核心素養(yǎng)導(dǎo)向下高中思想政治課深度教學(xué)的策略研究

摘" 要：文章針對(duì)高中思想政治課在新課改背景下的教學(xué)挑戰(zhàn)，探討了在核心素養(yǎng)導(dǎo)向下開(kāi)展深度教學(xué)的策略。通過(guò)分析核心素養(yǎng)的定義和內(nèi)涵，以及高中政治教育的目標(biāo)，提出了一系列基于大概念和議題式教學(xué)的策略，旨在培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維、分析能力和判斷能力，并確保學(xué)生可以在真實(shí)的、具有挑戰(zhàn)性的情境中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，以供相關(guān)研究者參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：高中思想政治;核心素養(yǎng);深度教學(xué)

在當(dāng)前教育改革的背景下，核心素養(yǎng)已逐漸成為衡量教育質(zhì)量的關(guān)鍵指標(biāo)。在高中階段，如何在思想政治課中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，提高學(xué)生的批判性思維、分析能力和判斷能力，已然成為教育工作者亟須解決的重大課題。高中思想政治課作為培養(yǎng)學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀的重要途徑，其在核心素養(yǎng)培養(yǎng)方面的作用不容忽視。思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，要通過(guò)深化教學(xué)內(nèi)容和改進(jìn)教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。本文旨在深入解析核心素養(yǎng)內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，結(jié)合高中思想政治課的教學(xué)實(shí)際，探索如何通過(guò)深度教學(xué)實(shí)踐，有效培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

一、核心素養(yǎng)概述

高中思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)包括政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識(shí)和公共參與四大領(lǐng)域，這些不僅構(gòu)成了該學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)，更是學(xué)生全面發(fā)展的重要基礎(chǔ)。

第一，政治認(rèn)同。政治認(rèn)同在高中階段尤為關(guān)鍵，這一時(shí)期的學(xué)生正逐步建立自己的政治觀點(diǎn)，思想政治課程可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)同和對(duì)國(guó)家未來(lái)發(fā)展的責(zé)任感。

第二，科學(xué)精神。在科技和社會(huì)快速發(fā)展的背景下，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神變得至關(guān)重要。學(xué)生需要學(xué)會(huì)批判性思考，具備獨(dú)立判斷能力，能夠科學(xué)、理性地分析和評(píng)價(jià)各類信息和現(xiàn)象。

第三，法治意識(shí)。法治意識(shí)是維護(hù)社會(huì)和諧、保障公民權(quán)益的基石。學(xué)生應(yīng)理解法律的權(quán)威和普遍性，學(xué)會(huì)尊重和維護(hù)法律，確保未來(lái)成為遵紀(jì)守法的公民。

第四，公共參與素養(yǎng)。公共參與素養(yǎng)是指學(xué)生關(guān)心社會(huì)公共事務(wù)的意識(shí)和能力。作為國(guó)家未來(lái)的建設(shè)者，學(xué)生不僅要具備社會(huì)責(zé)任感，更要展現(xiàn)出團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神風(fēng)貌，并且能夠以行動(dòng)去促進(jìn)和維護(hù)公共利益。

二、核心素養(yǎng)導(dǎo)向下高中思想政治課深度教學(xué)的實(shí)現(xiàn)途徑

（一）明確目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)

1. 目標(biāo)明確，線索清晰

首先，在進(jìn)行思想政治課的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師要對(duì)照課標(biāo)，確保教學(xué)內(nèi)容緊密圍繞核心素養(yǎng)展開(kāi)。每堂課程所設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)都應(yīng)當(dāng)明晰且科學(xué)合理，以指引教學(xué)過(guò)程的行進(jìn)方向。其次，課堂內(nèi)容的組織要有條理，邏輯清晰，使學(xué)生可以順著教學(xué)線索進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。最后，教師還需要營(yíng)造開(kāi)放、富有討論空間的課堂環(huán)境，使其既具有明確的邏輯性，又充滿張力和活力，由此激發(fā)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的興趣。

2. 合理設(shè)計(jì)，科學(xué)施策

為了促進(jìn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，進(jìn)行生活化和多樣化的教學(xué)設(shè)計(jì)。這需要教師堅(jiān)持活動(dòng)型和探究型的教學(xué)模式，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)和學(xué)習(xí)。此外，教師還需要注重學(xué)生的感性認(rèn)知，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)與生活實(shí)踐相結(jié)合。只有當(dāng)學(xué)生真正參與課堂中，與他人交流、討論和實(shí)踐，才能真正吸收和運(yùn)用知識(shí)，達(dá)到既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3. 超越知識(shí)，關(guān)注素養(yǎng)

教育不應(yīng)只局限于知識(shí)的灌輸，而是應(yīng)更深入地關(guān)注和培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。這一教育理念的核心在于培育學(xué)生在科學(xué)思維、人文關(guān)懷、勞動(dòng)技能、技術(shù)利用、社會(huì)互動(dòng)、責(zé)任擔(dān)當(dāng)以及國(guó)家認(rèn)同等方面的能力。通過(guò)這樣的教育方式，學(xué)生不僅可以掌握必要的學(xué)科知識(shí)和關(guān)鍵技能，還能全面提升個(gè)人素質(zhì)，成長(zhǎng)為具備時(shí)代特征且全面發(fā)展的新一代青年。

（二）研讀課標(biāo)，創(chuàng)新教學(xué)方式

1. 堅(jiān)持目標(biāo)引領(lǐng)，創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐，凸顯學(xué)科核心素養(yǎng)。在教育實(shí)踐中，教師應(yīng)將學(xué)科核心素養(yǎng)置于教學(xué)策略和方法的核心地位，以確保教學(xué)活動(dòng)能夠全方位地塑造學(xué)生的價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力。教學(xué)設(shè)計(jì)必須深植于“立德樹(shù)人”的教育理念中，并積極探索和整合創(chuàng)新的教學(xué)手段，以充分激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力。例如，實(shí)施綜合單元學(xué)習(xí)的策略有助于提升課程的連貫性和系統(tǒng)性，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的深入理解與應(yīng)用。在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)其勇于表達(dá)自我見(jiàn)解。這種教學(xué)模式不僅能使課堂更加生動(dòng)有趣，更能成為培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要途徑。

2. 認(rèn)真研讀課標(biāo)，充分了解學(xué)情，貫徹新課程理念。為確保教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施與新課標(biāo)保持一致，教師應(yīng)深入研讀課標(biāo)，全面掌握其核心理念和要求，從而為學(xué)生提供高質(zhì)量的教育。在落實(shí)課標(biāo)的過(guò)程中，教師必須堅(jiān)持“一標(biāo)一本”的原則，靈活運(yùn)用教材資源。具體而言，在教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要按照課標(biāo)和教材進(jìn)行教學(xué)，還需深入挖掘教材中的核心內(nèi)容和價(jià)值觀，以確保學(xué)生可以全面、深入地掌握知識(shí)。

三、核心素養(yǎng)導(dǎo)向下高中思想政治課深度教學(xué)的措施

（一）設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，激活核心素養(yǎng)培育

為確保學(xué)生能全面且深入地理解思想政治課程的內(nèi)容，教學(xué)不應(yīng)局限于知識(shí)和技能的傳授，而應(yīng)更加注重核心素養(yǎng)的培育，如政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識(shí)和公共參與素養(yǎng)等。在此過(guò)程中，教師應(yīng)致力于深挖教材內(nèi)容的內(nèi)涵，通過(guò)設(shè)計(jì)與現(xiàn)實(shí)緊密相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)習(xí)材料不再局限于理論層面，而是轉(zhuǎn)化為學(xué)生的實(shí)際能力和行為。通過(guò)這種深度挖掘和實(shí)踐活動(dòng)的結(jié)合，教學(xué)可以變得更加生動(dòng)、具體，并有效提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

教師可以引入真實(shí)案例，如《中華人民共和國(guó)消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法》中的典型案例，幫助學(xué)生更好地領(lǐng)悟和應(yīng)用法律知識(shí)，增強(qiáng)法治觀念。除了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師還可以組織各種形式的活動(dòng)，如小組討論、角色扮演、案例分析等，以實(shí)踐和體驗(yàn)的方式幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí)。這些活動(dòng)不僅有助于提升學(xué)生的公共參與意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，還能增強(qiáng)其社會(huì)責(zé)任感，進(jìn)一步加深其對(duì)核心素養(yǎng)的理解和應(yīng)用。

此外，教師還可以根據(jù)課程內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生使用新媒體進(jìn)行法律知識(shí)的宣傳和普及。這種方式不僅可以幫助學(xué)生加深對(duì)法律知識(shí)的理解，還能在實(shí)際操作中培養(yǎng)其法治精神和社會(huì)責(zé)任感，充分展現(xiàn)出政治認(rèn)同和公共參與的核心素養(yǎng)。

（二）采用議題式教學(xué)方式，達(dá)成學(xué)科核心素養(yǎng)培育目標(biāo)

為了使議題式教學(xué)真正發(fā)揮應(yīng)有的作用，教師應(yīng)著重關(guān)注以下幾個(gè)方面：

首先，高度融合學(xué)科知識(shí)。議題式教學(xué)并非抽象地開(kāi)展討論，而是要緊扣學(xué)科知識(shí)。例如，當(dāng)探討“改革開(kāi)放‘偉大’在何處”這一議題時(shí)，學(xué)生不僅要了解改革開(kāi)放的歷史背景、主要措施和取得的成果，還應(yīng)深入探討改革開(kāi)放與中國(guó)特色社會(huì)主義思想的關(guān)系，其對(duì)現(xiàn)代中國(guó)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和文化的深遠(yuǎn)影響等。

其次，突出核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。教學(xué)中的議題選擇和設(shè)計(jì)應(yīng)注重培養(yǎng)這些關(guān)鍵素養(yǎng)。例如，當(dāng)學(xué)生探討改革開(kāi)放的歷史意義與實(shí)踐價(jià)值時(shí)，這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)不能僅停留在知識(shí)層面的積累上，而是要通過(guò)這一議題讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略的同時(shí)，加深對(duì)國(guó)家發(fā)展歷程的理解，培養(yǎng)出堅(jiān)定的政治認(rèn)同感。深入的剖析和理性的評(píng)判可以錘煉學(xué)生的歷史意識(shí)，提升他們的批判性思維。

最后，充分考慮學(xué)生的實(shí)際需求和興趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力很大程度上取決于其自身對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣和需求。因此，議題的設(shè)計(jì)要有針對(duì)性，既要反映學(xué)科知識(shí)的核心，也要引起學(xué)生的關(guān)注和興趣。例如，教師可以設(shè)計(jì)一些與學(xué)生生活密切相關(guān)的，可以引發(fā)其深入思考的議題，如“在全球化背景下，改革開(kāi)放對(duì)我們每個(gè)人意味著什么？”

（三）設(shè)置教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)全過(guò)程培育

在高中思想政治課中，教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，這包括政治認(rèn)同、法治意識(shí)、科學(xué)精神等。為此，教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)要結(jié)合學(xué)科知識(shí)內(nèi)容和學(xué)科核心素養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)置具有挑戰(zhàn)性、實(shí)際意義和吸引力的教學(xué)任務(wù)。

例如，教師在教授“人民代表大會(huì)：我國(guó)的國(guó)家權(quán)力機(jī)關(guān)”這一主題時(shí)，必須著重闡述人大代表與人民代表大會(huì)之間的邏輯關(guān)系。為此，教師可以設(shè)立兩個(gè)輔助議題，一是“怎樣看待人大代表的作用？”二是“人民代表大會(huì)如何實(shí)現(xiàn)人民的心聲？”這兩個(gè)議題恰好對(duì)應(yīng)了上述核心內(nèi)容的兩個(gè)方面，有助于學(xué)生更深入地理解人大代表和人民代表大會(huì)的作用及其重要性。在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可以創(chuàng)建教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠在親身體驗(yàn)中深化學(xué)習(xí)。如觀看一個(gè)人大代表的日常工作視頻，分析視頻中人大代表的主要職責(zé)和作用;模擬一個(gè)人大代表的選舉過(guò)程，讓學(xué)生討論和體驗(yàn)選舉過(guò)程，使學(xué)生能夠更加直觀地感受人大代表的重要性等。

需要注意的是，教學(xué)過(guò)程中的每一個(gè)情境都要圍繞“議題—情境—活動(dòng)”這一邏輯關(guān)系，將學(xué)科內(nèi)容的邏輯結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為課堂活動(dòng)的邏輯結(jié)構(gòu)，使每一個(gè)活動(dòng)都有其內(nèi)在的結(jié)構(gòu)和意義。此外，教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)要以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，確保學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，也能培養(yǎng)核心素養(yǎng)，形成深度的學(xué)科理解和應(yīng)用能力。

（四）大單元教學(xué)，培養(yǎng)綜合素養(yǎng)

在新課改的背景下，教學(xué)活動(dòng)的核心不再局限于單一的知識(shí)點(diǎn)，而是更加注重學(xué)生的綜合素養(yǎng)和能力培養(yǎng)。基于大概念的單元教學(xué)，強(qiáng)調(diào)以更寬廣、更系統(tǒng)的視角進(jìn)行知識(shí)的構(gòu)建和能力的鍛煉，更好地滿足學(xué)生對(duì)核心素養(yǎng)的培育需求。

在大單元教學(xué)的總體框架下，培育學(xué)生的核心素養(yǎng)要求教師設(shè)定明確且全面的教學(xué)目標(biāo)，并將這些目標(biāo)巧妙地融入單元的教學(xué)環(huán)節(jié)中。教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生掌握和記憶知識(shí)，更要引導(dǎo)他們將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際情境中，進(jìn)行深入思考、全面分析，并解決問(wèn)題。故此，教學(xué)設(shè)計(jì)必須超越單純的知識(shí)傳授，向?qū)W生的思維能力、判斷力和溝通技巧等關(guān)鍵素養(yǎng)延展。這種教學(xué)方法可以確保學(xué)生在掌握必備知識(shí)的同時(shí)，發(fā)展成為具備批判性思維和獨(dú)立解決問(wèn)題的綜合型人才。

以“我國(guó)的國(guó)家性質(zhì)決定我國(guó)的政治生活”為例，這一大概念可以涵蓋很多知識(shí)點(diǎn)，但最重要的是，其提供了一個(gè)全新的教學(xué)視角，幫助學(xué)生理解我國(guó)的政治生活樣貌，以及其中的必然性和合理性。在這樣的指導(dǎo)下，學(xué)生不僅可以掌握知識(shí)，還可以形成批判性思維、提升分析能力和判斷能力。在以大單元和核心素養(yǎng)為中心的教學(xué)實(shí)踐中，教師的角色尤為關(guān)鍵。基于本課程，教師可以創(chuàng)設(shè)模擬國(guó)際爭(zhēng)端的場(chǎng)景，讓學(xué)生站在我國(guó)的國(guó)家立場(chǎng)上，對(duì)爭(zhēng)端的根源和特性進(jìn)行深入分析，并提出相應(yīng)的解決策略。在此過(guò)程中，學(xué)生可以將課堂所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于具體情境，從而有效鍛煉其分析問(wèn)題、溝通交流以及團(tuán)隊(duì)合作的能力。

（五）拓展作業(yè)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)文化認(rèn)同和核心素養(yǎng)

首先，傳統(tǒng)文化是我國(guó)民族的寶貴遺產(chǎn)，它不僅是歷史的積淀，更是當(dāng)代社會(huì)發(fā)展的基石。教師將傳統(tǒng)文化與思政教育相結(jié)合，可以幫助學(xué)生更好地理解國(guó)家的核心價(jià)值觀，更加深入地認(rèn)識(shí)到文化與思政、文化與經(jīng)濟(jì)、文化與社會(huì)的關(guān)系。其次，在作業(yè)設(shè)計(jì)方面，教師可以設(shè)計(jì)一系列與課堂內(nèi)容緊密相關(guān)的作業(yè)題目，要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)，分析中國(guó)傳統(tǒng)文化在不同歷史時(shí)期對(duì)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和政治的影響。例如，教師可以要求學(xué)生撰寫(xiě)一篇文章，探討儒家思想如何影響中國(guó)古代社會(huì)的結(jié)構(gòu)和人們的思想行為;或者分析道教的哲學(xué)觀念如何在現(xiàn)代社會(huì)中找到其對(duì)應(yīng)的表現(xiàn)形式。最后，為了增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和創(chuàng)新思維，教師還可以設(shè)計(jì)一些實(shí)踐性較強(qiáng)的作業(yè)，如讓學(xué)生組織一次關(guān)于中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的文化展示活動(dòng)，或者進(jìn)行一次關(guān)于中國(guó)傳統(tǒng)手工藝的實(shí)踐操作。通過(guò)這些富有創(chuàng)意和挑戰(zhàn)性的作業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)，可以更加深刻地理解和掌握傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，在鞏固知識(shí)的同時(shí)，還可以將所學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來(lái)，從而在實(shí)際操作中提升自己的綜合素質(zhì)。

綜上所述，隨著新課改的推進(jìn)，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已經(jīng)成為高中教育的核心任務(wù)。本文所提出的基于核心素養(yǎng)的深度教學(xué)策略，旨在幫助教育工作者更好地完成這一使命。但教育是一個(gè)長(zhǎng)期、復(fù)雜的過(guò)程，需要教師不斷地探索、實(shí)踐和反思。希望本文可為廣大教育工作者提供一些啟示，也期待更多的教育者加入這一研究中，共同推進(jìn)我國(guó)高中教育的改革和發(fā)展。

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（責(zé)任編輯：何田田）