物流管理專業課程思政與創新創業教育融合設計探究

摘" 要：文章以廈門大學嘉庚學院物流管理專業為例，介紹其課程思政與創新創業教育融合發展思路，并重點介紹其專業課課程思政與創新創業教育融合設計案例，總結經驗和提出未來繼續建設思路，以期為相關學校物流管理專業課程思政與創新創業教育融合設計提供借鑒。

關鍵詞：物流管理；課程思政；創新創業教育

中圖分類號：F252; G642" " 文獻標志碼：A" " DOI：10.13714/j.cnki.1002-3100.2024.17.043

Abstract： Takes the logistics management major of Xiamen University Tan Kah Kee College as an example to introduce the development concept of integrating ideological and political education with innovation and entrepreneurship education in its curriculum. It focuses on the design case of integrating ideological and political education with innovation and entrepreneurship education in its professional curriculum， summarizes experience， and proposes future construction ideas， in order to provide reference for the integration design of ideological and political education with innovation and entrepreneurship education in relevant schools' logistics management courses.

Key words： logistics management; curriculum ideological and political education; innovation and entrepreneurship education

0" 引" 言

創新是推動社會發展的不竭動力。2014年，李克強總理提出“大眾創業、萬眾創新”，2015年，國務院發布《關于大力推進大眾創業萬眾創新若干政策措施的意見》，要求把創業精神培育和創業素質教育納入國民教育體系，要加快完善創業課程設置。同年，國務院辦公廳發布《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》，要求促進專業教育與創新創業教育有機融合，系統提出高校如何開展創新創業教育改革。2018年，國務院出臺《關于推動創新創業高質量發展，打造“雙創”升級版的意見》，推動高校創新創業教育不斷發展。大學的本質是立德樹人[1]。早在2016年，習近平主席就在全國高校思想政治工作會議上強調了要把立德樹人作為教育教學全過程的中心環節，要把思想政治工作貫穿教育教學全過程。2020年，教育部《高等學校課程思政指導綱要》正式發布，明確指出立德樹人成效是檢驗高校一切工作的根本標準。

立德樹人要求每一門課程都需要廣泛開展課程思政工作[2]，創新創業教育又是高校教育教學改革的主要方向，而課程建設效果相對更好的一流課程，更容易成為二者有效的結合點，以其為立足點，進行課程思政和創新創業教育融合設計，形成系統，可以更加有助于快速提升課程思政建設和創新創業教育效果，提升學生綜合素質，形成帶動示范效應，為其他課程建設提供借鑒。故本文以廈門大學嘉庚學院物流管理專業為立足點，探討專業一流課程如何進行課程思政與創新創業教學融合發展問題。

1" 物流管理專業課程思政與創新創業教育融合設計

1.1" 設計背景與思路

廈門大學嘉庚學院物流管理專業隸屬于管理學院，為學院首批校級一流專業，一直致力于探索專業課程教學改革，以課程思政與創新創業教育為重要突破口，探索二者融合發展方式方法。

廈門大學嘉庚學院“以有效教學見長”，學校教學促進部定期組織教學競賽、教學研討、教師工作坊、名師交流等活動，搭建教學溝通交流平臺，并在教學促進部網站專欄開設課程思政、創新創業教育等板塊，搜集整理大量有益資料。學校省級大學生創業園孵化了不少學生創業項目，同時我校教學促進部牽頭帶領各二級學院進行大學生創新創業訓練項目建設，創新與創業孵化中心牽頭進行雙創教育課程設計和教學組織，校企校地合作部為校企合作和雙創融合發展提供平臺支持，學校建設大量的實驗室資源，如主要為經管類師生使用的ERP實驗室、大商科實驗平臺等實驗室資源，為物流管理專業教師開展課程思政和創新創業教育活動提供了良好的經驗借鑒和平臺支持。

管理學院非常重視課程教學和課程建設，管理學院課程思政工作負責人為筆者（物流管理專業教師），管理學院教學指導委員會帶領各教研室開展各專業的教學管理工作，為專業課程建設提供方便，并促使各專業進行協同合作發展。同時，管理學院專設雙創工作小組，由院長擔任組長，各專業雙創骨干教師擔任成員，其中“互聯網+”分組執行副組長由筆者擔任。兩個專業組織成員互有交叉，為物流管理專業更好的探索課程思政與創新創業教育掃清溝通障礙。

基于此，物流管理專業在教研室主任和全體教師的共同努力下，逐漸探索出一套課程思政與創新創業教育融合互促發展方法，以一流課程為重要載體，以雙創競賽和活動為重要產出，二者融合互促。具體而言，物流管理專業牽頭打造一批優質一流課程，通過教學競賽等形式，重點探索思政的深度融入，做到潛移默化，潤物無聲，使專業知識與思政教育融合發展。如《“一帶一路”沿線國家概覽》為學院首批入圍省級一流本科課程，《華商經營管理之道》也入圍省級一流課程，而《系統仿真與應用》為校級一流課程（見圖1），其他課程為管理學院其他專業主管）。此外，打破專業限制，以物流管理專業師生為核心依托，通過縱橫聯合，以雙創競賽為突破口，大量展開創新創業活動，如物流管理師生已經連續多年獲得“百碟杯”物流仿真設計大賽國家級一二三等獎等榮譽，同時還有不少學生進行課外學術論文、大創項目、創業活動等，在創新創業實踐中踐行思政大課堂。

1.2" 設計亮點

1.2.1" 教學方式多元化

物流管理專業課程廣泛采用案例教學、課堂討論、課堂游戲等教學方式，踐行翻轉課堂，同步開展線上線下混合式教學，探索多元的課程思政和創新創業教育融合創新教學方式。目前，物流管理專業基本上都實現混合式教學，其中，《華商經營管理之道》、《物流規劃與設計》、《智慧物流》等課程基于學習通進行混合式教學，其建設成果成為校內典范。而物流管理專業教研室主任授課的《物流學》、《統計學》課程采用課堂游戲等形式展開專業知識學習，獲得學生及同行的廣泛認同。

1.2.2" 以教學競賽促教學改革

教學競賽是短時間內走出去、反哺自身教學的重要方式方法，廈門大學嘉庚學院物流管理專業一直重視教師的持續培養和發展，除每年定期參與全國和全校統一組織的教學培訓活動外，重點以教學競賽的形式提升教學水平，如物流管理專業教師有1位參與全省“互聯網+”大賽指導教師培訓，2位老師參與Flexsim軟件高級培訓，7位教師參與美林大數據平臺培訓等一系列相關培訓，有效提升了業務能力。基于此，物流管理專業先后有多位教師參與教學競賽，其中筆者獲得“和鯨杯”全國高校青年教師數據科學與商業分析案例教學競賽國賽三等獎、廈門大學第十三屆教學比賽二等獎、廈門大學@中國礦業大學教學擂臺賽優秀獎；《物流規劃與設計》課程授課老師獲得福建省第二屆移動教學大賽本科組二等獎，通過經驗分享和相互學習，帶動了物流管理專業教學的不斷改革。

1.2.3" 多渠道建設課程資源

首先，廣泛采用實物、視頻、地圖等形式豐富課件。其次，建設學習通、教學文件系統等多渠道線上教學資源，使學生在更廣泛的時空范圍可以實現有效學習。最后，豐富的實踐資源，物流管理專業教師先后走訪泉州、西安、廣州、福州、蘭州、臺北等地，搜集專業相關的資源和數據，為課程所用。如筆者先后參觀訪問石獅海絲博物館、陜西歷史博物館、甘肅省博物館調研，為《“一帶一路”沿線國家概覽》課程搜集歷史數據。

1.2.4" 企業高管拓展課堂

物理管理專業定期邀請企業家進學校開設講座，曾邀請中遠海運（世界五百強）廈門總經理講解其在俄羅斯、捷克等國的實踐活動，分享其北冰洋航線實踐圖片。暑期有專門的實踐教學周，會定期帶領同學們去廈漳泉等地區企業了解物流發展現況，如校區周邊的中集集裝箱集團、廈門的東萬晟貿易有限公司等，不僅可以了解企業家的經營觀念、企業的發展情況，還可以上一堂思政實踐大課。

1.2.5" 以賽促學

實踐是檢驗真理的唯一標準，為更好的踐行這一思政教學思想，物流管理專業重點以“百蝶杯”物流仿真設計大賽、全國物流設計大賽2個專業賽事為抓手，鍛煉同學們的專業知識技能，同時以“互聯網+”大賽、“挑戰杯”系列賽事、“正大杯”全國市場調查分析大賽、全國電子商務三創賽等相關賽事為重點突破口，兼顧學術論文、創業等雙創活動，不斷進行探索嘗試，使學生在學中做、賽中學，將課程思政建設和創新創業活動融為一體，融合發展，循環往復。

2" 物流管理專業課程思政與創新創業教育融合設計案例

以筆者主講、物流管理專業主管的課程《“一帶一路”沿線國家概覽》為例，具體介紹第一次課的課程思政與創新創業教育融合設計案例。

2.1" 教學目標

古代絲綢之路溝通歐亞，現今“一帶一路”倡議聯通中國與歐洲兩大經濟體，從古至今，絲綢之路都是東西方商貿往來的重要渠道，而物流的需求和發展又推動了沿線國家文化交流，形成良性循環。基于此，廈門大學嘉庚學院物流管理教研室于2018年9月正式推出了全校通識選修課《“一帶一路”沿線國家概覽》，3年后，因其教學效果良好，同時作為管理學院專業選修課開設，其教學目標為：知識層面：了解《絲路山水地圖》的歷史價值和背后故事；掌握“一帶一路”倡議提出的時間及背景，倡議的具體內容，“一帶一路”沿線國家構成情況；熟知“一帶一路”與古絲綢之路地域范圍差異。能力層面：培養學生獨立分析和解決問題的能力，培養學生對比分析能力，增強學生提煉總結能力，培養學生思考專業創新創業方向的能力。思政層面：鍛煉學生運用理論聯系實際的學習方法，進行愛國主義教育；熟知國家級頂層合作倡議“一帶一路”的內容；理解黨的五大發展理念、人類命運共同體價值觀。

2.2" 設計與實施

本案例入選福建省首批課程思政示范案例（略有修改，時間90分鐘）。

2.2.1" 《絲路山水地圖》背后故事及歷史價值（20分鐘）

（1）知識講解

《絲路山水地圖》在2018年央視春晚第一次與世人見面，經鑒定為明代中期以前明朝宮廷的皇家地圖。結合圖片和視頻，講解該地圖的地域范圍，其是對古代路上絲路的真實反饋，反應了當時中國對世界地理的重要認識。重點講解該地圖足以媲美世界四大名地圖的原因，凸顯其重大地理和歷史價值。

（2）思政融入

愛國精神。《絲路山水地圖》流落在日本多年，香港愛國商人許榮茂花費1.33億元購回，無償捐贈給故宮博物院，以便更多國人能看到該國寶，他說：這是一種榮譽，更是一種責任。

不斷鉆研的精神。《絲路山水地圖》在海外無人能準確解讀其價值，北京大學考古文博學院林梅村教授花費8年專門研究，解讀其價值，僅211個地名的核對就費時6年以上，其對于研究的不驕不躁、追本溯源的精神，值得我們學習。

（3）討論：《絲路山水地圖》現今如何

該地圖現存放在石獅海上絲綢之路博物館，館內用現代科技技術還原當時的場景。

（4）視頻資料

《絲路山水地圖》的前世今生（課后自學，學習通線上資源）。

2.2.2" 古代絲綢之路概覽（25分鐘）

（1）知識講解

結合地圖介紹古代絲綢之路所涉區域、所取得的成果，結合歷史地圖講解古代絲綢之路對于古中國發展的重要價值。講解部分代表性人物和故事。如張騫鑿空西域，樓蘭古國與精絕古城對古絲綢之路的價值，鄭和下西洋，馬可波羅訪華等。

（2）課堂活動

討論（學習通）：絲綢之路對溝通東西方的重要價值？

課堂活動（雙創融入）：如果你是古絲路上的商人，你想在絲路上售賣什么產品或服務？

（3）思政融入

實踐是檢驗真理的唯一標準。古代絲綢之路橫跨歐亞，前人用腿、駱駝等一步步走出著名的“絲綢之路”，帶動東西方經貿文化交流，促進世界的發展。

2.2.3" “一帶一路”倡議的內容（20分鐘）

（1）知識講解

“一帶一路”倡議的提出。結合圖文介紹“一帶一路”倡議提出的時間和地點，倡議的全稱、簡稱，沿線國家范圍情況。

“一帶一路”倡議的具體內容。頂層框架（五大方向，絲綢之路經濟帶三大走向，21世紀海上絲綢之路兩大走向）、主體框架（建設六廊六路、多國多港）、建設原則、合作內容（政策溝通、設施聯通、貿易暢通、資金融通、民心相通）、建設目標。

“一帶一路”倡議的核心要義。

（2）案例展開

案例一：中國幫助哈薩克斯坦首都造林，打造綠色絲綢之路；中國幫助非洲抗擊埃博拉病毒，打造健康絲綢之路等。

案例討論（雙創融入）：綠色絲路和和平絲路，還可以有哪些創新方式方法？

案例二：視頻案例《視聽盛宴！習近平帶你領略千年絲綢之路》。

（3）思政融入

人類命運共同體。人類命運共同體體現了超越血緣、家庭、社群、民族和國家等一般意義上的共同體類型及其價值追求，共建“一帶一路”充分體現了構建人類命運共同體這一最高目標的本質要求。

五大新發展理念。“一帶一路”倡議體現了創新、協調、綠色、開放、共享的發展理念。“一帶一路”倡議是中國根據古絲綢之路留下的寶貴啟示，著眼于各國人民追求和平與發展的共同夢想，為世界提供一項充滿東方智慧的共同繁榮發展的方案。

2.2.4" 古今絲路地域差異（20分鐘）

（1）知識講解

講解“一帶一路”沿線國家構成情況，展開中國與部分國家目前合作情況，如：中老鐵路全線開通，中遠海運北冰洋航線實踐，克羅地亞佩列沙茨跨海大橋成功合龍等。對比總結古今絲路地域范圍異同，講解“一帶一路”倡議合作范圍更廣。

（2）課堂活動

課堂問答：“一帶一路”倡議合作范圍是否僅限于“一帶一路”大數據報告統計分析中的64個沿線國家？解讀：不是，所有愿意接受“一帶一路”倡議內容，愿意同中方在此倡議框架下開展合作的均歡迎。

課堂活動：通過蘿卜蹲游戲快速認識沿線國家，每人取名規則為“區域+國名”，如“中亞哈薩克斯坦”。

（3）思政融入

開放包容。“一帶一路”最大的特征之一就是開放包容性，目前同中方簽署“一帶一路”合作文件的國家已經達到140多個，一大批務實合作項目落地，為當地經濟發展、民生改善做出實實在在的貢獻。

文化自信。“一帶一路”是充滿東方智慧的，體現獨特的中國文化。

（4）案例拓展

視頻資料：央視紀錄片《一帶一路》第1集：共同命運（課后學習通自學）。

2.2.5" 課程總結（5分鐘）

復習總結。布置學習通復習作業，布置下次課學習通預習材料。思考（雙創）：結合你所在的專業，思考大學生可以如何更好地參與“一帶一路”建設？拓展：教師提醒可開展的校內外雙創活動、論文研究及社會實踐方向。

2.3" 教學總結

作為課程開篇，本案例先用一幅古地圖引起同學們對絲綢之路的興趣，展開古代絲綢之路的地域范圍和歷史意義。隨后，結合大量圖片、地圖、時事新聞和視頻介紹“一帶一路”倡議提出的背景、具體內容及部分建設成果。課程講解中潛移默化融入思政內容，潤物細無聲，啟發學生思考，將專業知識與思政知識緊密結合，踐行三全育人和十全育人。課程結合專業知識啟發創新創業思考，鼓勵參與第二課堂雙創活動，實現深度融入。

3" 物流管理專業課程思政與創新創業教育效果評價及改進思路

3.1" 效果與評價

第一，課程建設獲佳績。《“一帶一路”沿線國家概覽》為省級一流本科線下課程，省級課程思政示范課程，上文案例入選省級課程思政示范案例，是我校唯一一門集三項建設成果于一身的課程，且課程建設成果入選廈門大學嘉庚學院教學成果二等獎。《華商經營管理之道》為省級一流線上線下混合式本科課程，《系統仿真與應用》為校級一流線上線下混合式本科課程。第二，課堂反饋良好。物流管理教研室任課教師所授課程，特別是專業課取得非常好的反饋效果，以上文案例為例，學生普遍反應本次課知識豐富、深入淺出，課堂輕松愉悅又發人深省，學完對“一帶一路”倡議更加理解，提升了愛國情懷，開拓了雙創視野。而物流管理教研室主任去年獲得管理學院評教第一名好成績，其創新的教學方式方法在學院廣受好評。第三，校內外交流頻繁。對于課程思政和雙創教學結合的優秀經驗，物流管理專業教師多次展開交流分享，帶動一批課程的建設發展。教學案例方面，以上文案例為例，案例主要內容曾開設全校公共學術講座，吸引校內各專業多位師生聆聽，取得較好反饋；案例曾參加廈門大學@中國礦業大學雙校教師訓練營，多位專家對課程設置、思政融入、翻轉課堂等提出改進意見。線上教學方面，物流管理專業《智慧物流》課程主講教師作為校內首批探索線上線下混合式教學的老師，多次在校內分享經驗。雙創教育和課程思政建設方面，筆者先后2次在全校教工大會進行經驗分享，2次參與全校教師工作坊進行經驗分享，并多次參與分院系間教學交流。第四，雙創指導屢獲佳績。首先，雙創競賽屢獲佳績，筆者曾先后指導團隊雙創競賽獲得“互聯網+”大賽全國金銀銅獎、“挑戰杯”系列賽事全國二三等獎、電子商務三創賽全國二三等獎、“正大杯”全國市場調查分析大賽全國一二三等獎等一系列獎項，如曜石科技（第五屆“互聯網+”國金）專業做電競職業賽訓，潤仁生（第七屆“互聯網+”國銀）將艾灸產品銷往馬來西亞。物流管理專業教師另指導團隊參與“百碟杯”物流仿真設計大賽獲全國一二三等獎、全國物流設計大賽國賽三等獎、全國商業精英策劃大賽國賽一二三等獎等榮譽。其次，大創立項屢創新高，物流管理專業教師指導學生大創立項數量和質量均屢創新高，以筆者為例，近五年指導國家級大創17項，僅今年就6項，且今年物流管理專業教師參與指導的國家級大創立項占比為全校的三分之一。

3.2" 持續改進措施

首先，深耕課程建設，找準思政切入點。深入分析物流管理專業每門課內容[3]，并系統學習思政相關內容，找準結合點，多元化設計，力爭做到思政全融入、潤物細無聲，培養學生積極向上、自主學習的能力。其次，豐富教學方式方法。探索通過案例、討論、角色扮演、沙盤模擬等多種形式結合，豐富教學形式，提高課程思政與創新創業教育教學效果。最后，加大第二課堂實踐拓展廣度和深度。思政學習需要與實踐結合[4]，創新創業教育更是依托實踐，物流管理專業課程將在課內積極融合提醒，并積極引導組織學生開展第二課堂實踐，拓寬教學時空范圍，提升課程思政和創新創業教育融合發展教學效果。

參考文獻：

[1] 李紅巍. 新形勢下高校思政教育與創業教育的融合研究——評《高校思想政治教育和創新創業教育協同育人研究》[J]. 科技管理研究，2023，43（13）：252.

[2] 李擎，崔家瑞，楊旭，等. 自動化專業“三創”能力強化培養體系的構建與實踐[J]. 高等工程教育研究，2023（4）：171-175.

[3] 王慧. 以思政教育引領與促進創新創業教育[J]. 中學政治教學參考，2022（47）：102.

[4] 金大偉，丁凌云，張莉莉. 開放大學課程思政的實現路徑與機制——以文學類課程為例[J]. 安徽廣播電視大學學報，2021（3）：38-43.