基于新課標的初中美術教學模式創新

【摘 要】在新課標背景下，現有的初中美術教學模式已無法滿足現代化教育教學的需求，顯得力不從心。因此，對傳統的教學方法進行創新和改革顯得迫在眉睫。為了更好地貫徹以德樹人為根本任務的教育理念，充分發揮美術學科的育人作用，培養出全面發展的人才，研究對新課標背景下的初中美術教學模式創新進行了深入探討，以確保能全面培養學生的綜合素養，提高學生的審美能力與文化素養，培養學生的團隊合作與溝通能力，促使學生能適應未來社會發展的需求。

【關鍵詞】新課標；初中美術；教學模式；創新

【中圖分類號】G633.955 【文獻標識碼】A 【文章編號】1007—4198（2024）09—192—03

《義務教育藝術課程標準（2022年版）》對初中美術教學提出了更高的要求，要求教師不僅要引導學生優化學習方式，還要讓學生能在輕松愉悅的氛圍中全面發展知識、能力、情感等多方面。為了達到這一目標，教師需要采用多種教學方法和手段，以激發學生的學習興趣和主動性，讓學生在輕松愉快的氛圍中獲得更多的收獲和成長。同時，要發揮學生課堂主體地位，調動其主觀能動性，促使學生在課堂教學中掌握更多美術知識與技能。通過這些方式，學生不僅能夠掌握美術知識，還能夠提高自己的綜合素質和能力，為未來的學習和工作打下堅實的基礎。

一、新課標下初中美術教學模式創新的必要性

（一） 推進美術教育改革

傳統的美術教學模式往往采用單一的教學方式，缺乏個性化的教學理念和實際應用環節，這使得其無法滿足現代教育的高標準需求。為了推動美術教育的進步和提高教學質量和效果，對美術教學模式進行改革和創新顯得至關重要。初中美術教學模式的創新可以培養學生的創新意識和實踐能力，進而提高學生的綜合素質。同時，這種創新也可以促進教師更新教學觀念，提高教學水平，促進美術教育教學改革，為培養更多具有創新精神和實踐能力的人才作出貢獻[1]。

（二）激發學生的學習興趣

傳統的美術教學模式往往過于強調技術的傳授，而忽略了學生對美術的興趣和需求。這種教學模式往往導致學生對美術感到枯燥無味，甚至產生反感。相比之下，創新的初中美術教學模式注重學生的興趣和需求，通過多樣化的教學方式和手段，激發學生的學習興趣，發揮學生的創造力和想象力。這種教學模式不僅能夠提高學生的美術技能，還能夠培養學生的審美能力和文化素養，進而提高學生的學習積極性和主動性，使學生能全方位地參與到美術課堂教學中，激發學生對美術學科興趣，為其核心素養的發展奠基。

（三）促進學生的全面發展

美術作為一門獨特的藝術學科，不僅涵蓋了技能性的特點，還蘊含著文化性和審美性的特質。為了更好地培養學生的審美能力和文化素養，提高學生的綜合素質和文化修養，初中美術教學模式的創新勢在必行。初中階段是學生全面發展的關鍵時期，這一時期的學生正處于青春期，他們充滿活力和好奇心，對新鮮事物充滿探索欲望。傳統的美術教學模式往往只注重技能的培養，而忽略了文化性和審美性的教育，這已經不能滿足現代教育的需求。因此，創新初中美術教學模式顯得尤為重要。通過創新美術教學模式，能讓學生可以更深入地了解和感受文化的內涵和價值，有力地促進學生的全面發展。

二、初中美術課堂教學存在的問題

（一）學生缺乏課堂表達機會

受到傳統教育觀影響，美術教師課堂教學中比較側重對學生理論知識的培養，選擇性忽略了學生的主體地位，課堂教學中學生只能被動接受知識，并沒有表達想法與建議的機會。新課標背景下，教師需采取科學有效手段引導學生參與其中，以此來培養學生發現問題與解決問題的能力[2]。但是現階段，由于部分教師在傳授教育觀念的影響下，并未重視對學生表達能力培養，致使學生無法實現學以致用。

（二）學生形象模仿比較嚴重

在初中美術教學中，教師需要靈活運用各種教學方法，根據教學內容的特點和學生的需求，選擇最合適的方法來指導學生的學習。有效的課堂教學不僅需要教師具備扎實的專業知識和豐富的教學經驗，還要引導學生學會觀察課堂，形成良好的審美觀。但在實際上，教師只會重視仿教學指導，導致學生無法真正掌握美術知識和技能，制約了學生美術知識與技能的發展。

（三）課堂管理有效性需提升

美術課堂中十分側重對學生的自主探究能力培養，然而已有的課堂教學管理方式比較單一，有效性存在不足。如，教師教學中只會采用傳統的鼓勵、表揚等形式管理課堂，雖在一定程度上能提高教學效果，但長此會對學生學習興趣產生影響[3]。在自主與探究學習的過程中，學生需要更多的激勵和支持，而不是簡單地表揚或批評。教師需在今后教學中，采取多元化的管理方式，如引導、啟發、激勵等，來更好地激發學生對美術學科的學習興趣和動力。

（四）課堂氣氛枯燥且較沉悶

美術課堂教學中，教師需積極創設良好學習氛圍，使學生能主動參與學習。然而，盡管這一目標得到廣泛認可，但在實際教學中，部分教師仍然固守傳統的“一言堂”教學模式，忽視了學生的主體性和參與性。這些教師往往只注重知識地單向傳授，而忽視了引導學生主動探究、發現和解決問題的能力。這種教學方式不僅無法充分發揮教師的主導作用，也限制了學生的思維和創新能力。一些教師由于未能及時更新教學理念，仍然沿用過時的教學方法，這使得學生只能被動地接受知識，缺乏主動探究和創新的欲望，無法滿足新時代對教育的要求。

三、基于新課標的初中美術教學模式創新策略

（一）多媒體教學法，加深學生對美術認識

隨著現代科技的飛速進步，多媒體技術這一創新的出現為美術教學工作帶來了前所未有的發展機遇。通過多媒體技術，能夠實現畫面與課本內容的完美融合，將課本中抽象的內容以更加形象、生動的方式呈現出來，從而幫助學生更好地理解、掌握知識。在美術教學中，多媒體技術的應用能夠將教師、教材和學生的思想有機地結合起來，形成一種新的教學互動機制。這種互動機制不僅可以激發學生的學習興趣，提高他們的學習效果，還能夠促進教師與學生的溝通與交流，增強教學的針對性和有效性[4]。例如，教學《畫家筆下的色彩》時，教師要針對初中學生色彩認知能力有限、觀察力和理解力不足的問題，教師可以在課前利用多媒體技術播放一些有關色彩圖，如，大自然美景圖，幫助學生感受大自然的色彩特點。這些美景可以包括樹葉漸變的黃色和紅色、藍天白云的對比色，以及金黃色的稻田、不同色彩的向日葵等，通過畫面的展示，使學生能在心中直觀地感受到不同色彩的特點與代表的含義，從而在心中形成對畫家筆下向日葵色彩具有初步認識。同時，配合展示一些五顏六色向日葵繪畫作品，引導學生們在腦海中產生繪畫意識，激發他們對顏色的渴望，這些繪畫作品可以是名畫家的作品，也可以是學生的優秀作品，通過觀察和分析這些作品，學生可以進一步了解色彩含義和藝術價值。在此過程中，教師可以通過適當的語言引導，激發學生的學習的熱情和積極性。例如，教師可以問學生：“你們覺得這幅畫的色彩是什么色調？它給你們什么樣的感覺？”通過這樣的問題，教師可以引導學生主動思考和探索色彩的奧秘。通過這樣的教學方式，學生可以在腦海中自動構建出一種繪畫的畫面感，初步認識與掌握此節課的內容，借助實踐和探索提高審美水平和認知能力，為其想象力、創造力發展奠基。

（二）開展實踐活動，培養創新與合作能力

在傳統的美術教學中，教師通常占據了課堂主導地位，在課堂教學中只會詳細講解有關繪畫技巧、引導學生欣賞美術作品。長此以往，并無法激發學生的學習興趣與學習熱情。究其原因，是教師教學中所講述的作品與學生實際生活具有一定的差異性，學生無法體會真實感受。而新課標明確指出，課堂教學要以學生為中心展開教學活動，為此，需要教師能對已有的教學方式進行優化創新與改革，結合學生日常生活中經常見到的事物應用于課堂教學中，引導學生嘗試性地制作一些手工藝品，引發學生的共鳴[5]。利用此種實踐活動教學方式，不僅能實現對學生實操能力的培養，使其認識到美術的魅力所在，還能有效培養學生的團隊合作精神，促使學生綜合能力的發展。例如，在進行教學“喜慶吉祥的民間美術”時，教師可以讓學生自由組隊，以小組形式共同探討、交流較為常見的喜慶吉祥的民間美術，并給予學生一周時間，讓學生能利用課余時間制作出更多關于民間地區較為喜慶吉祥的剪紙作品。隨后，在一周后，各小組要提交作品，并在班上開展評比活動，每小組需派遣一名學生介紹其創作優勢、創作靈感及流程。通過采用此種教學方式，能將學生的主體地位發揮出來，為學生的發展提供足夠空間，不僅能提高學生的審美能力，還能培養他們的動手能力、創新意識，為學生形成良好的合作精神與能力奠基。

（三）培養思維能力，激活美術課堂的活力

根據新課標的指導，美術教學中教師要重視對學生思維能力的培養，大力開發學生潛能，促使學生能實現全面發展。為落實此目標，需改變以往的“一言堂”教學模式，即不再只是單純地傳授知識，而是鼓勵學生積極參與課堂發言，激發他們的學習興趣和主動性[6]。課堂教學中，為激發學生興趣，教師要以良好的情境創設讓學生能主動參與課堂中，學會自主思考，促使其思維能力的發展。例如，在教學“千姿百態的水”此內容時，教師可以先讓學生欣賞課本中的三幅作品，并思考作品中表現了哪些形態的水？作品中的水用什么手勢來表現？隨后讓學生結合自身對水的理解，描述心中水的姿態。在新課標的指引下，初中美術教師不再僅僅是知識的傳授者，而是要成為學生思維的啟發者和引導者。為了更好地培養學生的思維能力和創造力，教師需要積極改變傳統的教學模式，采用更為靈活、生動的教學方式。例如，教師可以組織學生進行小組討論，鼓勵他們相互交流對“千姿百態的水”的理解和感受，在討論中，學生可以相互啟發、互相學習，從而培養他們的合作精神和溝通能力。教師還可以布置一些具有挑戰性的作業，例如，讓學生用自己的手勢來表現“千姿百態的水”，或者讓他們嘗試用繪畫、雕塑等方式來表現自己對水的理解和感受，這些作業可以激發學生的創造力和想象力，培養他們的實踐能力和創新意識，讓課堂教學更具有活力。

（四）創設問題情境，激發學生學習的興趣

興趣是學生最好的老師，它能夠激發學生的內在動力，讓學生更加主動地投入到學習中。因此，初中美術教師在教學過程中，應該善于創設問題情境，以激發學生的學習興趣，使學生能主動參與到課堂中，打造出高質量的美術課堂[7]。例如，在進行教學“卡通故事”此內容時，教師在教學中可以提前準備有關此方面的卡通動畫、卡通視頻等，在課堂上播放給學生看，引導學生進行共同探討與交流。在觀看動畫和視頻的過程中，學生可以更加深入地了解卡通故事的特點和表現方式，同時也可以激發他們的創作靈感。教師可以適時地提出一些問題，引導學生進行思考和探究。通過這樣的教學方式，學生不僅可以在輕松愉快的氛圍中學習到有關卡通故事的知識，還可以在教師創設的問題情境中啟發自己的思維和創造力，讓學生能掌握卡通形象的造型特點及有關繪畫的技巧。同時，教師也可以通過學生的回答和表現，及時了解學生的學習情況和掌握程度，從而更好地指導學生的學習?？梢?，課堂教學中良好的問題情境能激發學生學習興趣與內在動力，并且還要注重引導學生的思考和探究，培養學生的創造力和想象力。只有這樣，才能激發學生的興趣與熱情，打造出更加高質量的美術課堂，讓學生在學習中得到更多的收獲和成長。

（五）注重情感體驗，構建良好的師生關系

情感教育作為課堂中不可或缺的一部分，它對于學生的情感體驗和學習效果具有直接影響，并有助于他們的成長發展。因此，教師需創設良好學習氛圍讓學生參與其中，使其求知欲提高，實現對學生正確情感態度和審美觀的培養。具體而言，課堂教學中教師需重視學生情感體驗，構建良好師生關系，讓學生能自主地參與課堂中，為高效課堂奠基。情感教育不僅是一種教學方法，更是一種教育思想，強調以人為本，關注學生的情感需求和個性特點，培養學生的情感素養和審美能力為目標[8]。例如，在進行“畫家鄉的風景”的教學時，教師可以先向學生提問，了解他們對家鄉風景的看法。學生們紛紛表達了自己對家鄉的熱愛和懷念之情，這時教師可以引導學生通過觀察和回憶，將家鄉的風景用畫筆表現出來。同時，教師還可以通過講解和示范，幫助學生掌握繪畫的技巧和表現手法，讓他們能夠更加生動地表現自己的情感，促進學生全面發展。

四、結語

綜上所述，新課標的初中美術教學模式的創新是必要的，其不僅可以提升教學質量與效果，還可以激發學生的學習熱情和創造力，進一步培養他們的審美和文化素養，促進學生的全面發展。因此，教師要積極探索并創新初中美術教學模式，為學生的成長和發展貢獻一份力。

參考文獻：

[1]路叢.新課標下初中美術教學中的美育滲透實踐[J].新課程研究，2023（17）.

[2]楊愛霞.新課標背景下初中美術教學的創新性思考[J].教師，2023（5）.

[3]陳麗蘋.論新課標下初中美術學科的課堂教學方法[J].新教育時代電子雜志（教師版），2020（14）.

[4]李明慧.新課標背景下初中美術的教學方法初探[J].文淵（中學版），2023（1）.

[5]姜云霞.在新課標指導下提升初中美術教育核心素養[J].中學課程資源，2023（8）.

[6]吳丹.新課標下的初中美術課堂教學策略研究[J].文淵（中學版），2022（2）.

[7]劉琳琳.新課標背景下初中美術教學互動策略[J].時代教育，2022（24）.

[8]趙梅.新課標下構建初中美術高效課堂的有效途徑[J].好日子，2022（13）.