產教融合視閾下大數據與會計專業職業精神和技能融合培養研究

摘要：職業精神與技能融合培養是培育復合型人才的關鍵。在產教融合背景下，大數據與會計專業融合培養對人才成長、院校建設及行業可持續發展至關重要。研究此模式，提出增強滲透效果、聚焦教學、強化師資、完善評價等路徑，為院校提供融合培養參考。

關鍵詞：產教融合；職業精神；技能；大數據；會計專業

doi：10.3969/J.ISSN.1672-7274.2024.08.072

中圖分類號：G 710；TP 3" " " " " " " " "文獻標志碼：A" " " " " " 文章編碼：1672-7274（2024）08-0-03

Research on the Integrated Cultivation of Professional Ethos and Skills in Big Data and Accounting under the Background of Industry-Education Integration

XIAO Yuan

（Quanzhou Light Industry College， Jinjiang 362200， China）

Abstract： The integrated cultivation of professional ethos and skills is crucial for cultivating compound talents. Under the background of industry-education integration， the integrated cultivation of big data and accounting majors is of vital importance to talent growth， institutional construction， and sustainable development of the industry. This study explores this model and proposes approaches such as enhancing penetration effects， focusing on teaching， strengthening teacher resources， and improving evaluation mechanisms， providing a reference for institutions in their integrated cultivation efforts.

Keywords： industry-education integration; professional ethos; skills; big data; accounting major

0" "引言

產教融合旨在促進產業與教育的深度結合，把學校辦成集人才培養、科學研究、科技服務為一體的產業性經營實體，促進學校與企業的渾然一體，這種教學理念對于培養學生職業精神和職業技能，具有極大的現實意義。高等職業院校作為復合型人才培養的主要陣地，在產教融合視角下強化學生職業精神與技能融合培養，是走內涵式發展道路的必然要求[1]。而大數據與會計專業作為高等職業院校中的重要專業，對學生有較強的實踐技能和職業道德要求，因此更需要開展職業精神與技能雙重培養活動。對此內容進行研究，將能夠為更多職業院校在產教融合視角下深度培養學生職業精神與技能帶來有利作用，促進國家大數據與會計行業的高質量發展。

1" "產教融合視閾下大數據與會計專業職業精神與技能融合培養的價值意蘊

職業精神是職業人在職業活動中對標崗位、企業、行業等普遍性要求所需要的行為表現和價值取向，是一種能夠推動人自由發展，并養成良好行為規范的內在精神[2]；職業技能是職業人在日常工作中應當具備的技術和能力。產教融合為職業院校大數據與會計專業人才培養提供了新的可能，在該視角下深入推進職業精神和技能融合培養，將有助于會計人才的高質量成長，具有重要的價值意蘊。

1.1 打造復合型高端財務管理人才

大數據與會計專業作為培養會計人才的重要專業，其辦學目的在于為社會輸送大量高素質的財務會計人才。在產教融合視角下，對專業學生開展職業精神與技能融合培養活動，使之在工學交替過程中積累職業技能、錘煉職業精神，將有助于學生綜合素養的提升，快速成長為國家需要的高素質復合型會計人才。一方面，學生通過在企業中參與實訓活動，與各位師傅進行工作交流、問題探討、思維碰撞等，能夠潛移默化學習其職業精神，推動先進職業思維、職業理念的形成；另一方面，在參與實踐操作的過程中，學生也可以將書本上學到的理論知識應用于日常工作中，并通過數據對比、數據分析、報表制作等，發現企業的運行規律，進一步檢驗教材中的理論知識，激發靈活性思維，提升綜合能力。

1.2 推動職業院校內涵式高質量發展

職業院校是為國家培養職業技能型人才的重要基地，在其產教融合的育人模式中推進學生職業精神與技能雙重培養，將有助于院校的內涵式高質量發展[3]。在過去，因為受到傳統思想觀念的影響，學校與企業處于分離狀態，雙方之間的聯系并不緊密，這導致院校人才培養難以契合市場經濟發展的需要，限制了院校社會職能作用的發揮。而在新時代下，深入推進產教融合工作，打破過去校企“兩張皮”現象，將人才培養與企業崗位運行、市場經濟發展緊密聯系起來，并及時根據市場變化調整專業設置、育人模式、育人流程等，關注學生職業精神與技能提升，從而有助于促進其內涵式高質量發展。

1.3 促進國家會計行業的健康持續運行

會計行業是國家市場經濟運行中的重要行業，高職院校是否能夠為行業發展輸送高端會計人才，直接影響行業的健康持續運行。通過在產教融合活動中推動學生職業精神與技能融合培養，將職業精神融入技能提升的每一個層面，并以優秀的職業精神指導職業技能提升，將能夠促進整體人才培養成效的提升，幫助高職院校為社會輸送更多高素質人才，助力行業的健康持續發展。

2" "產教融合視閾下大數據與會計專業職業精神與技能融合培養的實踐路徑

2.1 增強滲透效果，深化融合認知

2.1.1 學校針對師生，要“正面引導+側面啟發”

教師和學生作為職業精神與技能融合培養的主體和客體，應對該項活動有深刻的認知，主動參與活動過程。高職院校應通過教研活動、專題會議、座談會等方式對大數據與會計專業教師滲透職業精神與技能融合培養的內容，帶動教師深入理解職業精神和技能對于復合型人才培養的關鍵作用，在日常教學中主動增加相關內容；以優秀教師教學課例以及典型教學方案為切入點，通過側面啟發性引導、頒發榮譽等，使更多教師將職業精神與技能融合培養根植于內心；教師針對學生要進行系統宣傳，利用班會、就業指導課、思想政治教育課等為其傳輸職業精神與技能的重要性，使之從思想觀念上提升重視度；采用案例分析、優秀故事分享等方式啟發學生提升職業精神與技能，爭做新時代會計行業發展的高質量接班人。

2.1.2 企業針對師傅，要“微觀分析+宏觀梳理”

企業師傅作為產教融合下大數據與會計專業學生教學的另一個主體，也應深入認識職業精神與技能融合培養的重要性。具體應借助專項采訪、案例分析、對比評價等方式鼓勵師傅將職業精神融入實踐技能培育中；借助網絡平臺開展會計職業精神培育方法展示，通過系統的培訓活動，使企業師傅將職業精神融入職業技能培養中，引導高職生注重自身的德技并重[4]。

2.2 聚焦教學重點，健全課程體系

產教融合視角下推進大數據與會計專業職業精神與技能融合培養，應充分發揮各門課程的作用，通過健全課程體系，將職業精神與技能延伸到每一個層面。

2.2.1 開發專項“職業精神”“職業技能”課程

針對產教融合下，企業過于關注學生職業技能而忽視職業精神培育的現狀，在日常教學活動中要開發專項“職業精神”課程，結合不同的職業技能教學框架構建“職業精神”課程目錄，由企業師傅在每次對學生開展實踐指導活動前，圍繞某一職業精神進行系統講述，使學生通過實踐操作將這種職業精神內化于心[5]。例如，針對“財務報表制作”相關教學內容開展實踐指導前，為學生穿插講解嚴謹、保密、責任感等職業精神內容，使學生在實踐操作中能夠深入貫徹嚴謹細膩的思維，并做好對報表數據的保密，提升責任感。針對高職院校而言，在學校開發專項“職業精神與技能融合”課程，通過交叉復合型教學，能夠引導學生實現職業精神與技能的雙提升。例如，結合大數據與會計專業現有的課程內容組建校本課程“職業精神與技能”，圍繞會計行業前沿動態設置教學內容，使學生學習與行業緊密關聯的動態知識，并在開展專項技能訓練的同時傳承行業工匠人物的特有精神。

2.2.2 打造“課程+職業精神與技能”融合教學體系

借鑒高校課程思政建設思路，在大數據與會計專業構建“課程+職業精神與技能”融合培養體系，充分利用“就業指導”“基礎會計”“財經法規”“初級會計實務”“中級會計實務”等課程滲透職業精神與技能等有關的內容，形成全輻射、廣覆蓋的職業精神與技能融合培養思路。同時，在院校內部安排專業人員負責該項活動，通過定期對專業各科目教師的引導與宣傳，構建科目之間的聯系機制，實現各科目會計職業精神與技能融合培養的同步推進。

2.3 強化基礎保障，完善師資隊伍

2.3.1 在院校構建一支“復合型”教師隊伍

高職院校大數據與會計專業要注重教師隊伍建設，通過引導教師到企業中定期參與掛職鍛煉、開展批量實踐等，深化其對職業精神的理解，強化實踐技能培訓，幫助其在課堂教學中更有針對性地為高職生傳遞職業精神；在校園內部開展教師實踐性比拼、項目設計、課題研究等活動，鼓勵教師積極參與實踐探索，促進職業精神與技能的雙提升，為“復合型”教師隊伍建設打好基礎保障。

2.3.2 在企業構建一支“貫通型”師傅隊伍

大數據與會計專業合作企業也應強化師傅隊伍建設，通過定期引導師傅到校園中與專業教師開展問題探討、座談會議等，提升其“教學技能”，成為貫通企業實踐與院校人才培育的高素質人才。一方面，要構建師傅與教師交流機制，使之在大量交流中更精準地把握學生的個性特征和心理特點，構建符合實際情況的教學思路和方案，使職業精神與技能融合培養有更精準的落腳點。另一方面，要每月組織優秀師傅開展分享會、交流會，傳遞人才培養核心知識點和優秀經驗，助力企業內部“貫通型”師傅隊伍的建設。

2.4 立足多元主體，健全評價機制

在產教融合背景下，深入推進大數據與會計專業職業精神與技能融合培養活動，要重視評價機制的建設，應充分發揮各主體作用，構建多元主體相互交叉的評價體系。一是充分發揮院校的評價作用，在評價標準中增設職業精神指標，采用口述、問卷、訪談等方式了解學生職業精神掌握情況，并根據做賬、財務報表制作等結果進行綜合性評價；二是發揮企業的作用，在企業評價中同樣增設職業精神考核內容，結合不同的操作流程、操作內容、心理反應等考查學生職業精神掌握狀況，并做出全面性評價；三是發揮學生自身和小組同學的評價作用，先由學生對自我進行評價，通過反思與探討發現自身學習中面臨的問題，尋找職業精神與技能提升的方向；然后由小組學生進行互評，通過互評從其他角度尋找所存在的問題，結合自我評價對學習狀況做出更深入地了解，為后續更有重點地提升職業精神和技能做好鋪墊。

3" "結束語

產教融合促進了高職院校大學生綜合技能提升，對于培養復合型、高素質人才帶來了重要作用。大數據與會計專業在產教融合背景下，要深化對學生職業精神與技能的融合培養，推動學生德技雙修，成為會計行業高質量的接班人。總之，未來隨著時代的不斷發展、教學模式的持續調整以及產教融合的日益加深，學生職業精神與技能能夠得到快速提升，大數據與會計行業發展也會得到深刻變革。

參考文獻

[1] 楊金栓，江雪兒．基于職業技能和職業精神融合的“四層三境三改三評”人才培養模式研究[J]．教育與職業，2022（08）：97-101．

[2] 楊金栓．職業技能和職業精神融合視角下職業院校“三場境六遞進”人才培養途徑[J]．中國職業技術教育，2021（16）：47-50+80．

[3] 馬裕華．構建高職學生職業技能與職業精神融合培養體系——評《高職學生職業技能與職業精神融合培養研究》[J]．教育與職業，2020（08）：113．

[4] 何應林，眭依凡．高職學生職業技能與職業精神融合培養體系研究[J]．中國高教研究，2019（07）：104-108．

[5] 朱云峰，周瑋．基于高職雙創人才培養的職業技能與職業精神融合研究[J]．中國職業技術教育，2018（20）：47-53．

基金項目：2023年度泉州輕工職業學院教育教學改革專項課題“高職院校大數據與會計專業職業精神與技能融合培養路徑研究”（項目編號QZQGXJ2023-11）。

作者簡介：肖" 遠（1993—），女，漢族，湖北荊州人，助教，碩士，研究方向為會計學。