校史資源在高校勞動教育中的運(yùn)用探索

校史是學(xué)校成立到發(fā)展的全過程紀(jì)實(shí)的奮斗反映，校史中蘊(yùn)含著豐富的思想政治教育資源，展示出一所學(xué)校不懈奮斗的勞動歷程。在高校勞動教育中充分運(yùn)用校史資源，能夠進(jìn)一步樹立學(xué)生知校愛校榮校的精神，能夠進(jìn)一步推動高校校園文化建設(shè)，加強(qiáng)高校德育工作的有效開展。每一所高校的歷史都是從高校建立開展逐步形成的，是一部獨(dú)一無二的奮斗史，也在長期的建設(shè)中提煉形成了獨(dú)特的文化底蘊(yùn)，是高校勞動教育的生動教育資源之一。在勞動教育過程中融入校史資源，可進(jìn)一步拓寬勞動教育的育人路徑，幫助大學(xué)生成長成才。

一、校史資源的價(jià)值意蘊(yùn)

學(xué)校在個(gè)人成長中具有重要作用，尤其在人的培養(yǎng)過程中意義重大，校史文化貫穿于整個(gè)學(xué)生生涯，是生動的教學(xué)資源。高校擔(dān)負(fù)著為黨育人、為國育才的重任，校史資源在落實(shí)立德樹人根本任務(wù)中能夠發(fā)揮重要作用，使大學(xué)生從愛校進(jìn)一步過渡到愛祖國、愛人民。大學(xué)生是校史的學(xué)習(xí)者，更是續(xù)寫者，校史能夠幫助大學(xué)生樹立正確的價(jià)值理念，為高校的建設(shè)發(fā)展提供優(yōu)秀的教育資源，提高學(xué)生的勞動素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。

（一）引導(dǎo)學(xué)生樹立正確價(jià)值觀

高校校史文化底蘊(yùn)深厚，校史資源的歷史穿透力影響著大學(xué)生精神文化塑造，感悟校園建設(shè)發(fā)展中的奮斗歷程，大學(xué)生將自覺接過高校發(fā)展接力棒。校史文化中所蘊(yùn)含的學(xué)校成長史，是影響大學(xué)生價(jià)值觀形成的最好教育，大學(xué)生從高校的建設(shè)發(fā)展歷程中反思自身、激勵自身，以校為榮，積極主動傳承踐行校園文化精神，以優(yōu)秀學(xué)子為榜樣激勵自身，在大學(xué)生成長道路上具有潛移默化的重要引領(lǐng)價(jià)值。大學(xué)生是校園的見證者、參與者，通過校園文化的學(xué)習(xí)踐行，促使大學(xué)生以主人翁的角色參與校園建設(shè)當(dāng)中，是勞動教育的生動實(shí)踐，是大學(xué)生成長的重要一環(huán)。整合梳理校史文化的優(yōu)秀資源作為高校勞動教育的重要資源，能夠更貼近大學(xué)生的學(xué)習(xí)生活實(shí)際，營造“我想學(xué)、我愛學(xué)”的良好教育氛圍，幫助大學(xué)生樹立正確價(jià)值觀。

（二）提供生動課堂教學(xué)素材

高校的辦校歷史是一部成長史，在長期的辦校歷史中見證了高校由弱到強(qiáng)的發(fā)展過程（劉琪瑋，2023），高校也與民族興衰緊密聯(lián)系在一起，從建校伊始便始終同國家的興衰和民族的命運(yùn)緊密聯(lián)系在一起。新中國成立后高校的發(fā)展也直觀反映了國家建設(shè)和發(fā)展的歷程，開始計(jì)劃性地按專業(yè)對口為國家建設(shè)培養(yǎng)專門人才，迅速有序地滿足國家建設(shè)的需要。隨著黨和政府對高等教育重視程度的不斷提高，思想政治教育在高校逐漸成為中心重點(diǎn)工作，高校辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大、師生數(shù)量的激增、辦學(xué)質(zhì)量的提升也意味著高校教育工作者的肩上責(zé)任更為重大，勞動教育是新時(shí)代大學(xué)生實(shí)現(xiàn)“五育并舉”的重要一部分。高校獨(dú)有的精神內(nèi)涵蘊(yùn)含在校史當(dāng)中，校史中具有的奮斗發(fā)展史逐漸融合于勞動教育教學(xué)過程中，立足于大學(xué)生生活實(shí)際的勞動教育教材能夠更易被大學(xué)生所切入，是高校開展勞動教育的有益切入點(diǎn)，使大學(xué)生繼續(xù)傳承優(yōu)秀校史文化傳統(tǒng)，續(xù)寫校史新篇章。

（三）拓展優(yōu)質(zhì)教育資源

馬克思主義是指引中華民族走向民族復(fù)興的良方，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是馬克思主義中國化落地生根的土壤。我國高校始終堅(jiān)持馬克思主義指導(dǎo)地位，堅(jiān)持以立德樹人為根本任務(wù)，校史文化中蘊(yùn)含的精神內(nèi)涵是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的縮影，也是大學(xué)生開展勞動實(shí)踐的優(yōu)秀教育資源，更是促進(jìn)高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的思想基礎(chǔ)。校史資源不僅包括圖片、文字等記錄，還包括校友資源，校友的榜樣示范更是在大學(xué)生培養(yǎng)教育過程中起到重要作用，引導(dǎo)大學(xué)生向榜樣學(xué)習(xí)，激勵大學(xué)生培養(yǎng)勞動觀念，提高勞動能力，實(shí)現(xiàn)勞動價(jià)值。校史資源是校園文化的重要組成部分，是勞動教育的優(yōu)質(zhì)教育資源，在勞動教育中融入校史資源，能夠培養(yǎng)學(xué)生形成積極的勞動精神，發(fā)展相應(yīng)的勞動能力，在大學(xué)生人才培養(yǎng)過程中有著舉足輕重的作用。

二、校史資源與勞動教育的關(guān)系

勞動教育與校史資源相互促進(jìn)、相互滲透，勞動教育為校史資源提供了更為生動具體的實(shí)踐素材，校史資源為勞動教育提供了更為科學(xué)高效的教育方法。

（一）高校的建立與發(fā)展是一部勞動史

高校從建立到發(fā)展是一個(gè)個(gè)人、一件件事構(gòu)成的，人和事集中反映了師生在學(xué)校發(fā)展過程中的勞動奮斗過程。中國共產(chǎn)黨從建黨伊始就重視高校勞動教育的重要性，高校勞動教育伴隨著新中國不斷成長，高校從建校起就重視勞動教育。1953年，中南財(cái)經(jīng)學(xué)院建院初辦學(xué)條件較差，師生自力更生，以極大的熱情參與到建設(shè)新校園的義務(wù)勞動中。20世紀(jì)50年代—20世紀(jì)70年代，高校勞動教育以基本生產(chǎn)技術(shù)教育為主；20世紀(jì)70年代—2012年，高校勞動教育主要為新時(shí)期現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)；2012年至今，高校勞動教育加速發(fā)展，趨向價(jià)值觀的引領(lǐng)（孫華峰，2023）。校史能夠直接反映出高校勞動教育的發(fā)展情況，校史是開展勞動教育的生動教材，通過校史中蘊(yùn)含的勞動事件，可以進(jìn)行勞動教育理論教學(xué)，豐富勞動教育的教學(xué)方式。在高校勞動教育課程中運(yùn)用敘事教學(xué)，有助于引導(dǎo)大學(xué)生以勞樹德涵養(yǎng)品格、激勵大學(xué)生以勞匯智開拓創(chuàng)新、激發(fā)大學(xué)生以勞敦行矢志奮斗（李慧敏，2024）。

（二）校史資源是勞動教育資源的有益補(bǔ)充

勞動教育主要內(nèi)容包括日常生活勞動、生產(chǎn)勞動和服務(wù)性勞動中的知識、技能與價(jià)值觀，校史記載著學(xué)校創(chuàng)建、發(fā)展、壯大的歷程，校史是大學(xué)辦學(xué)特色和大學(xué)精神的重要體現(xiàn)。艱苦奮斗、自力更生的勞動精神賡續(xù)至今，通過校史學(xué)習(xí)學(xué)校的勞動精神成為重要內(nèi)容，校史影像、藏物留存成為感受建校愛校、踏實(shí)肯干的質(zhì)樸情懷的重要載體。西南石油大學(xué)建校初期，就開啟了一場先招生后建校、邊教學(xué)邊勞動的超常規(guī)辦學(xué)實(shí)踐，一批批高校校史都集中展示了高校勞動教育的發(fā)展歷程。校史資源中蘊(yùn)含著勞動教育所需的資源，尤其是校史中的高校勞動史更是新時(shí)代開展勞動教育的重要組成部分，將勞動教育與校史育人結(jié)合起來，更能讓大學(xué)生接受勞動教育，從追逐前輩足跡到身體力行，再到自主拓展。

（三）勞動教育是對校史資源的運(yùn)用發(fā)展

校史是學(xué)校精神文化的載體，是學(xué)校辦學(xué)實(shí)踐在精神層面的高度凝聚和集中反映。縱觀校史的發(fā)展歷程，一所高校從建立到發(fā)展的階段就是高校踐行勞動的生動實(shí)踐，開展大學(xué)生勞動教育，僅僅通過書本理論教育遠(yuǎn)達(dá)不到應(yīng)有效果。在勞動教育的理論學(xué)習(xí)當(dāng)中，通過對校史的學(xué)習(xí)，以高校的勞動奮斗歷史感悟勞動精神，精準(zhǔn)發(fā)力，靶向施策，創(chuàng)新探索高校勞動育人實(shí)踐路徑（劉慶生，2024）。勞動教育與校史教育兩者有著相通之處，校史教育是學(xué)生知校愛校榮校的必修課，勞動教育是樹立正確就業(yè)創(chuàng)業(yè)觀念的思想教育，在勞動教育中加強(qiáng)校史教育，能夠從愛校到愛工作、愛祖國過渡，使校史資源在新時(shí)代大學(xué)生培育教育中充分發(fā)揮德育作用。

三、校史資源在高校勞動教育中的運(yùn)用策略

校史集中反饋了一所高校的發(fā)展變遷的全過程，是學(xué)校發(fā)展的文獻(xiàn)資源，不僅是學(xué)校艱苦奮斗的創(chuàng)業(yè)史，也是高校未來工作的指南針。以習(xí)近平同志為核心的黨中央高度重視勞動教育，強(qiáng)調(diào)要把勞動教育納入人才培養(yǎng)全過程。在勞動教育中融入校史教育，從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，使高校勞動教育在高校中更具活力，厚植愛國情懷，傳承學(xué)校優(yōu)良傳統(tǒng)。因此，高校應(yīng)通過多種途徑，充分結(jié)合校園文化精神，拓展校史資源在勞動教育中的重要作用，提升大學(xué)生綜合素質(zhì)，更好服務(wù)社會。

（一）推動校史研究與勞動教育的融合

注重高校校史研究，是對高校發(fā)展歷程的總結(jié)梳理，是高校未來發(fā)展方向的指引路線，能夠更好推進(jìn)高校的前進(jìn)方向，也能促進(jìn)高校育人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，進(jìn)一步加強(qiáng)高校勞動教育的實(shí)效性。因而高校研究校史不僅僅是簡單的文字圖像記錄，更多是對事件的梳理分析，將高校發(fā)展歷程進(jìn)行系統(tǒng)梳理總結(jié)，從理論和實(shí)踐的綜合角度進(jìn)行綜合分析，為高校的可持續(xù)發(fā)展提供源源不斷的動力，使高校更加符合中國式現(xiàn)代化教育的要求。在校史研究與勞動教育融合研究中，不能僅僅簡單挖掘校史資源中的勞動教育事件，更重要的是要通過校史中勞動教育部分挖掘理論和實(shí)踐價(jià)值，將重心放在校史資源在當(dāng)前勞動教育當(dāng)中，使新時(shí)代高校勞動教育更加符合新時(shí)代高校的辦學(xué)方向，在育人過程中根植高校辦學(xué)精神，形成以校為榮的良好氛圍，更加符合新時(shí)代高校辦學(xué)方向，落實(shí)“以史立德、以勞樹人”。

（二）將高校校史資源應(yīng)用于勞動教育理論課

高校校史資源中蘊(yùn)含了豐富的勞動教育資源和榜樣示范事件，遼寧石油化工大學(xué)路永潔老師無私奉獻(xiàn)的教學(xué)生涯是愛崗敬業(yè)勞動精神的反映，將校史資源作為勞動教育的教學(xué)資源之一，能夠進(jìn)一步豐富勞動教育的教學(xué)方式方法，從而達(dá)到提高勞動教育理論課的效果。首先，要重點(diǎn)結(jié)合本校實(shí)際梳理本校校史中的勞動教育教學(xué)資源，將校史資源有機(jī)納入勞動教育的課程理論教學(xué)當(dāng)中，使勞動教育緊貼性更強(qiáng)，使勞動教育更加貼近大學(xué)生學(xué)習(xí)生活。其次，高校要有計(jì)劃有目地加強(qiáng)教師的校史培訓(xùn)，要想學(xué)生掌握校史，第一步教師就要清楚并認(rèn)同校史，使教師對本校校史理解深入具體，及時(shí)提煉校史要素應(yīng)用到課堂教學(xué)中，推動勞動教育中校史資源融入的“一盤棋”格局。

（三）校史文化建設(shè)應(yīng)用于勞動教育

高校的校園文化對大學(xué)生的成長成才至關(guān)重要，校園文化建設(shè)又不能脫離校史，高校校園文化建設(shè)要緊貼校史，勞動教育的有益開展不能脫離校園文化，高校要根據(jù)市場就業(yè)需求方案，尤其是地方性高校更要結(jié)合地方的經(jīng)濟(jì)發(fā)展方向，立足高校專業(yè)學(xué)科特點(diǎn)，整合勞動教育資源，注重理論教育和實(shí)踐教育齊頭并進(jìn)，幫助大學(xué)生開展勞動，通過校史文化建設(shè)進(jìn)一步鞏固養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣。高校校園文化對大學(xué)生育人作用愈發(fā)凸顯，高校人文環(huán)境具有明顯的隱形勞動育人價(jià)值，因而高校要注重校史資源建設(shè)，營造良好的文化育人氛圍，以達(dá)到主流價(jià)值在勞動教育過程中產(chǎn)生正面影響作用。首先，高校在校園文化建設(shè)中融入勞動教育的校史元素，發(fā)揮校史景觀在勞動教育的潛移默化教育作用，展示校史資源在勞動教育的重要價(jià)值。其次，高校可以在如教學(xué)樓等公共場所中陳列建校以來相關(guān)的優(yōu)秀勞動事件，讓師生隨時(shí)隨地接受校史的熏陶教育，充分發(fā)揮校園文化的作用。

（四）通過校史資源建設(shè)加強(qiáng)勞動教育

不少高校已經(jīng)意識到校史在人才教育培養(yǎng)過程中的重要價(jià)值，四川大學(xué)、南京大學(xué)、上海交通大學(xué)、江蘇建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院等一批高校已經(jīng)撰寫了校史讀本。縱觀當(dāng)下高校在校史資源的開發(fā)中，多局限于編寫校史讀本、建設(shè)校史館、融入課堂等形式（彭能 等，2023），在很大程度上未能將校史資源與多媒體信息技術(shù)進(jìn)行有效融合，在平臺建設(shè)拓寬上也較為欠缺。高校校史讀本堅(jiān)持立足高校發(fā)展事實(shí)，對一所學(xué)校的建立發(fā)展的過程進(jìn)行真實(shí)反映，詳實(shí)記錄高校的成長過程，是高等教育史的一部分，是高校校園文化的集中展現(xiàn)。一部完善的校史讀本，不僅是高校辦學(xué)理念和辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，更是高校從無到有的勞動奮斗史，對于高校的建設(shè)發(fā)展具有重要意義，將校史學(xué)習(xí)納入勞動教育能夠促使大學(xué)生更加感受到一所高校的獨(dú)特魅力，深入了解高校辦學(xué)傳統(tǒng)和校園文化精神，有利于提高學(xué)生對勞動教育的接受程度，更有利于增強(qiáng)學(xué)生對學(xué)校的認(rèn)同感和歸屬感，高校開展勞動教育起到事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn)：

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[4]劉慶生.新時(shí)代地方應(yīng)用型高校勞動育人實(shí)踐探究——以淮南師范學(xué)院為例[J].哈爾濱學(xué)院學(xué)報(bào)，2024，45（01）：123-127.

[5]彭能，陳天，姚福生.新時(shí)期校史資源融入高校青年教師思想政治教育探析[J].高教論壇，2023（03）：4-6.

[基金項(xiàng)目：本文為廣東理工學(xué)院2022年度“質(zhì)量工程”項(xiàng)目“加強(qiáng)大學(xué)生勞動教育途徑及方法研究”（JXGG202202）的階段性研究成果、廣東理工學(xué)院2023年度科技項(xiàng)目“校史資源融入大學(xué)生思想政治教育現(xiàn)狀與對策研究——以廣東理工學(xué)院為例”（2023YBSK001）的階段性研究成果。]

責(zé)任編輯 何麗華