基于五育融合打造小學數學高品質課堂教學實踐

【摘要】在新時代的教育背景下，全面推進素質教育，實現五育融合已成為教育改革的重要方向。本文以小學數學教學為切入點，探討如何在教學實踐中貫徹五育融合理念，打造高品質的課堂教學。通過分析五育融合在小學數學教學中的應用策略，提出了創設情境、優化教學設計、豐富教學手段、開展實踐活動、融入美育元素等實踐路徑，旨在為提升小學數學教學質量提供參考和借鑒。

【關鍵詞】五育融合" 小學數學" 高品質課堂" 教學實踐

【中圖分類號】G623.5 " 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2024）07-0130-03

一、引言

隨著新課程改革的不斷深入，素質教育理念得到廣泛認可和推廣。五育融合作為素質教育的重要內容，強調德、智、體、美、勞各方面的協調發展，對于促進學生全面發展具有重要意義。小學階段是學生成長的關鍵期，數學作為基礎學科，在培養學生邏輯思維、創新意識等方面發揮著不可替代的作用。因此，如何在小學數學教學中實現五育融合，打造高品質課堂，值得我們深入探討和研究。

二、五育融合在小學數學教學中的必要性

（一）符合素質教育的要求

素質教育是新時代教育改革的核心理念，強調學生德、智、體、美、勞全面發展。五育融合作為素質教育的重要內容，將德育、智育、體育、美育、勞動教育有機結合，為學生提供多樣化的學習體驗。在小學數學教學中實施五育融合，有助于學生形成正確的價值觀和道德品質，提高學習興趣和思維能力，增強身體素質和審美能力，培養動手實踐能力。這與素質教育的要求高度契合，為學生的全面發展奠定了堅實的基礎[1]。

（二）促進學生全面發展

五育融合的核心目標是促進學生全面發展。在小學數學教學中，通過融入德育元素，引導學生形成誠實、守信、勇于探究的品格；通過豐富多彩的教學活動，激發學生的學習興趣，提高邏輯思維和問題解決能力；通過開展體育游戲和實踐活動，增強學生體質，培養團隊協作精神；通過欣賞數學之美，提升學生審美能力和創造力；通過動手制作和勞動實踐，鍛煉學生的動手能力和創新意識。五育融合的教學模式，為學生提供了多元化的發展路徑，有助于學生在德、智、體、美、勞各方面實現均衡發展。

（三）提升數學教學質量

五育融合是提升小學數學教學質量的有效途徑。傳統的數學教學往往偏重知識傳授和技能訓練，忽視了學生情感態度和價值觀的培養。而五育融合的教學模式，通過創設生活化、趣味化的教學情境，激發學生的學習興趣和探究欲望；通過融入德育、美育、勞動教育等元素，拓寬學生的知識視野，提高學習積極性；通過開展小組合作、探究實踐等活動，培養學生的創新意識和問題解決能力。這種多維度、立體化的教學方式，不僅提高了學生的數學學習效果，也增強了學生的綜合素質，為學生的終身發展奠定了堅實的基礎[2]。

三、五育融合在小學數學教學中的應用策略

（一）創設情境，激發學習興趣

在小學數學教學中，創設生動有趣的教學情境是激發學生學習興趣的有效途徑。教師可以根據教學內容和學生特點，設計與生活實際相關的問題情境，引導學生主動探究和思考。例如，在教學“圖形與幾何”內容時，教師可以利用多媒體展示各種建筑物的圖片，引導學生觀察和分析其中蘊含的數學原理；在教學“數據統計”內容時，教師可以組織學生進行班級調查，收集和分析數據，體驗數學在生活中的應用。通過創設情境，學生能夠感受到數學的魅力，提高學習興趣和主動性，為深入學習數學知識奠定基礎。同時，有趣的情境也有助于培養學生的想象力和創造力，發展學生的數學思維能力。

（二）優化教學設計，注重德育滲透

在小學數學教學中，教師要優化教學設計，將德育教育與數學知識教學有機融合。教師要精心設計教學環節，合理安排教學時間，確保學生有充足的時間進行思考和探究；教師要注重德育元素的滲透，引導學生形成良好的品德和行為習慣。例如，在教學“分數與百分數”內容時，教師可以引導學生認識誠信的重要性，討論生活中誠信與欺騙的例子，幫助學生樹立誠信意識；在教學“數據統計”內容時，教師可以引導學生學會用數據說話，提高數據分析能力，同時培養學生實事求是的科學態度。通過優化教學設計，注重德育滲透，學生不僅能夠掌握數學知識和技能，還能夠形成良好的道德品質和價值觀念，實現全面發展。

（三）豐富教學手段，促進智育發展

在小學數學教學中，教師要豐富教學手段，為學生提供多樣化的學習體驗，促進智育發展。首先，教師要合理運用現代教育技術，如多媒體、教學軟件等，為學生創設生動形象的學習情境，提高學習效率；其次，教師要采用多元化的教學方式，如探究式學習、合作學習、游戲化教學等，激發學生的學習興趣和主動性，培養學生的思維能力和創新意識；最后，教師要注重學生的個性化發展，根據學生的學習特點和需求，提供差異化的學習支持和指導，幫助學生克服學習困難，實現自主學習和持續進步[3]。通過豐富教學手段，學生能夠獲得多樣化的學習體驗，提高學習效果，促進智育發展。

（四）開展實踐活動，強化體育鍛煉

在小學數學教學中，開展實踐活動是強化體育鍛煉的重要途徑。教師可以根據教學內容和學生特點，設計和組織各種體育游戲和競賽活動，如“數學接力賽”“幾何圖形大搜索”“趣味數學運動會”等，讓學生在活動中感受數學的樂趣，提高學習興趣和參與度。同時，這些活動也能鍛煉學生的身體素質，如敏捷性、協調性、平衡性等，促進學生身心健康發展。此外，教師還可以利用課余時間，組織學生參加戶外實踐活動，如測量操場面積、繪制校園地圖等，讓學生在實踐中應用數學知識，提高動手能力和問題解決能力。通過開展豐富多彩的實踐活動，學生能夠在體育鍛煉中學習數學，在數學學習中強化體育鍛煉，實現體智融合發展。

（五）融入美育元素，提升審美能力

在小學數學教學中，融入美育元素是提升學生審美能力的有效方式。教師可以引導學生欣賞數學中的對稱、平衡、和諧等美學元素，感受數學的藝術魅力。例如，在教學“圖形與幾何”內容時，教師可以展示各種美麗的幾何圖案和藝術作品，引導學生觀察其中的數學規律，感受幾何之美；在教學“統計與概率”內容時，教師可以指導學生繪制統計圖表，讓學生在選擇顏色、設計布局等方面發揮創意，提高審美能力和藝術表現力[4]。同時，教師還可以組織學生開展數學美術展、數學手工制作等活動，鼓勵學生將數學知識與藝術創作相結合，培養學生的創新意識和審美情趣。通過融入美育元素，學生能夠從多角度感受數學之美，提升審美能力和創造力[5]。

四、五育融合在小學數學教學實踐中的案例分析

（一）“數學+德育”案例：誠信教育

在教學“平行四邊形的面積”時，教師可以設計一個關于誠信的案例。例如，一位農民種植了一塊平行四邊形的土地，他誠實地測量了土地的底和高，并據此計算出土地面積，而不是虛報面積來多獲得補貼。通過這個案例，學生不僅學習了平行四邊形面積的計算方法，還了解了誠信的重要性。教師可以引導學生討論誠信對個人和社會的意義，培養學生誠實守信的品德。

（二）“數學+智育”案例：解決問題策略

在教學“三角形的面積”時，教師可以引導學生探索解決問題的策略。例如，給出一個復雜的三角形，要求計算其面積。教師可以鼓勵學生嘗試不同的方法，如將三角形分割成多個已知圖形、利用三角形的高等。通過這個過程，學生不僅掌握了三角形面積的計算方法，還學會了分析問題、尋找規律、嘗試不同策略等解決問題的技能，提高了思維能力和創新意識。

（三）“數學+體育”案例：趣味運動會

在教學“梯形的面積”時，教師可以組織一場以梯形為主題的趣味運動會。例如，學生可以分組進行“梯形接力賽”，每人負責測量一條邊或一個高，然后合作計算梯形的面積。通過這種寓教于樂的方式，學生在奔跑、測量、計算等活動中強化了體育鍛煉，同時也加深了對梯形面積計算方法的理解和掌握，提高了學習興趣和團隊合作能力。

（四）“數學+美育”案例：數學美術展

在教學“組合圖形的面積”時，教師可以組織一次數學美術展。學生可以利用所學知識，設計和創作各種美麗的組合圖形，如拼貼畫、剪紙、浮雕等。在創作過程中，學生需要運用面積計算的方法，如分割、拼組、剪拼等，深化了對組合圖形面積的理解。同時，學生還能發揮想象力和創造力，感受數學與藝術的聯系，提升審美能力和藝術表現力。

（五）“數學+勞動”案例：數學小制作

在教學“解方程”和“列方程解應用題”時，教師可以指導學生開展數學小制作活動。例如，學生可以利用等式天平模型，通過添加和移除砝碼的方式，演示方程的解的過程。可以利用紙、木棒等材料，制作應用題情境模型，如售貨亭、蓄水池等，在動手操作中理解和掌握列方程解應用題的策略。通過這些小制作活動，學生能夠在勞動實踐中學習數學，提高動手能力和創新意識。

五、五育融合在小學數學教學中的實施建議

（一）轉變教學理念，樹立五育融合意識

要實現五育融合，首先需要教師轉變傳統的教學理念，樹立五育融合意識。教師要深刻認識到，學生的全面發展不僅僅局限于智育，還需要重視德育、體育、美育、勞動教育等方面的培養。只有將五育融合貫穿于教學全過程，才能真正實現學生的全面發展。為此，教師要主動學習和研究五育融合的理論和實踐，不斷更新教育理念，將五育融合作為教學的基本原則和目標。同時，學校要加強宣傳和引導，營造重視五育融合的校園文化氛圍，為教師轉變教學理念提供制度保障和環境支持。

（二）加強教師培訓，提升教學能力

實施五育融合，對教師的教學能力提出了更高要求。教師不僅要具備扎實的數學學科知識，還要掌握德育、體育、美育、勞動教育等方面的理論和方法。因此，學校要加強教師培訓，提升教師的五育融合教學能力。學校可以邀請有豐富經驗的教師或專家開展專題講座、示范教學等活動，幫助教師深入理解五育融合的內涵和實施策略；學校可以組織教師開展校本研修、教學研討等活動，鼓勵教師交流經驗、分享心得，共同探討五育融合的有效途徑。通過系統的培訓和實踐，教師能夠不斷提升五育融合的教學能力，為學生提供更加優質的教育。

（三）創新評價機制，注重過程性評價

傳統的教學評價往往偏重結果性評價，忽視了學生學習過程中的表現和進步。為了更好地促進五育融合，學校要創新評價機制，建立多元化、過程性的評價體系。評價內容要全面覆蓋學生的德智體美勞表現，綜合考察學生在不同方面的發展情況；評價方式要注重過程性評價，通過觀察、訪談、檔案袋等多種方式，動態記錄學生的學習過程和進步，及時發現和解決學生在五育融合學習中的困難和問題。同時，評價主體也要多元化，除了教師評價外，還要重視學生自評、互評以及家長評價，全面客觀地評估學生的發展狀況。通過創新評價機制，學校能夠更好地引導和促進學生五育融合發展。

（四）加強家校合作，形成教育合力

五育融合的實施需要學校和家庭的密切配合，形成教育合力。學校要加強與家長的溝通和合作，建立良好的家校互動機制。學校要主動向家長宣傳五育融合的理念和做法，幫助家長了解學生在校的學習和發展情況，指導家長在家庭教育中注重五育并舉；學校要重視家長的意見和建議，邀請家長參與學校的教育教學活動，如家長開放日、親子活動等，增進家校互信和理解。同時，學校還可以發揮家委會、家長學校等平臺的作用，為家長提供育兒指導和培訓，提高家長的教育能力。通過加強家校合作，學校和家庭能夠形成合力，共同為學生的五育融合發展創造良好的環境和條件。

六、結束語

五育融合是新時代教育改革的必然要求，也是提升小學數學教學質量的有效途徑。在教學實踐中，教師要樹立五育融合意識，創新教學模式，豐富教學內容，為學生提供多元化的學習體驗。同時，學校要加強教師培訓，完善評價機制，加強家校合作，形成全方位、多角度的育人合力。只有不斷探索和實踐，才能真正實現五育融合，打造高品質的小學數學課堂，為學生的全面發展奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]郭杉杉.“五育融合”視域下小學數學“綜合與實踐”教學的設計與實施[J].現代教學，2024（Z1）：181-182.

[2]姬文霞.“五育”融合背景下提升學生數學核心素養的策略[J].天津教育，2023（33）：13-15.

[3]王麗華.基于五育融合的小學數學教學探究[J].中國教育學刊，2023（5）：107.

[4]林珠鳳.“五育融合”理念下小學數學高效課堂的構建問題[J].華夏教師，2022（14）：67-69.

[5]祝明鑒，溫華魁，林春梅，等.基于五育融合的“童心飛揚”課程建構與實踐研究山東省萊州市實驗小學課程改革“成果要報”[J].基礎教育論壇，2023（8）：44-53.