以數據為驅動構建數字校園生態體系的探索與實踐

摘要：國家全面推動職業教育辦學模式、教育教學形式、管理服務方式和人才培養的數字化轉型，對數字校園建設提出了更多新要求。該文分析了在教育數字化轉型背景下，如何以數據為驅動實施數字化工程建設，構建數字校園新生態，促進多元融合，化解“數據孤島”難題，提升綜合服務管理質量。以數據為驅動構建數字校園生態體系能夠實現校園智慧高效的常態化管理，成為數字化賦能職業教育創新發展的典范。

關鍵詞：數字化轉型；數字校園；數據中臺；多元融合；數字賦能

doi：10.3969/J.ISSN.1672-7274.2024.08.085

中圖分類號：TP 311.56" " " " " " " " "文獻標志碼：A" " " " " " 文章編碼：1672-7274（2024）08-0-03

Exploration and Practice of Building a Digital Campus Ecosystem Driven by Data

-- Taking Liuzhou Railway Vocational and Technical College as an Example

LU Xinxuan

（Development Planning and Quality Management Office （Information Department） of Liuzhou Railway Vocational and Technical College， Liuzhou 545616， China）

Abstract： The country has comprehensively promoted the digital transformation of vocational education models， educational teaching forms， management and service methods， and talent cultivation， and has put forward more new requirements for the construction of digital campuses. The article analyzes how to implement digital engineering construction driven by data， build a new ecosystem of digital campuses， promote diversified integration， solve the problem of \"data silos\"， and improve the quality of comprehensive service management in the context of digital transformation in education. Building a digital campus ecosystem driven by data can achieve intelligent and efficient normalized management of the campus， becoming a model of digital empowerment for innovative development of vocational education.

Keywords： digital transformation; digital campus; data center; multidimensional integration; digital empowerment

0" "引言

根據國家發布的相關政策文件，職業院校要通過數字化轉型提高教學效率和質量，加快數字中國和學習型社會建設；以數字化全面賦能教育，提供更高質量、更加公平、更多選擇、更加便捷、更加開放、更加靈活的教育服務，滿足人民群眾的高品質、個性化學習需要，助力學習型社會和學習型大國的構建[1]。

目前，行業上對于數據中臺和數字校園建設都有了諸多研究：如黃賢明[2]等人提出要基于解決數據“管、通、用”三類核心問題的數據中臺建設模式，構建校園數據中臺體系；秦銘謙[3]等人剖析了高職院校如何梳理各項具體業務，推進信息資源建設，實現校園數字化；趙大偉[4]提出了數字化高校需要構建有效的數字空間，提升職工辦事效率，促進學生便利學習，拓寬傳統校園職能，實現整個教學過程的信息化；歐陽少鳴[5]提出數字校園需要具備校園資源數字化、各類數據標準化、數字資源集成化、流程應用可視化和校園應用一體化。

近幾年來，柳州鐵道職業技術學院結合自身辦學特點開展數字化融合教育教學管理的升級改造，探索數字化建設思路[6]：以數據為驅動構建數字校園生態體系，實現各業務系統的互連互通，結合統一的規則體系開展數據的共享、交換和應用；依托校本數據中臺，打通系統壁壘，整合海量教育教學數字化資源，實施精準化教學，幫助學生更好地掌握知識技能；通過數字技術改造提升傳統專業，增設“云大智物移”通識課程，全面加強對人才培養的統籌規劃和培養方式，提高學生數字核心競爭力。

1" "構建思路

1.1 總體思路

以數據為驅動全面推動學校教育教學管理數字化轉型，構建“數字+教育”的新生態體系：建立開放共享的數字化公共教學資源；探索數據賦能教育治理和教學模式變革路線；加快形成全覆蓋的教育管理與檢測體系。具體如圖1所示。

1.2 具體思路

1.2.1 構建數字新生態

利用數據中臺推動數字校園建設：構建“云上高鐵”“云端留學”“云中培訓”；實現全鐵路工種國家級虛擬仿真實訓基地、全專業的云端教學資源庫；達到從“粗放管”到“精準管”的轉變、從“經驗教”到“科學教”的轉變、從“教室學”到“泛在學”的轉變。

1.2.2 推進教育新變革

實施線上線下混合式教學，全面開展基于數字技術的“三教”改革，提升教師數字化應用能力。利用數據分析提升教學、科研、管理業務的效率和質量，推進數字資源共享與均衡發展。

1.2.3 踐行育人新理念

實現課程思政資源共享，推動專業教育與思政教育同向同行，開辟“數字+教育”的新空間。利用數據賦能優化學生學習環境和教師工作環境，加強師資隊伍數字技能建設，引導學生開發自身信息潛能，培養品德高尚的“專業+數字”綜合技能人才。

2" "數字校園生態體系構建

2.1 搭建校本數據庫

學校數據中臺是遵循J2EE技術路線，采用Java編程語言和服務器端Java技術構建，集成Oracle 11g版本的大型數據庫，部署在學校私有云上，通過分庫分表的方式，解決數據高并發的問題。具體如圖2所示。

學校通過數據中臺結合校內數據標準開展數據交換工作，將各業務系統的產出數據經過統一的處理和存儲，集成至校本數據中心，保證數據的一致性和準確性，確保集成的數據達到預期的要求。利用集成管理配置工具監控和管理數據集成過程，實時監控數據集成的狀態和進度，實現數據的分級分類匯總和處理，確保集成后的數據達到預期的要求。

2.2 建設學校私有云

擴容互聯網口專線帶寬2 Gbps，網絡總出口達3.2 Gbps，實現教學區Wi-Fi全覆蓋，全面部署IPv6，提高校園網絡服務，夯實數字校園基座。建成數據中心云服務器集群，包括物理服務器30臺，數據存儲180 TB，創建虛擬服務器應用159個。

2.3 構建數據開放架構

對接各業務域的應用，健全數據資產平臺，完善能力開放平臺，采用輕量型的API接口實現數據的伴隨式采集和實時共享，解決即時實時共享數據問題，消除“數據孤島”。具體如圖3所示。

結合相關國標和行標，制定校內數據公共編碼標準規范，規范各業務系統數據的對接標準，完成數據的互聯互通、開放共享，提升“數字柳鐵”服務便捷化水平。

2.4 采集全量業務數據

對于校內自建系統，通常采用對接數據中間庫，將數據存儲至校本數據中心。但對于外部云端系統，通常采取線上填報或API接口獲取數據：基于數據接口模式，設計開發數據采集系統，實現數據的定時獲取。并運用數據流分析圖，監控數據流的運行情況，快速定位問題、及時處理。

2.5 拓展豐富應用場景

通過數據開放能力平臺將不同業務系統之間的數據整合和交互，打造數據應用場景，推廣師生課表提醒等24項應用；組建師生開發團隊，利用ECode低代碼開發平臺，建設學校輕應用開發中心，自主開發查課表等10個應用，培養多個校內數字化團隊。

3" "建設效果

3.1 數字系統覆蓋廣泛

學校以“信息化專項小組”的模式創新應用系統建設思路，建成了30多個業務系統，覆蓋學校全部業務。具體如圖4所示。打造了一網通辦平臺，完成線上采購審批4 817次等業務，整體業務執行率提升80%。

3.2 數據治理成效顯著

以數據為驅動構建自主可控的“門戶通、身份通、數據通”數據中臺。設計包括ODI、ETL、API接口、數據爬蟲等采集接口415個，實現本地系統、云端系統全域數據采集8 038萬條數據。集成13大類597個數據集，全面覆蓋國家職業教育中臺數據采集點。

3.3 數據孿生場景眾多

以應用為中心構建內診特色主題數據庫，對接內診平臺數據表119個，數據中臺自推送數據3 000萬多條；構建學生綜合測評和數據自助服務主題庫，實現師生收入等20項自助服務；構建日常服務主題數據庫，年均推送270萬多條課程數據。

3.4 數字轉型效果出色

以教育數字化轉型為契機建成2 616門網絡課程，建成線上精品課14門，牽頭建設“鐵道信號自動控制”國家級專業教學資源庫通過驗收，主持建設“鐵道工程技術”等4個自治區級專業教學資源庫。

3.5 數字素養質量優異

以數字校園平臺深化產教融合，為廣西沿海鐵路股份有限公司等鐵路企業開展各類數字技術培訓班。學生“專業+數字”能力極大提高，近5年，鐵道類相關畢業生就業率保持95%以上，南寧局集團錄用學校畢業生年均1 700余人，占該局新進員工80%以上。

4" "結束語

學校可利用數據中臺實現校內數據、信息和資源的全面共享，打通業務鏈接渠道，促進業務“互聯互通”；通過數據分析打造多項數字校園應用，提高教育數字化體驗，優化數字校園環境，提升師生數字素養。本文探討了學校如何以數據為驅動推進數字校園生態體系建設，提升業務系統的可用性和可擴展性，進一步為提高教育教學管理能力和人才培養綜合質量提供強有力的支撐。

參考文獻

[1] 鄭金輝．數字化轉型背景下的數據中臺建設探討[J]．數字通信世界，2021（11）：56-57，65．

[2] 黃賢明，梁愛南，張漢君，等．教育信息化2.0背景下基于數據中臺的高校數據治理方案研究[J]．現代信息科技，2022，6（18）：24-27．

[3] 秦銘謙，林勤，賈志偉．高職院校數字校園、智慧校園研究現狀及趨勢分析[J]．中阿科技論壇（中英文），2021（8）：130-133．

[4] 趙大偉．高職院校數字校園建設的實踐研究[J]．創新創業理論研究與實踐，2021，4（4）：157-159．

[5] 歐陽少鳴．高職院校“數字校園”建設的內涵與策略分析[J]．煙臺職業學院學報，2018，24（2）：39-42．

[6] 翟雪松，楚肖燕，張紫徽，等．基于中臺架構的教育信息化數字治理研究[J]．電化教育研究，2021，42（6）：40-46．

基金項目：2024年柳州鐵道職業技術學院校級委托課題（課題編號2024-WTB03）。

作者簡介：陸鑫璇（1995—），男，廣西柳州人，碩士研究生，主要從事學校數字化建設、數據治理、數字圖像處理研究工作。