基于地理學科核心素養培養的紅色研學旅行課程體系設計

［摘 要］紅色研學旅行以其獨有的育人價值成為中小學開展研學旅行的熱門選擇。文章依托太行山東南麓地區豐富的紅色旅游資源，以地理學科核心素養的培養為目標，以任務引導為基礎，通過合作探究的學習方式構建太行山東南麓地區紅色研學課程體系，在充分培養學生地理學科核心素養的同時，實現立德樹人的根本任務。

［關鍵詞］紅色研學；地理學科核心素養；太行山

［中圖分類號］ " "G633.55 " " " " " "［文獻標識碼］ " "A " " " " "［文章編號］ " "1674-6058（2024）22-0083-05

《普通高中地理課程標準（2017年版2020年修訂）（以下簡稱《課標》）中提出，高中地理課程的總目標是通過地理學科核心素養的培養，從地理教育的角度落實立德樹人根本任務；地理實踐是支持學生地理學科核心素養發展的重要手段［1］。研學旅行作為典型的校外地理實踐活動，具有獨特的實踐育人功能，對培養學生的區域意識、空間思維和實踐能力具有非常重要的作用。2016年12月2日，中華人民共和國教育部等11部門聯合印發的《教育部等11部門關于推進中小學生研學旅行的意見》明確指出，將研學旅行納入中小學教育教學計劃，與綜合實踐活動課程統籌考慮，并要求學校逐步建立完善的研學旅行活動課程體系［2］。

紅色研學旅行以其獨有的育人價值成為研學旅行的熱門選擇。近年來，學者們從紅色旅游資源的挖掘與利用、紅色研學旅行的組織與實施、紅色研學活動設計等方面展開了大量的實踐研究［3-13］。紅色研學旅行課程體系設計既要遵循共性的原則，又要根據紅色研學的資源特征，結合地理教學內容、核心素養培養目標以及研學對象的實際情況展開有針對性的研學旅行課程活動設計與規劃。

太行山東南麓地區擁有豐富的紅色旅游資源和獨特的自然地理風貌，是開展紅色研學旅行的絕佳目的地。本文以培養地理學科核心素養為目標，依托太行山東南麓地區豐富的紅色旅游資源，構建太行山東南麓紅色研學旅行課程體系，為高中地理紅色研學旅行課程設計和紅色研學活動的開展提供參考。

一、太行山東南麓紅色旅游資源及其蘊含的地理學科核心素養

（一）太行山東南麓地區紅色旅游資源分析

太行山，又名女媧山、五行山，位于華北地區中部，北起北京西山，南至河南與山西交界地區的王屋山，東臨華北平原，西接黃土高原，大致呈東北—西南走向，地勢北高南低，大部分地區海拔在1200米以上，是我國東部重要的自然地理分界線，具有多重地理意義。太行山脈屬于溫帶季風氣候區，受山脈走向影響，太行山東坡為迎風坡，降水較多，為溫帶落葉闊葉林景觀；西坡為背風坡，為森林草原、干草原景觀。

研究區選定的太行山東南麓地區主要指冀中、冀南的太行山部分山脈，由南到北依次涉及邯鄲和邢臺兩個地級行政區，擁有豐富的紅色研學資源和地質研學資源。太行山東南麓地區旅游資源分布情況見圖1。

（二）太行山東南麓地區紅色旅游資源蘊含的地理學科核心素養

學科核心素養是學科育人價值的集中體現，是學生通過學科學習而逐步形成的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。地理學科核心素養主要包括人地協調觀、綜合思維、區域認知和地理實踐力，它們是相互聯系的有機整體。研學旅行作為一種典型的地理實踐活動，對促進學生地理學科核心素養的培養具有重要作用。現將太行山東南麓地區部分紅色旅游資源所蘊含的地理學科核心素養教學價值整理如下，見表1。

二、太行山東南麓地區紅色研學旅行課程設計

1.紅色研學旅行課程主題

太行山坐擁豐富的紅色研學資源，又是我國東部地區重要的山脈，在進行紅色研學的同時穿插地理研學活動，可以更好地將紅色研學與地理教學相結合，培養學生的地理學科核心素養。本次紅色研學旅行課程主題擬定為——“游紅色太行，賞綺麗風光”。

2.研學對象

本次紅色研學旅行課程的對象為高二學生，之所以選擇高二的學生作為研學對象是因為：1.高二學生學習了基本的地理和歷史必修知識，有一定的知識儲備；2.高二學生還未進入緊張的高考復習階段，學習任務相對輕松，具備開展紅色研學旅行活動的時間條件；3.高二學生思維發展水平與成人相當，好奇心強，具備合作探究能力；4.高二學生正處于價值觀形成的關鍵時期，紅色研學旅行活動能讓學生銘記歷史，學習黨的艱苦奮斗精神，增強民族自豪感，培養社會主義核心價值觀。

3.地理學科核心素養培養目標

紅色研學旅行課程設計以促進學生地理學科核心素養發展和培育愛國主義精神為總目標，結合研學區旅游資源特征，提出針對不同地理學科核心素養培養目標的具體要求。本次紅色研學旅行課程的目標及基本要求見表2。

4.研學路線設計

太行山東南麓地區紅色研學資源豐富，根據交通便利原則和研學點分布情況，我們設計出以下4條研學路線。

（1）紅色太行西線：八路軍一二九師司令部舊址（將軍嶺）→朝鮮義勇軍總部舊址（太行五指山）→媧皇宮→左權將軍紀念塔→晉冀魯豫中央局舊址→中國人民抗日軍政大學舊址→前南峪農業公園。

（2）紅色太行東線：直南黨史館→晉冀魯豫烈士陵園→廣府古城→永年洼國家濕地公園→冀南革命紀念館→邢窯遺址→冀南烈士陵園→董振堂事跡陳列館。

（3）紅色太行南線：直南黨史館→冀南山底抗日地道遺址→太行五區第一兵工廠陳列館→響堂山風景區→晉冀魯豫中央局舊址→八路軍一二九師司令部舊址→紅色記憶小鎮。

（4）紅色太行北線：董振堂事跡陳列館→冀南烈士陵園→冀南革命紀念館→一二九師醫院遺址→中國人民抗日軍政大學舊址→前南峪農業公園→邢臺峽谷群。

5.研學任務設計

以紅色太行西線為例，此次“游紅色太行，賞綺麗風光”紅色研學旅行活動任務安排如表3所示。

三、紅色研學旅行課程評價設計

課程評價是研學旅行的重要組成部分。以地理學科核心素養培養為目標，采用過程性評價和終結性評價相結合的方式，從人地協調觀、綜合思維、區域認知、地理實踐力、紅色教育、研學過程等幾個方面構建紅色研學旅行課程評價指標體系，從自我評價、組內互評、教師評價三個維度，對研學旅行活動效果進行綜合評價。“游紅色太行，賞綺麗風光”紅色研學旅行課程評價表見表4。

“游紅色太行，賞綺麗風光”紅色研學旅行課程設計從地理學科核心素養的視角出發，以任務引導為基礎，通過合作探究的學習方式，構建太行山東麓地區紅色研學旅行課程體系。在充分培養學生地理學科核心素養的同時，激發學生的愛黨愛國情感，促進知行轉化，為高中地理研學實踐活動的開展提供參考。

［ " 參 " 考 " 文 " 獻 " ］

［1］ "中華人民共和國教育部.普通高中地理課程標準：2017年版2020年修訂［M］.北京：人民教育出版社，2020：4.

［2］ "中華人民共和國教育部.教育部等11部門關于推進中小學生研學旅行的意見［EB/OL］.（2016-12-02）［2024-03-16］.http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A06/s3325/201612/t20161219_292354.html.

［3］ "嚴玥.以培育社會主義核心價值觀為導向的潮州紅色研學活動設計［J］.中學地理教學參考，2023（33）：78-80.

［4］ "王蕓彪，余九月，丁志偉.“地理+紅色”研學實踐活動的設計與實施：以呂梁山地區為例［J］.中學地理教學參考，2023（29）：73-77.

［5］ "嚴克， 李麗. 地理研學旅行中的紅色資源及其功能釋放：以“太行山研學”為例［J］.中學地理教學參考，2023（29）：78-80.

［6］ "劉麗娟.紅色文化融入地理研學的三重路徑：以萬山群島研學為例［J］.中學地理教學參考，2023（26）：71-72.

［7］ "胡建明.紅色研學的原則及目標探論［J］.中學政治教學參考，2023（25）：56-58.

［8］ "李麗麗.基于人文地理的紅色研學旅行活動設計：以河北西柏坡研學為例［J］.中學地理教學參考，2022（16）：92-93，96.

［9］ "文鳳平，胡雪芹.區域地理視角下紅色研學旅行研究：以廣西百色市為例［J］.中學地理教學參考，2022（14）：91-93.

［10］ "陳禾.中學地理教學中紅色研學資源的融入［J］.中學地理教學參考，2022（14）：42-43，48.

［11］ "張清學.邊疆地區紅色研學資源的價值與挖掘［J］.中學地理教學參考，2022（10）：41-42，45.

［12］ "張珍，劉倩，王蕓.陜北紅色研學旅行線路設計與實施［J］.中學地理教學參考，2022（8）：90-91，94.

［13］ "雷鳴.開展紅色研學的四個原則［J］.中學地理教學參考，2022（3）：1，70.

（責任編輯 陳 明）