高校計算機教學中現代教育技術的應用分析

摘要：為更好地推動社會發展，提升學生技術應用能力，徹底改變過去因教學觀念落后、教學手段單一等高校計算機教學產生的阻礙，高校要結合計算機學科教學現狀合理應用現代化技術，以此來提升高校計算機課程教學質量。該文首先分析了現代教育技術融入高校計算機教學的必要性，其次分析了高校計算機教學困境，最后重點分析了高校計算機教學應用現代教育技術的對策。

關鍵詞：計算機教學；現代教育；信息技術；高質量建設

doi：10.3969/J.ISSN.1672-7274.2024.08.079

中圖分類號：G 642，TP 3-4" " " " " " " " "文獻標志碼：A" " " " " " 文章編碼：1672-7274（2024）08-0-03

Analysis of the Application of Modern Educational Technology"in Computer Teaching in Universities

LI Nan

（Shangluo University， Shangluo 726000， China）

Abstract： In order to better promote social development， enhance students' technological application ability， and completely change the obstacles caused by outdated teaching concepts and single teaching methods in computer teaching in universities in the past， universities should combine the current situation of computer subject teaching to reasonably apply modern technology， in order to improve the quality of computer course teaching in universities. The article first analyzes the necessity of integrating modern educational technology into computer teaching in universities， then analyzes the difficulties in computer teaching in universities， and finally focuses on analyzing the countermeasures for applying modern educational technology in computer teaching in universities.

Keywords： computer teaching; modern education; information technology; high quality construction

0" "引言

現階段，高校正處于教育機制改革的關鍵時期，培養優秀高素質人才對推動社會發展，提升高校教學質量具有顯著意義。計算機教學作為高校教學體系的重要組成部分，對帶動區域經濟發展，培養高精尖人才非常重要。但是就目前的高校計算機教學現狀而言，依然存在教學質量較低、教學手段簡單等問題。鑒于此，將現代教育技術融入高校計算機教學中，對營造良好教學環境，拓寬教學范圍具有非常重要的意義和作用。

1" "現代教育技術融入高校計算機教學的

必要性分析

1.1 革新教學模式，激發學生潛能

現代技術對傳統的教育教學模式提出了全新要求。將現代技術應用于高校計算機教學中，可徹底打破時間、地域等因素對教學工作的限制，為學生自主探索，內化課本知識提供平臺和渠道。教師可借助視頻、動畫等教學范式吸引學生，提升學生學習積極性和主動性，進而提升課堂教學質量。除此之外，借助現代教學技術進行授課，可增強學生的主觀能動性，教師可利用多媒體技術傳授計算機理論知識，開闊學生眼界，幫助學生構建完整的計算機理論知識框架體系[1]。

1.2 改變傳統教學觀念，構建開放式教學環境

傳統的計算機教學集中在課堂，由于教育具有滯后性特征，在一定程度上壓制了學生的學習能力和創新能力。引入現代化教育技術后，教師可借助互聯網技術構建開放式教學環境，學生可直接在網絡平臺上主動學習計算機知識，從而在提升計算機專業知識教學質量的同時擴展教學空間，將晦澀難懂的計算機理論知識轉化為學生可以理解和看懂的形式，充分調動學生的聽覺、視覺等感官。

1.3 實現互動式教學，循序漸進提升課堂教學質量

在計算機教學環節，教師需深度挖掘現代教育技術的價值，為師生互動創造條件，通過互動教學提升課堂教學質量。現代教育技術可滿足不同學生的個性化學習需求，可實現教育教學重心的有效轉移，對高校培養集綜合素質和專業能力于一體的復合型計算機人才具有現實意義[2]。

2" "高校計算機教學存在的問題分析

2.1 信息化教學環節待完善

完善的信息環境是高校開展計算機教學的基礎。目前，雖然很多高校都開始重視信息化工具應用工作，但是卻沒有結合計算機課堂教學需求營造良好的教學氛圍。學校也沒從現代教育層面入手，做好對應教學設備、硬件和軟件設施配置工作。例如，高校在開展計算機教學時，沒有搭建專門用于計算機教學的數據資源庫，也不重視計算機教學配套設施設備采購工作，學校信息化建設投入力度薄弱，對現代教育技術有效應用造成阻礙。

2.2 教師信息化素養薄弱

隨著信息技術持續發展，現代教育技術已經從原來的多媒體設備逐漸發展為智能觸屏、移動應用和虛擬現實設備，各類輔助教學工具不斷推陳出新，對計算機教師的綜合素質提出了全新要求。青年教師群體接受新鮮事物的能力較強，學習能力也比較強，比較容易掌握新技術，但是部分年齡較大的教師，依然習慣采用傳統的板書、當面講解等方式進行授課，這類教師群體的現代化教育技術的接受能力不足，一定程度上降低了計算機課堂教學質量。除此之外，高校計算機教師作為推廣和應用現代教育技術的先行者，必須重視現代技術應用工作，但是部分計算機教師對現代教育技術的重視程度不足，不能結合實際教學需求做好計算機教學設計工作，甚至有個別老師生搬硬套網絡教學資源，一定程度上降低了計算機課堂教學質量。與此同時，計算機課程和其他課程不同，具有較強的實踐性，部分計算機老師在授課環節過分關注理論傳授，不重視學生計算機實踐技能培養規劃工作，不利于學生后期發展[3]。

2.3 學生學習主動性不足

在傳統的計算機教學模式下，學生是理論知識的被動接受者，很多學生自主探究能力和小組合作能力欠缺。高校將現代教育技術融入計算機教學后，很多學生對新技術的接受程度較低，已經習慣了傳統的教學模式，對高校開展計算機教學造成阻礙。

3" "計算機教學中現代教育技術應用對策分析

3.1 創新課堂教學內容，豐富教學模式

信息化技術日新月異，對計算機教學提出了全新要求?，F代教育技術背景下，要求教師要重點培養學生的自主探究和學習能力，依托現代教育技術為學生營造一個可互動、開放式的教學空間?，F階段，很多計算機教師開始借助虛擬現實技術輔助開展計算教學工作。虛擬現實技術作為計算機網絡技術發展到一定階段的產物，將其應用于計算學科中，不僅可以有效打破傳統計算機教學受空間、時間等因素的限制，還可以深入挖掘學生潛能。目前，部分高校為提升計算機專業教學質量，依托虛擬現實技術和數字建模技術構建了非常接近現實教學環境的虛擬實驗室。虛擬教學實驗室依托VR技術和Web技術，參照常規實驗室規模、儀器、設備配置要求搭建教學空間，在虛擬實驗室內部，操作軟件、系統等設備應有盡有，可為教師傳授計算機理論知識和學生進行實踐提供平臺。除此之外，在實際的計算機教學環節，計算機專業老師可借助網絡資源及時同學生展開互動交流。在計算機教學環節，部分理論內容過于抽象，很多學生難以理解，如果僅利用課堂時間進行講述，不僅會耽誤正常教學進度，也會對教學工作開展造成阻礙。在此背景下，引入交互式教學模式格外重要，教師可借助交互式教學模式充分掌握學生課堂知識所學情況。教師可結合互動結果對教學設計方案進行完善，針對不同類型學生制定個性化教學方針，充分滿足多層次學生的計算機理論知識學習需求。在交互式教學模式下，教師還要引導學生做好學習情況反饋工作。例如，教師向學生講述計算機遠程終端多臺設備同時接入知識時，可以先在課堂上講述對應理論知識，然后向學生展示實際操作，由學生小組進行模擬仿真練習[4]。

3.2 將實際生活和教學有機融合，提升教學質量

計算機教學的本質是為學生掌握理論知識，為學生后期工作、學習提供便利。結合大量教學案例可知，傳統的計算機課堂授課模式會讓學生陷入學習倦怠期。基于此，計算機教師要主動探索現代教育技術和計算機學科的契合點，在教學環節融入學生感興趣的生活實例，改進教學模式，以此來提升計算機教學質量，激發學生學習潛能。

例如，學生在學習專業軟件辦公理論知識時，很多學生認為該理論知識對自己的幫助不大。教師可根據教學需求，將學生分成小組，按照學生的專業特點和崗位就業需求讓學生借助辦公軟件自行設計簡歷，采用學生互評、教師評價和自評的方式評價簡歷設計質量。采用這樣的教學模式，不僅可以充分調動學生的學習積極性，也可以為學生自主探索提供幫助。學生通過簡歷互評，可及時總結自己在學習過程中的不足之處。學生將設計精美、制作優良的簡歷保存下來，為后期找工作提供便利。在計算機教學工作中，教師要從實踐著手，將生活實踐和理論教學有機融合，以此來提升計算機教學質量。此外，教師要盡可能為學生創造多樣化學習機遇。例如，教師可讓學生小組主動分擔成績計算工作，引導學生借助Excel表格公式計算成績，幫助學生掌握表格處理方法和使用技巧，培養學生解決生活實際問題的能力[5]。

3.3 滿足學生多層次學習需求，開展個性化教學

計算機教學和其他課程教學存在一定的差異。由于每個學生的學習能力和理論知識掌握能力不同，在相同的教學模式下，學生的學習表現和成績也會有所不同。此外，每個學生對計算機學科的學習興趣也各有不同。例如，一些非常喜歡計算機學科的學生，其課堂表現非常積極，也喜歡在課堂上積極發言，愿意在課堂上表達自己的觀點。但是有部分學生性格較為內向，不愿意同學生小組成員溝通交流，雖然可以按時完成作業，但是學生的課堂表現不佳。也有部分學生非常具有計算機理論學習天賦，一點就透，針對計算機理論知識學習環節遇到的問題可以大膽求證和舉一反三。不同個性特征的學生其喜歡的教學模式存在差異。為了讓班級學生能夠積極主動參與計算機理論知識學習，計算機專業教師要探索多層次教學模式，制定個性化教學方針[6]。

例如，在實際的教學環節，教師可采用分層教學法，對課本理論知識進行統籌梳理，然后設置多層次學習任務，根據學生群體個性特征因地制宜制定教學方案。在教學環節，計算機專業教師要做好調查研究工作，按照調查結果將班級上的學生分為A、B、C三類，其中，A類學生群體的學習成績和能力非常突出，可以在短時間內掌握課本抽象理論知識。針對這類學生進行授課時，教師要重點培養其自主探究能力，鼓勵學生舉一反三，找到學習環節的難點和要點，并將學習心得上傳到學習平臺。B類學生具有一定的計算機理論知識學習潛能，這類學生群體的理論知識掌握能力要大于實操能力。鑒于此，在教學環節教師要重點培養這類學生的計算機軟件實際操作能力，安排專人幫助并監督B類學生群體學習情況。C類學生群體對計算機專業知識興趣一般，課堂表現平平，很多學生對抽象的計算機專業知識不理解。針對C類學生進行授課時，教師可采用任務導向型教學模式，設置符合學生學習層次的教學任務，要讓學生在學習計算機知識的過程中體會到樂趣，教師要為此類學生營造良性學習氛圍，激發學生的學習積極性和主動性。

3.4 完善教學評價模式，促進學生全面發展

現代教育技術飛速發展的大環境下，在計算機專業授課環節，教師要結合實際教學情況建立健全教學評價模式，以此來促進學生全面發展。在傳統的計算機教學環節，教師通常采用理論知識考察、軟件設計、作品展示等方式展開評價。很多教師只重視學習成果評價，忽略學生過程評價。甚至有部分教師按照學生學習成績衡量學生綜合素質?，F代教育背景下，要求教師改進傳統的教學評價模式，不僅要關注學生的學習成果，也要關注學生的學習過程。建議教師采用綜合性評價模式，針對學生課堂表現、考核成績進行階段性評價和結果評價。此外，還可以采用自評、師生互評等方式進行評價。教學評價的本質在于讓學生找到自身學習環節存在的問題，幫助教師優化教學模式，達成高質量教學、共同進步和教學目標。

4" "結束語

綜上所述，現代教育技術的飛速發展和進步，為計算機專業教學提供了多元的教學渠道。信息技術飛速發展的今天，傳統的計算機教學模式難以激發學生學習主動性和積極性，將現代教育技術融入計算機教學可顯著提升課堂教學質量，促進學生全面發展。

參考文獻

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[2] 王學謙．高校計算機教學中現代教育技術的應用分析[J]．現代職業教育，2023（29）：158-161．

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[5] 王夢，管振立．現代教育信息技術在中職計算機基礎教學中的應用探究[J]．電腦知識與技術，2022，18（12）：155-156．

[6] 廖小南．現代教育技術在高校計算機課程教學中的應用分析[J]．電腦知識與技術，2021，17（32）：174-175．

作者簡介：李" 南（1955—），男，漢族，陜西商州人，助教，碩士研究生，研究方向為現代教育技術、信息技術。