當豐富理論教學的內容，并增強理論教學的趣味性，如可以通過B站、抖音等網絡渠道為學生播放世界杯足球賽高燃混剪視頻、NBA比賽集錦視頻，增強學生的體驗感，激發學生對于球類運動的學習熱情。除此之外，體育教師還可以組織學生在班級中與其他學生討論自己喜歡的乒乓球運動員、籃球名人、足球明星等，了解學生對于球類運動的喜好情況，并讓學生在交流互動中增加更多的球類運動的理論知識。

在球類運動的實踐教學中，教師應當結合對于初中學生身體素質等的多方考慮，為學生設計科學的訓練方案，采用多樣化的球類運動訓練方法，注重學生的差異性。如教師可以根據班級中不同學生的身體素質情況，將球類訓練劃分出初級、中級、高級三個層級，并指導學生開展不同強度的球類練習。這樣分級訓練的教學策略能夠極大程度地減少學生的不良情緒，能夠滿足學生多樣化的運動需求，幫助各個訓練層級的學生都發揮自身的運動潛力，增強學生的運動素質。

在學生展開球類訓練的過程中，體育教師要發揮出指導的作用，如在講解投籃這一技巧時，教師可以為學生做出示范，并讓學生仔細觀察自己的身體站位情況與肢體動作等。隨后教師可以學生以小組合作的形式展開投籃練習，并觀察學生的投籃狀況，對學生出現的錯誤動作進行糾正，指導學生高效地掌握球類運動的技巧與方法，增強學生運動訓練的效果，為學生形成良好的運動能力打下基礎。

（二）強化教學的理念滲透，培育學生的健康習慣

新課標將健康行為這一核心素養闡釋為鍛煉意識與習慣、健康知識與技能的掌握與應用、情緒調控、環境適應四個層面的內容。初中體育教師應當深刻理解健康行為的內涵，把握健康行為的精髓，并將健康行為與體育課程教學深度融合起來，強化課程教學的理念滲透，使學生在課程學習中認識到體育運動對于健康行為習慣形成的重要意義，同時利用生活化的教育理念將體育教學與學生的現實生活做連接，讓學生既在學校生活中形成良好的健康意識，又能在生活中保持良好的運動習慣，形成健康科學的生活方式。

以跳繩這一運動項目為例，教師在講解這一運動的相關技巧與方法之前，可以先為學生普及關于跳繩運動的健康小知識，將運動與生活緊密地聯系起來，使學生從生活角度感知健康行為的必要性。如教師可以抓住部分學生想要減肥塑身的這一心理，向學生普及長時間進行跳繩活動能夠促進人體脂肪的加速燃燒，消耗身體的熱量，從而達到減肥的效果；又如教師可以從生活中學生較為熟悉與關注的疾病出發，向學生介紹跳繩還可以高效地鍛煉身體，具有增加四肢肌力，保持各個身體關節的協調與穩定，可以預防脊柱疾病；同時跳繩還可以增加肺活量，在反復的呼氣與吸氣的過程中能夠強化心臟的功能，預防心臟疾病等。通過這樣的健康觀念滲透，學生就能夠明白運動對人體健康的關鍵意義，樹立基本的健康意識。

在健康意識的初步形成之后，教師還要指導學生將所學到的健康知識與技能進行靈活運用，讓學生實現知行合一，讓健康意識轉變為現實中的健康行為。為了達成上述目的，教師可以與班級學生共同制定個性化運動計劃，注重計劃的科學性，遵循初中學生的心理發展規律與運動學習規律，讓運動計劃與學生的實際情況相適應，促使運動計劃發揮出真正的作用。在計劃逐漸完善好后，教師既可以讓學生在班級中與其他學生自行結為學校中的運動搭檔，互相約束對方的不良行為，也可以與家長形成高效的合作，在運動計劃中增設親子運動項目，讓家長用實際行動感染學生，助力學生將運動的意識變為運動行為，最后變成運動習慣，促成學生健康理念的落實。

在促進學生形成良好的情緒調控方面，體育教師可以在理論教學環節與實踐教學環節中及時捕捉學生出現的情緒變化，并對學生進行巧妙的心理疏導，為學生提出多種可行的調節不良情緒的方法，如通過田徑運動跑步、跳躍等形式釋放壓力、通過球類運動轉移注意力等，讓學生及時從不良情緒中及時走出來，并讓學生在體育鍛煉的過程中增強心理承受力，提高情緒管理能力。

從環境適應性的角度出發，傳統的體育教師往往對于學生與環境的適應情況有所疏忽，導致學生難以真正融入環境之中，產生一系列的心理問題。對此教師可以在教學中向學生滲透體育中的合作意識，并為學生多設計以合作學習為主的教學形式，如小組教學，以及鼓勵學生參與合作式的運動比賽，如小組賽、校外聯誼賽等，提高學生對于自然環境與社會環境的適應性。

（三）融入思想品德教學，提升學生的體育品德水平

新課標將體育品德這一學科素養界定為體育精神、體育道德以及體育品格，旨在讓學生在體育學習的過程中提高自己的體育道德水平，助力學生的全面健康成長。因此，初中體育教師應當將思想品德教育積極融入體育教學體系中去，在體育教學的多個過程中尋找適宜的切入點，讓初中學生既能享受體育運動帶來的樂趣，又能形成自身良好的體育品德。

在初中體育教學中，教師應當時刻關注體育領域的實時熱點，并可以利用這些熱點事件與重要賽事作為教學的素材，如教師可以利用北京冬奧會這一體育盛會，為班級學生介紹參加此次運動會的中國運動員，如谷愛凌、武大靖等人的經歷、體育成就等，使學生感知他們身上頑強拼搏、不畏艱難的體育精神。教師還可以用“女排精神”作關鍵詞，在學生學習排球的同時，為學生講解中國女排的光榮事跡，或為學生播放女排相關的紀錄片，讓學生在更加直觀地了解女排的體育成就的同時，還能從女排艱辛的奮斗歷程中了解到女排隊員們身上團結協作精神、愛國精神以及不拋棄不放棄的可貴精神。

除此之外，在實際的運動訓練的過程中，教師還應當對學生的學習、訓練過程進行跟蹤，較為全面地了解學生的體育學習態度與價值觀念。針對部分學生出現的勝負欲過強、過分看重比賽結果輕視比賽的過程、不重視團隊合作等行為進行糾正，引導學生用正確的態度看待體育比賽，不過度重視比賽結果，享受比賽的過程，用平等寬容的態度面對合作伙伴，用合作共贏的理念對待比賽對手，與他人一起在體育運動中取得自我進步，助力學生形成良好的體育品德。

五、結語

在核心素養的背景下，運動能力、健康行為、體育品德之間存在著千絲萬縷的聯系，共同形成了義務教育階段體育與健康課程的核心素養。初中體育教師應當在新課標的指引下，全面而深入地感悟體育核心素養的價值意義，形成新型的教學思維，將核心素養的培育工作落實到課程教學中，加強對于學生的關照意識，考慮體育教學的實際情況，利用現有的教學環境與教學條件為學生提供良好的核心素養的形成契機，發展學生的運動能力、培育學生的健康行為習慣，提升學生的思想道德境界，將立德樹人的教育任務真正落實。

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