數智時代背景下職業教育教材建設的探索

隨著數字智能技術的迭代升級及應用，逐步推動人類社會進入數智時代。而數智技術的深度融合，不斷推動行業、產業的全面轉型。對職業教育而言，也帶來了巨大的機遇與挑戰。職業教育是與普通教育具有同等重要地位的教育類型，是國民教育體系和人力資源開發的重要組成部分，肩負著培養多樣化人才、傳承技術技能、促進就業創業的重要職責，職業院校肩負著高端技能型、高素質復合型人才培養的重要使命。因此，承擔職業教育中人才培養的重要一環——職業教材建設如何積極擁抱數智時代并主動回應其帶來的變化與挑戰，是非常重要的課題。本文結合政策導向和現實需要，探究職業教育教材出版的路徑啟示，以期推進數智時代職業教育教材高質量發展。

一、重視職業教育教材內容建設，促進產教融合協同開發

關于職業院校教材這一概念的定義，《職業院校教材管理辦法》對此進行了明確的說明，不僅包括在課堂和實習實訓中使用的教學用書，也包含作為教材內容組成部分的教學材料，比如教材的配套音視頻資源、圖冊等。可以說這一定義把教材的邊界有了進一步規定，這是在教材開發和建設過程中充分考量的方向。作為學科專業知識的主要來源以及教師和學生進行教與學的使用工具，教材在開發過程中要特別重視內容建設和質量建設。2024年1月，國家教材委員會就加強教材建設和管理作出重要工作部署。其中著力開展的一項工作是建設現代職業教育產教融合優質教材，同時也提出要加快推進教材數字化轉型。由此可見，建設由行業（企業）牽頭或行業（企業）、院校共同開發，體現協同育人、彰顯類型特色的產教融合優質教材成為職業教育教材建設的一項重要指向標，促進教材建設服務國家重大戰略和人才培養需求。

在具體實踐中，職業教育涉及專業細且多，分類越來越多樣化、職業性強，緊密對接職業和崗位需求。根據《職業教育專業目錄（2023年）》可知，職業教育共設置了19個專業大類、700多個專業，開設專業逐步覆蓋國內經濟各個領域。教材的開發應圍繞專業屬性，從職業崗位需要出發，在引入行業新標準、新技術的同時，要重視培養學生的實踐能力、操作技能，以及職業核心素養和可持續發展的能力。在教材內容編排上，以學生為中心來組織設計，同時兼顧做中學、學中做的教學方式，注重適用性、科學性與規范性。

在建設教材內容時，校企“雙元”的教材編寫團隊尤為重要。教材開發過程中充分調動企業參與教材建設的主觀能動性，以企業典型工作任務或應用項目為載體，以工作過程為導向，按照工作程序步驟、技術標準、操作規范等組織教材內容。編寫團隊不僅要緊密結合國家職業目錄、教學大綱、產業行業需求、專業課程標準等多元因素并進行綜合研究和分析，也要與時俱進把握行業動態，如新知識、新技術，加強對崗位技能需求的了解以及對先進教學方法的研究，促進教材建設與職業崗位實際的契合，從而有效發揮教材的先導性和基礎性作用。其中院校專業教師可以根據職業教育特點和教學安排完成教材結構的設計，相關企業專家提供當前行業最新的設備、技術、工藝等，體現行業的新的技能、知識與理念，使教材內容與相關企業生產實踐緊密相連。

二、加強職業教育教材新形態建設，實現數字資源立體化開發

眾所周知，數字技術不斷推動教育的創新變革，教育數字化轉型是適應時代發展要求、順應全球數字化浪潮的必然選擇，是數智時代下教育發展和未來變革的一個重要趨勢。就職業教育教材建設而言，在教育數字化轉型浪潮中要牢牢抓住數字技術，為職業教育高質量發展提供新動能。

職業教育教材建設在新形態轉型方向上具有急迫性和重要性。根據職業學校學生特點創新教材形態，教材形態不僅要科學嚴謹、深入淺出，也要重視學生的學習習慣，增強圖文并茂的特色，充分開發形式多樣的活頁式、工作手冊式教材，結合數字技術開發融媒體教材等。新型活頁式、工作手冊式教材并配套開發信息化資源也是《國家職業教育改革實施方案》倡導教材建設的重要方面。黨的二十大報告提出要“推進教育數字化”。面向當代需求和國家政策指引，職業教育的數字化行動和數字化轉型不容忽視。隨著數字技術與教材的深度融合逐步加快，教材建設的理念與形態發生著深刻變革，職業教育教材的轉型勢在必行。

創新優化教材呈現形態，打破傳統教材的編寫邏輯和組織方式，開發新形態教材，增強學生數字素養的自覺性和主動性。新形態教材不僅可以根據行業內各種信息的更新而改進教材內容，還可以通過數字平臺關聯行業內的新動向，及時更新和補充現有技術、方法、標準，增加最新的學科動態與熱點問題，始終將最前沿的學術成果與實踐應用呈現給學生。為了助力職業院校打造適應時代要求的新形態數字化教材，進一步提升教師信息化水平和教學能力，提高教師對數字教材的認識和開發能力，在教材開發設計時，鼓勵編寫團隊積極融入數字化技術，以課程教學和知識應用為基礎，利用多媒體技術呈現和技術賦能，豐富教學內容，從而實現數字技術與教學深度融合，提升學生的數字素養水平，最大化發揮教材的育人作用。

做好新形態數字教材開發的搭建、把關和監管。結構編排是否合理，內容是否適合教學使用、形式是否適合職業院校學生學習，要進行通盤謀劃并按規定落實規范要求。職業教育新形態教材數字內容應做到與教材實際相銜接，以“必需、夠用”原則鏈接教材內容。職業教育新形態教材數字資源形態多樣，數字資源與紙質內容是有機結合、相輔相成，而對新形態教材數字資源如視頻中的配字及音頻的內容，數字資源鏈接的安全性審核，全面做好審核對應數字化內容的工作。數字教材的類型更加豐富，呈現出文本教材、活頁式教材、立體化學習教材、智能教材多元融合的數字化趨勢。一方面通過現代科學技術手段提升師生教和學的沉浸體驗，針對不同學科專業需求，開發二維碼紙質教材、VR/AR 活頁手冊、融媒體數字教材、數字工作手冊等全類型教材，實現教材立體化呈現。另一方面以技術賦能提升內容出版的質量，推動技術與職業教育教材出版深度融合，優化智慧場景，增強教材的操作交互性和智慧化升級，通過智能技術有效嵌入數字教材設計，科學構建數字教材內容與功能設計，以一體化服務促進教師的“教”和學生的“學”，從而更好地適應新的教學模式和方法，打造集資源建設與功能模塊分明的資源庫平臺，提供更貼近用戶需求的知識服務。

三、注重意識形態屬性建設，體現課程思政元素和職業融合

教材建設是國家事權，是實現為黨育人、為國育才的重要保障，是育人育才的重要依托，是最根本的鑄魂工程。習近平總書記關于教材建設的重要論述，為我們在實際教材建設和開發過程提供了根本遵循。職業院校教材必須體現黨和國家意志，增強教材意識形態建設，守好教材內容主陣地，全面推進課程思政建設，有效落實習近平新時代中國特色社會主義思想進課程、進教材、進頭腦。因此，職業教育教材建設要堅持正確的政治方向和價值導向，將中華優秀傳統文化、社會主義先進文化、革命文化、科技創新文化、國家安全等針對性地融入意識形態內容，彰顯課程思政元素，切實落實好國家意志，以高質量發展支撐立德樹人的重要使命。

在具體教材編寫中把握教材建設的政治方向和價值導向，圍繞學生這一中心，根據各學科的特點、學生的學習特征，有針對性地融入意識形態內容，如可以深度挖掘各學科門類專業課程中蘊含的思想政治教育資源，跨學科建立特色思政資源庫，將價值觀教育與知識教學相結合，將價值導向與理論知識、實踐技能相融通，在潛移默化中向學生傳遞正確、積極的價值觀，凸顯黨和國家對職業教育發展的基本要求，從而塑造學生的價值觀和基本素養，促進學生德智體美勞全面發展。

新修訂的《中華人民共和國職業教育法》在界定“職業教育”內涵時，將“職業道德”置于“科學文化與專業知識”和“技術技能”之前，作為職業院校學生需要培養自身從事某種職業所需要的綜合素質和能力。職業教育在兼顧立德樹人、德技并修的同時，還要全面弘揚社會主義核心價值觀，有機融入思想政治教育和職業道德教育，培育學生勞模精神、勞動精神、工匠精神。因此，在職業教育教材建設中需要秉持立德樹人的理念，貫徹落實課程思政元素，強調德技雙修、知行合一，遵守教書育人規律和學生成長規律，兼顧顯性知識與隱性知識的結合、內涵挖掘與外延拓展的結合、課堂錘煉與延伸閱讀的結合以及成人與成才的融合，厚植新形態教材的職業情懷和職業文化，使教材成為培育具有高尚職業素養的新型工匠的“沃土”，實現“培根鑄魂、啟智增慧”。大力推進課程思政元素、職業素養元素融入教材，還應堅持理論性與實踐性相結合，將知識講解和思政教育、職業素養相融通，把社會主義核心價值觀、愛國主義、中華優秀傳統文化、重大主題教育、工匠精神等全面融入知識講授和能力培養的全過程，促進學生學思行統一，為職業教育發展提供支撐。

結語

數智時代背景下，數字智能技術對當今的教育方式、學習模式、人際交往等產生聯動影響，對教育的理念、技術、方式等產生革命性的變革，為教育技術智能化與場景化學習資源多樣化提供難得的發展機遇。教材作為課程建設和人才培養的重要組成部分，在教育系統中發揮著重要作用，教師的教學以及學生的學習主要以教材為主要依據，教材質量更是直接影響著整個的教學質量，對人才培養有著深遠影響。在職業教育教材建設中，需要將先進的技術和方法融入教材開發全過程，汲取學科育人新理念，以教材為媒介，促進三教改革新成效，構建職業教育新生態，從而實現職業教育教材建設在促進學生發展、傳授科學知識、傳播國家意識形態、傳承和創新文化的功用。

責任編輯 朱守鋰