核心素養的工程管理一流專業與課程思政建設的協同育人模式

【摘要】本文圍繞工程管理一流專業建設的需求，構建基于核心素養的專業建設與課程思政協同育人的人才培養模式與路徑研究。從而滿足工程管理專業培養既符合社會需求又具有歷史使命和社會責任感的高質量人才的社會需求。

【關鍵詞】核心素養|工程管理|思政建設|協同育人

構建學生成長的核心素質是我黨一直堅持的教育方針，也是我們發展教育理念、培養目標與具體實施教育教學的重要環節，有較好的理念性和操作性，同時核心素質的培養以學生為中心，充分體現了我們以全面培養人為理念，致力于培養全面發展的優秀人才。提高教育水平，實現培養德才兼備人才的核心目標是“雙一流”建設的關鍵任務之一。課程思政是確保這一核心目標在教育和教學的每個環節中得以實現的有效手段，它有助于建立一個將思想政治教育與專業教育相結合的綜合教學體系。從當前全國高校開展一流專業建設與課程思政的耦合來看，大多數一流專業建設和課程思政教學相結合的教學體系還處于積極探索階段。一方面在新基建、新工科以及大數據的背景下，工程管理一流專業的建設需要融入時代的背景，培養符合社會需求的創新型人才，另一方面作為當代的大學生，承載著國家、民族未來的希望，思想道德建設更是重中之重，不僅要成才，更要成人。如何培養既符合社會需求又具有歷史使命和社會責任感的工程管理專業高質量人才是時代對高校的人才培養新要求。本研究提出搭建專業建設新平臺——核心素養貫穿課程思政建設全過程——夯實一流專業與課程思政建設協同育人的著力點的協同育人模式。

一、搭建核心素養貫穿一流專業建設全過程的新平臺

以滿足工程管理專業提高人才培養質量、達到立德樹人人才培養目標為原則，要切實推進工程管理專業向一流水平發展，將其納入“三全育人”這一關鍵的立德樹人保障機制是必要的?！叭恕笔翘嵘龑I教育質量和水平的重要制度保障和條件支撐。將“三全育人”理念的實施深化，必須完善其實施路徑，確保核心素養貫穿于專業建設的各個環節。

首先，在確定人才培養目標時，需要將工程管理專業人才的培養目標進一步細化，分解成知識目標、能力目標、素質目標、價值目標等，并明確不同階段的培養重點和要求，為了培養與社會需求相匹配的高素質專業人才。工程管理專業培養具備土木工程技術能夠適應現階段新工科、新基建和大數據融合發展的，能為貴州地方經濟服務的高級經濟管理復合型人才，同時培養學生能堅定“四個自信”，堅持愛國主義情懷，堅守工匠精神的正確的人生觀、世界觀和價值觀。堅定“四個自信”，主要體現在堅定理論自信和制度自信，結合當前的“四史”學習教育中的改革開放史學習，經過四十年的改革開放建設，工程管理領域已經建立起一套完備先進的工程管理全過程管理的理論體系，包括工程項目組織論、工程項目目標控制論等；也建立起一套成熟、規范的工程管理制度，如工程監理制度、工程招投標制度等；堅持愛國主義情懷，改革開放四十年，國家的基礎設施建設經歷了前所未有的巨大變革，人民的生活水平得到了顯著提升，這些無一不體現正是一代又一代的中國人的努力才實現了偉大的民族復興，沒有國哪來的家；堅守工匠精神，從古代的長城、故宮到今天的港珠澳大橋、國家體育館鳥巢，這些超級工程之所以能取得巨大的成功，無一不體現了工程建設者的工匠精神。將這些核心素養作為教育的主線，注重在培養工程管理人才的過程中，實現知識、能力和素質的協調發展。同時，我們還需根據科技進步、經濟發展和社會可持續發展的需求，持續追蹤和評估畢業生核心素養與培養目標的契合度，構建一個具有動態調整能力和長期效能的工程管理人才培養體系。

其次，就人才培養方案而言，工程管理專業應貫穿核心素養于人才培養的各個階段，與專業的核心價值體系相融合，營造一個既重視核心素養培養又凸顯專業特色的教育環境。工程管理專業人才培養基本要求上要適應當前的新工科、新基建和高等教育立德樹人的大背景；在課程體系（含實踐教學）上要支撐工程管理專業人才培養目標的知識、能力、素質和價值的各個方面，包括思政課、通識課思政、專業基礎課思政和專業課思政；在教學規范上要制定課程思政標準，統一要求；師資隊伍上加強老師自身思想素質的提高；教學條件上要創造思政育人的環境；在確保教育質量方面，需要加強思想政治教育的監督和評估工作，并在教材建設方面，增加專業思想政治教育教材的開發力度。要將工程管理專業一流建設的思想政治教育目標細化并落實到整個人才培養計劃中，并明確思想政治教育實施的具體步驟和時間表，以增強專業教育的育人功能。通過將有形的教育內容轉化為無形的育人過程，實現思想政治教育與專業教育的融合，促進無縫對接。

最后，在課程體系構建上，以淘汰低質量課程和建設高質量課程為標準，將核心素養融入到課程體系中，構建一個綜合型和平衡化的高質量課程體系。需要加強通識教育、實踐學習和創新創業教學的課程。如通識課課程中加入《工程倫理學》《工程管理導論》等課程，堅定學生的“理論自信”和“制度自信”；在實踐類課程中加入《勞動實踐》《工程類虛擬仿真訓練》等環節，堅定學生的愛國主義情懷；在創新創業課程中加入《專業高峰課》《專業工作坊》等訓練，堅守學生的工匠精神。通過建立一個新的教育課程框架，我們可以打破傳統教育體系中存在的以實用主義和不平衡發展為特點的局限。這包括在工程管理等專業課程中，改變過分強調技術工具理性而忽視價值理性、過分重視理論學習而忽略實踐應用的傾向。同時，我們應該充分利用那些旨在培養學生廣泛知識和技能的通識課程，以及那些強調實際操作和應用的實踐課程，來提升學生的綜合素質。通過這樣的方式，我們可以持續改進和優化課程結構，以實現教育質量的持續提升。

因此，我們認為目前將提高人才培養質量、契合專業培養特點以及滿足社會多層次需求為原則，圍繞“人才培養目標重塑—人才培養方案滲透—課程體系構建”三個核心方面，構建基于核心素養的工程管理一流專業建設新平臺是關鍵。

二、將核心素養融入課程思政建設的全過程

在課程思政建設的各個環節中全面踐行核心素養，通過高水平的課程思政建設為一流專業建設提供有力支持，推動育人功能深度融合，實現最大化的教育價值。在此過程中，我們認為課程思政建設的重點應放在專業課程上，具體包括：

在課程設計中，我們應全面貫徹核心素養的兩個基本要求，課程大綱應當包括課程理念、目標、要求、內容、學時、考核方式和教材等要素，尤其應當強調明確學生在課程目標上應養成的必備品質和應掌握的關鍵能力，使學生通過學習達到一定的標準。這句話的重點在于課程目標上的明確性，讓學生能夠通過學習掌握必要的品質和關鍵能力，達到預期的學習效果。同時，課程大綱也需要考慮到學生的實際情況和學習需求，制定出合理的課程內容和學時安排，確保學生能夠充分理解和掌握所學知識。如《工程項目管理》課程中明確提出培養學生的愛國主義情懷、增強民族自豪感、樹立自尊心，同時塑造正確的世界觀、人生觀、價值觀，并注重培養工匠精神等教學目標。這不僅強調了理論知識的掌握，更注重培養學生的品德素質和實際操作能力。

在教學過程中，我們應以核心素養為指導，構建個性化且多樣化的教學方法，以滿足學生的需求。學生應成為學習的中心，同時將核心素養理念應用于具體的課程和課堂實踐中。教學的評估應以教學效果為依據，而核心素養則是衡量教學效果的理想標準。教師應以培養學生核心素養為目標，同時平衡學生共性和個性需求，并持續創新教學方法。這樣，我們才能真正貫徹教學理念，提升教學效果。例如，工程管理專業可以通過虛擬仿真實驗平臺和項目管理沙盤等進行實驗教學，讓學生在模擬工程建設的環境中掌握專業知識，體驗大型工程的壯觀，同時增強學生的責任感和民族自尊心。同時，通過信息技術的應用，實施線上與線下相結合的教學模式，從而增強學生的參與感和促進互動交流。

在課程內容的設置上，目標是塑造學生的核心素養，因此對教學時間的分配進行優化，并搭建了一個包含知識、技能和價值觀三個維度并行發展的教學體系。精心設計教學內容，突出重點和難點，充分挖掘課程思政元素。例如，在《土木工程概論》中結合雷神山、火神山醫院建設等案例，提升學生對于國家的歸屬感以及對社會責任的認識；在《工程施工技術》中結合防災減災教育，增強學生的環境保護意識以及解決相關問題的能力；在《工程項目融資》中了解項目資金來源和效率評價，培養規范意識和節約意識。

總之，要將核心素養融入課程思政建設的全過程，通過改進課程框架、教學手段及材料，致力于塑造學生所需的素質和核心技能，實現育人功能的深度融合和價值的最大化。

三、夯實一流專業與課程思政建設協同育人的著力點

基于一流專業與課程思政的耦合性和一體性特點，開展協同建設。所有專業課程都要根據一流專業建設的要求，課程思政的積極開展不僅需要專業思政對其進行指導和規劃，同時也要確保課程思政的獨立性以及教師的教育自主權。育人著力點來自六個方面：

（一）強化立德樹人的教育理念

在現代教育體系中，立德樹人已經成為教育工作的核心理念和終極目標。這不僅僅是為了培養專業技術人才，更是為了塑造具備良好品德和高尚德行的全面發展的人才。在追求卓越專業教育的同時，必須將樹立良好品德和德行作為教育的核心目標。優秀的專業課程不僅要注重知識的傳授，還應致力于培養學生的思想道德修養和社會公民意識。

要實現這一目標，首先需要將思想政治教育元素有機地融入到各個學科的教學過程中。例如，在工程課程中，通過討論工程倫理問題，引導學生思考工程師在社會中的責任與義務；在管理課程中，探討企業社會責任和商業道德等內容。這樣的融合不僅可以使思政教育不再局限于理論課，還能讓學生在實際學習中體會和理解道德倫理的重要性。實踐教育也是立德樹人教育理念的重要組成部分，學校應積極組織和鼓勵學生參與各種社會實踐活動，如志愿服務、社會調查、社區建設等。在這些實踐活動中，學生可以將課堂上學到的知識應用于實際，鍛煉自己的社會責任感和服務精神，從而實現知行合一的教育目標。

（二）積極營造育人文化

在當前的教育體系中，以深化思想政治教育為核心，積極營造全方位的育人文化，是實現立德樹人目標的關鍵舉措。通過打造一個全方位的教育環境和氛圍，可以更好地促進學生的全面發展和素質提升。首先，要圍繞社會主義核心價值觀，深度發掘涉及國家觀念的教育內容。這不僅包括在思想政治理論課程中講授社會主義核心價值觀，還應在專業課程中挖掘和融入相關教育理念。例如，在歷史課程中，通過分析國家發展歷程，增強學生的國家認同感和歷史使命感；在文學課程中，通過解讀經典作品中的愛國主義情懷，激發學生的家國情懷和社會責任感。其次，圍繞社會主義核心價值觀，積極探索涵蓋國家意識、社會責任和公民品德等在內的思想政治教育的重要內容。這可以通過組織專題講座、研討會和社會實踐活動等形式，幫助學生深入理解和認同社會主義核心價值觀。在這一過程中，可以邀請專家學者、社會賢達和優秀校友分享他們的經驗和體會，引導學生樹立正確的價值觀和人生觀。再次，通過評價和競賽促進建設，形成積極的建設氛圍和示范效應。學?？梢远ㄆ诮M織各類思想政治教育評比活動，如優秀學生干部評選、道德模范評選等，表彰和獎勵在思想政治教育方面表現突出的個人和集體。同時，開展各種形式的學術競賽和社會實踐競賽，通過競爭和合作，激發學生的學習熱情和創新精神，促進學生在思想政治教育方面的不斷進步。最終，通過整合地區特色、校園生活和學術領域的文化資源，提煉出思想政治教育的內涵，營造一個全方位、多維度的教育文化環境。學?？梢越Y合所在地的歷史文化資源，組織學生參觀博物館、紀念館和文化遺址，增強學生的文化自信和歷史責任感；在校園生活中，通過舉辦文化節、讀書會和文藝演出等活動，豐富學生的課余生活，陶冶學生的情操；在學術領域，通過開設專題講座、學術沙龍和研究項目，培養學生的學術興趣和創新能力。

（三）加強師資隊伍建設

培養高水平、高素質的教師隊伍是協同育人建設的關鍵。教師需具備扎實專業知識和優秀思政素養，能有效融入思政元素并引導學生全面發展。同時，重視教學方法創新，以提高教學效率和質量。

（四）積極加強教材建設

教材的建設將兼顧新編教材的編寫與現有教材的深度開發，旨在通過教材的更新與優化，為課程思政和專業思政的推進提供堅實支撐。此外，為了確保教材的深入性和適用性，我們將在政策和經費的保障下，打造由思政課教師和專業課教師共同參與的教材建設團隊，團隊采用科學的分工與協作，共同推動教材建設的持續進步。

（五）加強實踐教學環節

實踐教學是協同育人建設的重要環節。一流專業和課程思政應共同加強實踐教學環節的設計和實施，通過參與社會實習、志愿工作、創新與創業等實踐活動，學生可以深刻理解社會現實，提升社會責任感以及實際操作能力。

（六）形成多元化評價機制

協同育人建設需要建立多元化的評價機制。除了傳統的考試成績外，還應全面考量其思想品德、創新精神和實際操作能力等綜合素養。同時，還應建立教師評價機制，激勵教師積極參與協同育人建設。

綜上所述，一流專業與課程思政建設要構建好協同育人著力點，以核心素養為引領，致力于培育全方位發展的人才及全面發展的個體。中國軍轉民

參考文獻

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【基金項目：貴州省高等學校教學內容和課程體系改革項目“基于核心素養的工程管理一流專業建設與課程思政耦合育人的人才培養模式研究”（2021116）】

（作者簡介：韋芳，貴州財經大學管理科學與工程學院，副教授，碩士，研究方向為工程項目管理）