數字化技術在規劃設計實踐課程教學中的創新模式研究

摘要：該文以數字化技術在規劃設計實踐課程教學中的應用為研究對象，探討了數字化技術在規劃設計實踐課程教學中的創新模式。通過分析當前規劃設計實踐課程教學中存在的問題，結合數字化技術的特點和優勢，提出了基于數字化技術的規劃設計實踐課程教學創新模式，包括建立數字化教學平臺、開發數字化教學資源、創新教學方法和手段、強化教學過程管理等方面。最后，通過教學實踐驗證了該創新模式的可行性和有效性，為規劃設計實踐課程教學改革提供了新的思路和方法。

關鍵詞：數字化技術；規劃設計；實踐課程；教學創新；教學模式

doi：10.3969/J.ISSN.1672-7274.2024.08.080

中圖分類號：G 43" " " " " " " " "文獻標志碼：A" " " " " " 文章編碼：1672-7274（2024）08-0-03

Research on Innovative Models of Digital Technology in Teaching Planning"and Design Practice Courses

LI Chang， SHEN Na， ZHAO Yiyuan

（Huaqing College， Xi'an University of Architecture and Technology， Xi'an 710043， China）

Abstract： The article takes the application of digital technology in the teaching of planning and design practical courses as the research object， and explores the innovative mode of digital technology in the teaching of planning and design practical courses. By analyzing the current problems in the teaching of planning and design practical courses， combined with the characteristics and advantages of digital technology， an innovative teaching model for planning and design practical courses based on digital technology is proposed， including establishing a digital teaching platform， developing digital teaching resources， innovating teaching methods and means， and strengthening teaching process management. Finally， the feasibility and effectiveness of this innovative model were verified through teaching practice， providing new ideas and methods for the reform of planning and designing practical courses.

Keywords： digital technology; planning and design; practical courses; teaching innovation; teaching model

0" "引言

隨著數字化技術的快速發展和廣泛應用，數字化轉型的挑戰和機遇問題越來越突出，高等教育領域也不例外。本文將系統探討數字化技術在規劃設計實踐課程教學中的創新應用模式，分析其必要性、現狀和存在的問題，并提出相應的對策和建議，以期能夠為推動規劃設計教育改革提供參考和借鑒。

1" "數字化技術在規劃設計實踐課程教學中應用的必要性

1.1 規劃設計實踐課程教學現狀與問題

傳統的課堂教學模式在培養學生專業技能方面發揮了重要作用，但在當前社會快速發展、行業日新月異的大背景下，也逐漸暴露出一些不足。為進一步提升教學質量，激發學生學習興趣，培養適應市場需求的高素質人才，亟需在教學內容、教學模式等方面積極探索創新。一方面，教學內容應更加緊跟行業發展前沿和市場動態，加強課程體系與就業市場的銜接。教師可適當更新完善教學大綱，補充前沿理論知識，增加實踐案例教學，開設職業規劃講座，幫助學生及時了解專業發展趨勢和就業形勢，提高學習興趣和職業規劃意識。另一方面，教學模式應更加靈活多樣，突出以學生為中心。教師可合理設置教學目標，科學規劃教學環節，靈活運用案例教學、項目教學、現場教學等多種教學方法，加強師生互動交流。積極利用信息化手段優化教學，通過在線課程、虛擬仿真等，為學生提供沉浸式、個性化的學習體驗。

1.2 數字化技術的特點和優勢

數字化技術具有信息處理、交互性強、虛擬仿真等特點，在規劃設計實踐課程教學中具有獨特優勢。其一，數字化技術實現了海量信息的存儲、檢索和分析，能夠為教學提供豐富的資源和數據支持。其二，數字化技術具有交互性強的特點，可以實現師生、生生之間的多向互動，激發學生的學習興趣和主動性。其三，數字化技術可以構建出虛擬仿真環境，讓學生在虛擬空間中進行方案設計、模擬分析和優化決策，提高實踐技能。

1.3 數字化技術在規劃設計實踐課程教學中應用的意義

將數字化技術引入規劃設計實踐課程教學，具有重要意義。第一，有利于推動教學內容和教學方法的創新，提高教學質量和效率。數字化技術能夠為教學提供海量的在線資源，實現教學內容的及時更新和拓展；第二，有利于加強實踐教學環節，提升學生的實踐能力和創新能力。可以利用數字化技術構建虛擬仿真實訓平臺，學生在虛擬環境中進行反復實踐和探索，提高動手操作能力和創新能力。第三，有利于實現教學過程的精細化管理，促進教學質量的持續改進[1]。基于數字化技術的智能化教學管理系統，能夠實現教學全流程的數據采集、分析與反饋，為教學診斷和改進提供數據支撐。

2" "數字化技術在規劃設計實踐課程教學中的應用現狀

2.1 國內外高校應用數字化技術開展規劃設計實踐課程教學的案例

近年來，國內外高校積極探索數字化技術在規劃設計實踐課程教學中的應用，涌現出一批優秀案例。例如，美國麻省理工學院（MIT）通過開發“城市模擬器”（City Scope）平臺，為城市規劃設計課程提供交互式、沉浸式的教學環境。新加坡國立大學（NUS）利用虛擬現實（VR）技術，開發了“虛擬設計工作室”（Virtual Design Studio），學生在虛擬環境中可以進行建筑設計、場景漫游、方案評價等實踐訓練，提高設計能力和空間思維[2]。

在國內，同濟大學建筑與城市規劃學院開發了“城市空間數據分析與規劃設計”在線課程，利用數字化技術開展城市空間分析、規劃設計等實踐教學。提高了教學效率和學習體驗。清華大學建筑學院發起“數字空間+設計”教學計劃，開發了數字化教學平臺和虛擬仿真實驗室，學生利用參數化設計、建筑信息模型（BIM）等數字化工具，開展方案生成、性能分析、施工模擬等實踐訓練，提升數字化設計能力。

2.2 數字化技術在規劃設計實踐課程教學中應用的主要方式

數字化技術在規劃設計實踐課程教學中的應用呈現多樣化趨勢。一是數字化教學平臺的應用，實現了教學資源的在線共享和學習過程的實時互動。二是數字化設計工具的應用，如CAD、GIS、BIM、參數化設計軟件等。三是虛擬仿真實驗項目的開發，利用虛擬現實、增強現實等技術，構建逼真的場景和實時的反饋機制，創建了沉浸式、交互式的實踐訓練環境。四是混合式教學模式的應用，整合了在線學習與線下指導。教師可利用在線平臺進行理論講授、案例分析、作業布置等，再通過線下面授、現場指導、小組討論等方式，加強與學生的互動交流和個性化指導，促進知識內化和能力提升。

2.3 數字化技術在規劃設計實踐課程教學中應用存在的問題

盡管數字化技術在規劃設計實踐課程教學中的應用取得了一定的成效，但也存在一些問題和挑戰。一是數字化教學資源不足，缺乏高質量、系統化的教學內容和案例庫，難以滿足實踐教學的需求。二是數字化教學平臺功能不完善，缺乏智能化的教學管理和個性化學習支持，影響了教學效果和學習體驗。三是虛擬仿真項目開發難度大、成本高，許多高校受制于技術、資金等條件的限制，難以大規模開展。四是數字化教學模式有待優化，部分教師對數字化教學的理念和方法認識不足，未能有效融合線上線下教學，實現教學過程的精細化設計與管理。五是數字化教學評價機制不健全，缺乏過程性、形成性的評價手段，難以全面考察學生的實踐能力和創新能力。

3" "數字化技術在規劃設計實踐課程教學中的創新模式

3.1 建立數字化教學平臺

建立數字化教學平臺是推進規劃設計實踐課程教學創新的重要基礎。應搭建在線學習平臺，整合各類教學資源，如教學大綱、教學視頻、案例庫、設計工具、虛擬仿真項目等，為學生提供隨時隨地、按需學習的機會。還應建設教學管理系統，實現教學過程的數字化、智能化管理，如課程發布、選課管理、作業批改、學習跟蹤、成績評定等，提高教學管理效率。同時，開發交互式工具，支持師生、生生之間的在線交流與協作，如直播課堂、在線討論、協同設計等，營造互動、開放的學習氛圍。數字化教學平臺的建設要注重系統性、集成性和智能性，為實踐教學提供全方位、一體化的支持和服務[3]。

3.2 開發數字化教學資源

開發高質量的數字化教學資源是提升規劃設計實踐課程教學水平的關鍵。教師要根據教學目標和內容，精心設計制作各類數字化資源，包括理論知識、設計方法、案例分析、實踐指導等，形成系統化、結構化的資源體系。要充分利用多媒體技術，采用視頻、動畫、圖表等多種表現形式，提高資源的直觀性、生動性和交互性。注重資源的更新迭代，緊跟規劃設計理論前沿和實踐動態，不斷豐富完善資源內容。同時，鼓勵教師與行業專家合作開發資源，引入真實項目案例和實踐經驗，增強資源的實用性和針對性。數字化教學資源的開發要體現開放性、共享性，建立資源共建共享機制，促進優質資源的傳播應用。

3.3 創新教學方法和手段

數字化技術為規劃設計實踐課程教學創新提供了新的可能。教師要積極探索數字化環境下的教學新方法，突破傳統的“灌輸式”教學，實現教學方式的轉變。比如，采用項目導向教學，利用數字化平臺發布真實項目任務，組織學生開展線上線下協同設計；開展案例研討教學，通過數字化案例庫引導學生進行方案比選、評析與優化；應用虛擬仿真教學，利用VR、AR等技術創設逼真場景，學生在虛擬環境中進行方案模擬、推演與決策。同時，教師要靈活運用多種教學手段，如直播教學、翻轉課堂、小組協作等，激發學生的學習主動性和參與度。

3.4 強化教學過程管理

運用數字化技術強化規劃設計實踐課程的教學過程管理，是保障教學質量和效果的重要舉措。教師要建立科學的教學設計與組織流程，明確教學任務、時間進度、考核標準等，并在數字化平臺上進行全流程管理。加強過程監控與質量評估，通過平臺數據分析學生的學習行為和效果，及時發現問題，改進教學策略。創新考核評價方式，綜合運用在線測試、過程記錄、作品評價等多元方式，全面考察學生的知識、能力與素養[4]。建立反饋改進機制，充分利用師生互動、學生反饋等渠道，優化教學方案，提高教學針對性和有效性。

4" "創新模式的實踐應用與效果評估

4.1 創新模式的實踐應用過程

高校規劃設計專業在實踐課程教學中應用數字化創新模式，整個應用過程分為三個階段。第一階段是平臺搭建與資源準備。包括數字化教學平臺的開發、各類教學資源的設計制作以及教學方案的設計。第二階段是教學實施與過程管理。教師在數字化平臺上進行教學組織，學生通過平臺開展在線學習、虛擬仿真、項目實踐、協同設計等活動。教師加強過程監管與質量評估。第三階段是總結評價與反饋改進。對教學效果進行綜合評估，梳理教學經驗，收集師生反饋，優化完善平臺功能，改進教學策略，形成常態化、制度化的創新機制

4.2 創新模式的效果評估

為評估數字化創新模式的教學效果，學校組織開展了問卷調查、學習分析、作品評價等多種形式的評估。調查結果顯示，學生對數字化教學的滿意度明顯提升，學習興趣和主動性增強，自主學習和協作學習的能力得到提高。學習分析數據表明，學生在數字化平臺上的學習時長、學習頻次、互動討論明顯增加，學習效果穩步提升。通過對學生作品的考察，發現學生的規劃設計方案更加新穎、可行，設計表現更加專業、規范。此外，教師對數字化教學也給予積極評價，認為其有助于優化教學設計、創新教學模式、拓展教學資源、提高教學效率。

5" "結束語

數字化技術與規劃設計實踐課程教學的融合是一個不斷探索和完善的過程。高校應緊跟時代發展步伐，充分利用數字化技術優化規劃設計實踐課程教學，培養適應新時代要求的高素質規劃設計人才。同時，也要注重教學模式創新、加強師資隊伍建設、深化校企合作，形成多方協同育人的良好局面。相信通過不斷的探索和實踐，定能開創規劃設計教育的新局面，為國家經濟社會發展培養更多高水平創新型規劃設計人才。

參考文獻

[1] 徐曉棟，龔非，龔玉玲．以數字化創新能力為目標的機械制圖課程融合式教學研究與實踐[J]．現代農機，2024（2）：110-111．

[2] 楊忠海，李瑛玫，李潭，等．數字化時代《會計學》課程教學改革實踐與思考[J]．會計之友，2024（6）：90-96．

[3] 岳華．數字化教學形態的實踐創新——以建筑設計入門課程為例[J]．華中建筑，2024，42（1）：163-166．

[4] 蔡言鋒，于文強．數字化設計制造能力培養的教學研究與探索[J]．遼寧高職學報，2023，25（11）：53-57．

基金項目：陜西省教育廳2021年省級一流本科課程建設項目“規劃設計實踐”；2023年陜西高等教育教學改革研究項目“數字技術驅動的風景園林專業教學體系改革與實踐”（項目編號23BY197）。

作者簡介：李" "暢（1983—），女，漢族，河北邯鄲人，副教授，碩士研究生，主要從事風景園林規劃與景觀設計研究工作。

沈" "娜（1983—），女，漢族，陜西西安人，高級工程師，碩士研究生，主要從事風景園林規劃設計研究工作。

趙藝源（1982—），男，漢族，陜西西安人，副教授，碩士研究生，主要從事城鄉規劃研究工作。