人工智能背景下的高中英語教學變革探討

［摘 要］人工智能是研究、開發用于模擬、延伸和擴展人的智能的理論、方法、技術及應用系統的一門新的技術科學。目前人工智能可以幫助學生改變學習方式。在高中英語教學中，很多基礎性的、煩瑣的工作已經可以被人工智能代替。文章通過剖析人腦和人工智能的優劣，分析教學模式、評價方式、資源建立、平臺共享等，并結合實際案例，總結出高中英語教學未來的發展方向，從而為高中英語教學提供新的思路、方法和模式。

［關鍵詞］人工智能；高中英語；教學變革

［中圖分類號］ " "G633.41 " " " " " "［文獻標識碼］ " "A " " " " "［文章編號］ " "1674-6058（2024）22-0030-03

人工智能的發展日新月異，其應用范圍幾乎覆蓋我們工作和生活的各個方面。2024年2月，Sora的發布促使人工智能成為重要國家（包括中國）的發展戰略之一。對教育系統來說，人工智能是把金鑰匙，它能打開通向未來的發展之門。它不僅影響了未來的教育，也影響了教育的未來。這既是機遇，又是挑戰。本文旨在通過深入探討人工智能發展大潮下，高中英語教學和高中英語教師即將面對的具體挑戰以及自身具有的學科優勢，指明教育工作者應如何主動掌握新技術，通過人機協作實現優勢互補，從而突破發展困境，與人工智能攜手走向新時代。

一、國內外信息技術、人工智能與學科發展的融合歷程

（一）西方國家人工智能和學科發展融合歷程

在教育領域中，部分西方發達國家是互聯網新技術的領跑者和實踐者。西方的英語教學從20世紀80年代就迎接了互聯網的到來，他們率先從傳統教學跨入WebQuest（問題導向網絡信息）階段，在短短10年間又改進提升到使用TESL（技術提升學習科學）階段，最近5年他們步入TPACK（整合技術）階段，從而實現了學科內容知識、教學法知識和技術知識三者的融合。

（二）我國的信息技術和學科發展融合歷程

英語學習不僅是語言工具的使用過程，而且是文化和文明的發展途徑。如果高中英語教師僅僅關注詞匯、語法、課文，將難以實現學科教學目標。國家要在科技時代背景下實現新發展，就需要大量新型人才。因此，英語教師需要把握好人工智能這把金鑰匙，拓寬學生的未來之路。

在過去的10年里，我國高度重視教育信息化發展，《普通高中英語課程標準（2017年版）》也提出要重視現代信息技術的應用。但是，有些英語網站利用技術優勢引導學生海量刷題，有的在線平臺的學習內容僅僅停留在重復模仿、跟讀的層面上。作為學校教育的主陣地，部分課堂依然是半傳統、半多媒體式的局部融合狀態。雖然不少教師使用了圖片、音頻、PPT等，但是仍然沒有實現人工智能與英語教學的深度融合。

就像機器人對人的就業率和職業替代帶來的巨大挑戰一樣，Sora這類人工智能模型的出現，也為語言教學者帶來了挑戰。Sora的強大不僅體現在其具有的極度逼真的文字圖片合成功能上，而且體現在其對事物發展進程（包括人的發展）的預測能力上，即便是資深教師也容易因此產生即將被更新換代的危機感。要擺脫這種局面，教師需要冷靜思考，通過理性分析人工智能，找到自身需要改進的地方和突破的方向，實現人類優勢和人工智能缺點的互補。

二、 人工智能帶來的機遇和挑戰

（一）人工智能帶來的機遇

2024年初，教育部部長懷進鵬強調，將實施人工智能賦能行動，促進智能技術與教育教學、科學研究、社會發展的深度融合。一方面，匯聚海量資源，提升優質課程；另一方面，推進數據整合共享，同時，堅持數字向善，加強人工智能與數字倫理研究。接下來的幾年是“人工智能教育+”蓬勃發展的黃金時期，各種輔助教育教學的人工智能產品會相繼出現。教師一定要做好準備，發揮自身善于學習的特點，深入研究，借助科技的東風，揚帆起航，運用人工智能為國家培養大量拔尖創新人才，從而為社會主義現代化建設作出貢獻。

（二）人工智能背景下教師面臨的挑戰

在人工智能時代，學科教師需要考慮的是，在日常教育教學中，有哪些方面能被人工智能取代，自身應該掌握哪些技能，有哪些煩瑣的工作可以讓機器替代。總的來說，有以下四個方面。

1.知識傳播途徑容易被取代

學生可以接觸各種學習軟件，通過自學獲取所需要的知識，按照學習軟件中比較科學合理的訓練方法，快速擴充自身知識儲備并進行相應實踐。因此，單從知識的傳播和訓練角度看，教師的渠道作用比較容易被取代。

2.學生能力培養方式容易被改變

在人工智能的協助下，學生有機會和有能力發現自己的薄弱之處，通過人機對話的方式培養自身問題解決能力、批判思維能力和科學研究能力。按照同樣的邏輯推理和發展預測，在學校教育教學領域中，資優生拔尖創新人才的培養方式容易被改變。

3.對學生學習瓶頸的診斷容易被人工智能代替

人工智能對教育行業的較大作用是能精準預測學生的學習軌跡并設計相應的學習策略。目前人工智能可分析學生做題全過程，從而找出學生的潛在問題。常規的對學生應試水平的評價，人工智能也能完成得更快。

4.教師教育教學的主攻方向容易被改變

單一知識儲備將逐漸讓步于同步學習技能和知識，教育心理培訓需要增強，嚴格型教師將讓位于智慧型教師。同樣，人工智能在以下幾個方面不及教師，比如對學生人格的塑造和德育的影響方面、對學生情感和心理的感知方面、與學生及時互動的方面等。總體來說，在思考、情感和智慧方面，人類有其獨特的優勢。但問題的核心不是人工智能計算能力和人類大腦計算能力的比較，而是面對人工智能，教師應該采取什么樣的措施。未來教育教學的制高點是誰與人工智能合作，充分利用人工智能的優勢和特長，以更好地滿足學生的需要，提供更優化的教學。

三、高中英語教學的突圍策略和方法

英語是了解中外文化的關鍵學科，其跨文化特點和語言溝通特征決定了其是培養學生批判性思維的重要載體。高中生正處于身體發育、智力發展的黃金階段，有較強的可塑性和發展潛力。因此，高中英語教學要搶先一步跟上人工智能的發展，其突圍可從以下五個方面著手。

（一）高中英語教師要加深對技術重要性的認知

真正的改變都是從內在和態度開始的。高中英語教師一定要發自內心地接受人工智能。高中英語教學需要教師利用人工智能平臺做好原始數據和素材的收集，從而建立自己的教學資源庫。建立教學資源庫的目的不僅是豐富教學資源，而且是利用人工智能的分析功能，找到適合自己和學生的高效教學方法。在日常教學管理中，教師可以利用人工智能做大量煩瑣的或技術含量低的工作，比如，學生的點名、考勤的登記工作，日常作業的布置和檢查工作，試卷的批改、分析工作。現在有不少平臺可代替教師對學生的作文進行批改。隨著技術的發展，教育工作者瑣碎的日常工作可以由人工智能代勞，這樣教師就可以把精力集中在對學生情感的關注、心理的評估、發展軌跡的預測等更重要的方面。總的來說，態度的轉變意味著接受新事物、新技術，學習新技能。chat GPT、Sora、大數據等，能讓教師發現課堂教學中的優缺點和容易被忽略的漏洞，從而加快技術骨干教師的培養。

（二）高中英語教學的突圍需要教師找到自身教學資源的獨創性

部分高中教師在日常備課中往往做了很多具體的工作，但是這些工作通常以碎片化的、重復的方式存在，缺乏連續的完善、歸納、反思、總結。在人工智能強大的圖文制作功能支持下，制作電子版教案是學校的常規要求和高中英語教師的常規工作。但是如果僅僅為了滿足存檔和授課等需求，則忽略了其更大的應用價值。教師應以電子版教案為基礎，輔助進行課后學生反饋、教案修改和教學反思。這樣在人工智能平臺的支持下，教學相長才是持續有效的。目前，PPT的呈現技術已經足夠成熟，教師可利用原生態背景下的視頻和音頻，增加課堂有趣度。詞匯教學的方式需要更新換代，需要與AI圖片生成相互聯系，因為文字和視圖的結合能讓學生形成畫面感，實現深度記憶。視頻課錄制和人工智能軟件評價是提高教師教學水平的捷徑，因為其有助于教師發現平時易忽略的習慣性思維。教師日常的積累會形成其異彩紛呈的教學資源。

（三）高中英語教學的突圍需要與教育平臺資源合作

英語教學與人工智能教育平臺合作的方式有很多種，可以是校方和網絡平臺合作，骨干教師或者名師也可以和網絡平臺合作。比如，中國大學MOOC是國內優質的學習平臺，它由網易有道與高教社攜手推出，平臺擁有包括985高校在內提供的千余門課程；學堂在線是清華大學于2013年10月發起建立的慕課平臺，是教育部在線教育研究中心的研究交流和成果應用平臺；抖音平臺功能日趨強大，有不少英語教師開始在上面打造自己的工作號；也有不少教師在微信平臺推出個人微信公眾號，甚至簽約西瓜媒體、小紅書等大眾平臺。總的來講，目前教師教育教學工作和媒體平臺的結合正在實踐階段，按照人工智能的發展趨勢，不久的將來，智能腦將進一步為人類的智慧腦服務。只要教師的教育教學目標確定、能力生成策略確定、教學組織結構確定，相信人工智將發揮出更大的作用。

（四）高中英語教學的突圍需要創新思維

教師需要平衡虛擬世界和真實世界存在的差異，尤其是Sora文字圖片合成功能日益強大，面對極度接近真實的虛擬世界，部分青少年可能會出現現實和虛擬的適應轉換問題，甚至在感受到虛擬世界和現實世界的對比后產生對現實世界的失望或逃避心理。教師需要警惕人工智能對學生思想底線的影響，確保德育工作順利開展。英語學科本身是相對活躍的學科，其教學內容和教學方式會被東西方兩種文化的碰撞和交流影響。因此，高中英語教師需要培養自己的創新思維，與時俱進地解決問題，警惕人工智能腐蝕青少年的價值觀，著力培養學生的鑒別能力和批判性思維能力。同時，英語教師更容易接觸到國外最新的教學資源，因此需要承擔更大的責任。

（五）高中英語教學的突圍需要教師提高情感溝通能力

師生之間的情感溝通是人工智能難以比擬的。師生之間的朝夕相處、日常交流、課內外互動，學生面對困難時教師的幫助、示范引領的榜樣作用等，都是人類的優勢。我們發現，人工智能具有知識的轉移和傳授功能，但是代替不了教師教育的育人功能；人工智能具有很強的計算能力和推斷能力，但是缺乏情感交互能力。情感、教育、智慧只能由人類完成。因此，在青少年生長發育的黃金期，高中英語教師需要在“情感”“智慧”這兩個方面下功夫，把自己變成溝通大師、教育專家、智慧導師。

總之，目前已經處于人工智能高速發展的時代，誰能抓住機會迎難而上，屹立于人工智能的潮頭，就會獲得未來教育的主動權，就能通達教育的未來。國家非常重視人工智能教育，教育部也發文并制定了相應的政策，致力于培養一大批具有數字素養的教師，通過加強教師隊伍建設，將人工智能技術融入教育教學和管理的全過程、全環節，讓教師更有創造力地教育教學，讓青年一代更加主動學習。高中英語教師思維比較活躍，更容易接受新事物，因此更要抓住機遇，突出重圍，順應人工智能時代的發展，培養社會主義需要的建設者和接班人。

［ " 參 " 考 " 文 " 獻 " ］

［1］ "趙顯鵬.機器學習在醫療健康數據分析中的應用［J］.電子世界，2020（18）：116-117.

（責任編輯 黃 曉）