利用角色游戲促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展的策略

角色游戲是幼兒游戲中最為常見(jiàn)的類(lèi)型，對(duì)幼兒的社會(huì)性發(fā)展有重要意義。角色游戲能夠促進(jìn)幼兒形成自我意識(shí)，促進(jìn)幼兒認(rèn)知社會(huì)，幫助幼兒發(fā)展社會(huì)情感。本文基于角色游戲的重要作用，闡述利用角色游戲促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展的策略。

一、適宜的主題和內(nèi)容，滿足幼兒社會(huì)交往的需求

在幼兒期，認(rèn)知程度決定了他們進(jìn)行角色游戲的水平，因此必須要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，選擇適合幼兒發(fā)展水平的游戲，發(fā)揮游戲?qū)τ變荷鐣?huì)性的促進(jìn)作用。比如對(duì)于小班的幼兒，他們的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)有限，所以娃娃家這種貼近幼兒生活的主題內(nèi)容更受歡迎。教師可以設(shè)置更多的，比如客廳、廚房、睡房、洗浴間等娃娃家主題的游戲場(chǎng)景，豐富和滿足小班幼兒的交往需要。中班幼兒有了一定的經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)認(rèn)知，可以在小班的基礎(chǔ)上增加多一些社會(huì)性的熟悉場(chǎng)景，比如理發(fā)店、醫(yī)院、花店等。當(dāng)幼兒進(jìn)入大班后，可以讓幼兒自主選擇和創(chuàng)建游戲內(nèi)容，設(shè)計(jì)更能夠反應(yīng)社會(huì)關(guān)系的游戲主題，如美食館、電影院、科技館等主題游戲場(chǎng)館，豐富的游戲主題內(nèi)容，加強(qiáng)情境關(guān)系，滿足幼兒的社交性發(fā)展的需求。

二、適宜的游戲材料，豐富幼兒的游戲經(jīng)驗(yàn)

游戲材料，同伴互動(dòng)，是幼兒進(jìn)行游戲的兩個(gè)基礎(chǔ)。為了豐富幼兒的游戲經(jīng)驗(yàn)，教師要適時(shí)的投放適宜的游戲材料來(lái)滿足幼兒的游戲需要，豐富和發(fā)展幼兒社會(huì)行為。如小班年齡段落幼兒，認(rèn)知水平屬于單一動(dòng)作的象征，而這一年齡段幼兒的象征性動(dòng)作還需要依靠形象相似的物體作為支撐，因此，在材料投放方面，我們會(huì)選擇娃娃、衣物、奶瓶、奶粉罐等仿真或?qū)嵨锊牧希ぐl(fā)幼兒給寶寶洗澡、穿衣、喂奶等照顧娃娃的各種行為。中班幼兒已發(fā)展為多重角色的象征，可以參與很多互補(bǔ)性角色扮演，因此在材料投入時(shí)要注重多樣性，娃娃家里有廚師、爸爸、媽媽等角色的扮演材料，投放實(shí)物同時(shí)還應(yīng)注意適當(dāng)?shù)丶尤虢Y(jié)構(gòu)材料，豐富幼兒的交往行為，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性。大班幼兒已可以參與多種社會(huì)性角色的扮演，很多時(shí)候他們已經(jīng)不會(huì)受到材料的局限，所以應(yīng)提供更多低結(jié)構(gòu)材料，滿足他們的游戲想法、語(yǔ)言交流和行為交往。比如將瓶蓋、樹(shù)葉、紙條、線團(tuán)等，投放到小吃店，啟發(fā)幼兒設(shè)計(jì)食品和菜單，滿足“顧客”的多樣化需求，通過(guò)這樣的過(guò)程豐富幼兒的設(shè)計(jì)語(yǔ)言和行為。為了能夠讓幼兒的材料可以滿足游戲情節(jié)發(fā)展需要，豐富游戲內(nèi)容和形式，教師可以為幼兒不斷地投入新的材料，不斷根據(jù)游戲主題更好環(huán)境布置和材料，培養(yǎng)幼兒的正常交往行為。

三、適時(shí)介入，促進(jìn)幼兒社會(huì)化發(fā)展

角色游戲中，教師的指導(dǎo)是促進(jìn)角色游戲發(fā)揮作用，提高幼兒社會(huì)化發(fā)展的關(guān)鍵。首先教師要通過(guò)觀摩對(duì)幼兒的游戲行為進(jìn)行深入的研究和解讀，之后判斷出是否要進(jìn)行介入以及如何指導(dǎo)。觀察幼兒的角色游戲行為、對(duì)話、與材料的互動(dòng)、與伙伴的互動(dòng)、游戲參與興趣等，了解幼兒的游戲水平。如果發(fā)現(xiàn)幼兒在游戲過(guò)程中出現(xiàn)困難，可以自己解決的教師不要進(jìn)行介入指導(dǎo)和幫助，無(wú)法解決的，或者陷入貧乏時(shí)，教師要采用恰當(dāng)?shù)姆绞浇槿搿Ｔ诮處煹囊龑?dǎo)下，幼兒重新進(jìn)入游戲中，完成游戲。教師的介入不是阻礙和主導(dǎo)幼兒的游戲，而是在尊重和支持幼兒游戲意圖的前提下，引導(dǎo)其順利完成游戲，促進(jìn)幼兒社會(huì)化發(fā)展。

四、及時(shí)評(píng)價(jià)，強(qiáng)化幼兒的社會(huì)行為

教師在幼兒游戲結(jié)束后進(jìn)行小結(jié)、評(píng)價(jià)，可以鞏固幼兒良好行為，促進(jìn)幼兒意識(shí)發(fā)展。在小結(jié)環(huán)節(jié)，教師可以通過(guò)視頻、圖片等方式再現(xiàn)幼兒游戲中的情境，與孩子們一起回顧反思游戲中的收獲或遇到的問(wèn)題，并引發(fā)幼兒思考和討論，逐漸在幼兒的思想中形成明辨是非意識(shí)，逐漸形成規(guī)則意識(shí)。游戲的評(píng)價(jià)不僅僅是在游戲結(jié)束后，還可以在游戲進(jìn)行中作出評(píng)價(jià)，或者根據(jù)幼兒發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性的評(píng)價(jià)，對(duì)幼兒良好的社會(huì)化行為進(jìn)行強(qiáng)化，鞏固幼兒的良好行為。例如，在超市的游戲開(kāi)展中，超市里來(lái)了很多的客人，教師可以扮演老板，對(duì)營(yíng)業(yè)員的工作進(jìn)行巡視，具體明確的表?yè)P(yáng)營(yíng)業(yè)員的工作表現(xiàn)，讓幼兒明確自己有哪些好的行為，明確自己的能力。

總之，角色游戲是幼兒獲得社會(huì)認(rèn)知和思想行為的第一步，幼兒在游戲中的親身體驗(yàn)，逐漸加強(qiáng)認(rèn)知。角色游戲很好地讓幼兒積極主動(dòng)、規(guī)范的參加未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活。

責(zé)任編輯羅峰