初中道德與法治實踐性作業(yè)的設計與實施

摘 要：作業(yè)是學習評價的重要手段。初中道德與法治實踐性作業(yè)有利于學生檢驗和鞏固所學知識，提高理論素養(yǎng)。教師設計初中道德與法治實踐性作業(yè)，要明確實踐性作業(yè)的主題，根據(jù)主題設計多維度作業(yè)目標，編排有梯度的作業(yè)內容，運用“五步法”引導學生完成實踐性作業(yè)，開闊學生的視野，提高學生的能力，促進學生知行合一，發(fā)展學生的核心素養(yǎng)。

關鍵詞：初中道德與法治；實踐性作業(yè)；設計與實施

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：0450-9889（2024）19-0088-04

初中道德與法治課程旨在培養(yǎng)學生的思想政治素質、道德修養(yǎng)、法治素養(yǎng)和人格素養(yǎng)，具有政治性、思想性、綜合性、實踐性的特點。目前初中道德與法治作業(yè)主要以書面作業(yè)為主，以夯實基礎知識和提高學生的應試能力為目標，不利于發(fā)展學生的學科核心素養(yǎng)，更不利于落實立德樹人根本任務。2019年，中共中央、國務院印發(fā)的《關于深化教育教學改革全面提高義務教育質量的意見》指出，統(tǒng)籌調控不同年級、不同學科作業(yè)數(shù)量，促進學生完成好基礎性作業(yè)，強化實踐性作業(yè)，探索彈性作業(yè)和跨學科作業(yè)，不斷提高作業(yè)設計質量。《義務教育道德與法治課程標準（2022年版）》（以下簡稱《2022年版道德與法治課標》）強調，道德與法治課程要堅持校內教育和校外教育相結合，引導學生走出課堂、走出校園，積極參與社會實踐活動，把知識運用于社會，服務于人民，強化學生的社會責任感，提高他們的實踐創(chuàng)新能力［1］。初中道德與法治實踐性作業(yè)可以有效彌補課堂教學和傳統(tǒng)書面作業(yè)的不足。

初中道德與法治實踐性作業(yè)是指學生在教師的指導下走出課堂、走向社會，綜合運用知識解決現(xiàn)實生活中的問題，通過實踐過程完成的一種作業(yè)形態(tài)。在實踐過程中，學生看到的不再是課堂上、書面作業(yè)中的文字、視頻等內容，而是真實的社會生活情境以及人物、事件、問題，他們必須運用所學知識完成任務，解決實際問題。實踐性作業(yè)相當于為學生提供了一個學習的平臺，要求學生學以致用，提高在真實情境中解決問題的能力，促進知行合一。

一、根據(jù)教材內容和學生學情，確定實踐性作業(yè)的主題

初中道德與法治課程以發(fā)展學生的核心素養(yǎng)為導向設置課程內容，編排了生命安全與健康教育、法治教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育、革命傳統(tǒng)教育、國情教育5個學習主題，根據(jù)不同的學習內容給出以議題為主、以實踐活動為載體的教學提示。教師設計初中道德與法治實踐性作業(yè)，應在學生不斷拓展的生活范圍基礎上，確定有利于學生核心素養(yǎng)發(fā)展的作業(yè)主題、作業(yè)目標、作業(yè)任務和作業(yè)內容。教師在設計初中道德與法治實踐性作業(yè)主題時，應結合《2022年版道德與法治課標》的要求，對初中6冊道德與法治教材內容進行梳理，根據(jù)不同年級學生的成長規(guī)律和認知水平，設計如下頁表1所示的初中道德與法治實踐性作業(yè)主題。根據(jù)初中道德與法治實踐性作業(yè)主題，教師可以為不同年級學生設計不同的實踐性作業(yè)，整體規(guī)劃初中階段道德與法治實踐性作業(yè)內容，充分利用家庭、學校、社會、特定場所等資源開展實踐性活動，發(fā)展學生的學科核心素養(yǎng)。

二、根據(jù)實踐性作業(yè)主題，設計多維度作業(yè)目標

初中道德與法治實踐性作業(yè)要落實立德樹人根本任務，根據(jù)學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標、學習主題和實踐性作業(yè)主題，設計多維度作業(yè)目標，提高學生的綜合能力，發(fā)展學生的核心素養(yǎng)。如，根據(jù)“革命傳統(tǒng)教育”這一學習主題，七年級設計了主題為“緬懷革命先烈，賡續(xù)紅色基因”的實踐性作業(yè)。根據(jù)實踐性作業(yè)主題和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求，教師可以設計“廣西靖西烈士陵園掃墓活動”實踐性作業(yè)任務，以及四個維度的作業(yè)目標。四個維度的作業(yè)目標如下。一是學習目標。包括：1.參觀烈士陵園、聆聽革命故事、祭掃烈士墓，緬懷革命先烈，學習紅色歷史，感悟紅色精神；2.參觀烈士陵園、聆聽革命故事，增強愛國主義情感、責任感和使命感，樹立國家利益高于一切的觀念，勇?lián)褡鍙团d的歷史使命，爭當新時代好少年；3.參觀烈士陵園、聆聽革命故事，感悟革命先輩的奉獻精神和無畏精神，懂得生命的意義和價值，樹立正確的人生觀和價值觀；4.開展實踐活動，培養(yǎng)學生的感恩意識，懂得珍惜美好的生活。二是知識目標。要求學生了解對越自衛(wèi)反擊戰(zhàn)的歷史，認識愛國主義精神，知道如何承擔歷史使命。三是能力目標。重點培養(yǎng)學生的溝通能力、分析問題和解決問題的能力、語言表達能力、組織協(xié)調能力。四是學科核心素養(yǎng)目標。重點培養(yǎng)學生的政治認同、責任意識、健全人格、道德修養(yǎng)。

主題為“緬懷革命先烈，賡續(xù)紅色基因”的實踐性作業(yè)目標包括學習目標、知識目標、能力目標、核心素養(yǎng)目標，體現(xiàn)了目標的多樣性特點，突出了實踐性作業(yè)在鞏固知識、提高能力、豐富情感體驗、促進知行合一等方面的作用，有利于發(fā)展學生的核心素養(yǎng)，使學生成為熱愛生命、擁有正確人生觀和價值觀的時代新人。

三、以學生生活為基礎，設計有梯度的作業(yè)

初中道德與法治課程將學生不斷擴大的生活和交往范圍作為構建課程的基礎。教師設計初中道德與法治實踐性作業(yè)，要遵循學生的成長規(guī)律，以學生不斷擴大的交往范圍為基礎，設計有梯度的實踐性作業(yè)。

從縱向看，初中道德與法治實踐性作業(yè)呈現(xiàn)由淺入深、層層遞進的特點，教師要根據(jù)不同年級學生的身心發(fā)展特點和認知能力設計實踐性作業(yè)。如，發(fā)展學生的法治觀念核心素養(yǎng)，教師可以圍繞“法治教育”學習主題，為七年級、八年級、九年級學生分別設計“法律護我成長，我與法律同行”“遠離違法犯罪，堅持權義統(tǒng)一”“法治中國建設，你我共同參與”實踐性作業(yè)主題。在完成作業(yè)的過程中，七年級學生到青少年法治教育基地了解法律的產生和發(fā)展，知道法律對個人成長、國家發(fā)展和社會文明的重要作用；八年級學生參觀法院，開展模擬法庭體驗活動，深刻認識違法犯罪的危害；九年級學生觀察社會現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)社會問題，提出解決方案，積極參與法治建設，為推進法治中國建設貢獻青春力量。圍繞“法治教育”學習主題設計的三個不同年級的實踐性作業(yè)，符合學生的認知發(fā)展水平，有利于發(fā)展學生的法治觀念核心素養(yǎng)。

從橫向看，初中道德與法治實踐性作業(yè)要根據(jù)不同學生的能力設計不同的活動任務。如，教師可以利用寒假時間要求七年級學生完成主題為“守護生命”的實踐性作業(yè)，同時設計如下頁表2所示的作業(yè)清單，要求學生根據(jù)自己的實際情況選擇作業(yè)內容，完成作業(yè)任務。“守護生命”實踐性作業(yè)既有簡單的作業(yè)，又有一定深度和難度的作業(yè)，學生可以自主選擇作業(yè)內容，完成作業(yè)任務。

四、運用“五步法”完成實踐性作業(yè)，提高作業(yè)質量

初中道德與法治實踐性作業(yè)形式多樣，有活動體驗作業(yè)、調查研究作業(yè)、實踐探究作業(yè)等。《2022年版道德與法治課標》指出，道德與法治課程教學要遵循道德修養(yǎng)和法治素養(yǎng)的形成規(guī)律，堅持教師主導與學生主體相統(tǒng)一。學生是完成實踐性作業(yè)的主體，教師可以引導學生運用如圖1所示的“五步法”完成作業(yè)，提高作業(yè)效率。

實踐性作業(yè)“五步法”包括準備、實踐、提煉、展示、評價五個環(huán)節(jié)。在“準備”階段，學生要梳理學科知識，掌握完成作業(yè)的方法。教師將學生分成若干個小組，小組成員做好分工，制訂完成實踐性作業(yè)的方案。在“實踐”階段，小組成員根據(jù)分工開展實踐活動，教師適時給予學生指導和點撥。在“提煉”階段，各小組完成實踐性作業(yè)，教師指導學生提煉學習成果，為學生答疑解惑。在“展示”階段，學生展示學習成果，在班級、學校或網(wǎng)絡分享學習成果。在“評價”階段，教師指導學生開展自我評價、小組互評，并對學生完成作業(yè)的情況進行綜合評價，肯定學生的積極表現(xiàn)。

例如，圍繞學習主題“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育”，七年級設計了主題為“探尋‘非遺’魅力，傳承優(yōu)秀文化”的實踐性作業(yè)。在“準備”階段，教師為學生提供“賓陽炮龍節(jié)”和“壯族織錦技藝”的相關資料。學生先要了解這兩項非物質文化遺產項目，然后組隊、分工，設計實踐性作業(yè)方案。在“實踐”階段，學生在教師的帶領下參觀鄒玉特古城炮龍作坊和湘光織錦坊，學習制作炮龍，練習舞炮龍，了解壯錦技藝的迭代升級，嘗試制作壯錦香包。在“提煉”階段，學生根據(jù)作業(yè)完成的情況，制作課件、視頻、文創(chuàng)產品等，探討傳承炮龍文化、壯錦文化等非物質文化遺產的意義和方法。在“展示”階段，學生分小組進行匯報和展示。在“評價”階段，教師通過問卷星向學生發(fā)放調查問卷，以學生自評、小組互評、教師評價的方式進行評價，最后將評價結果反饋給學生。實踐性作業(yè)“五步法”突出了學生的學習主體地位，提高了學生的綜合能力，發(fā)展了學生的學科核心素養(yǎng)。

五、多主體多樣化的實踐性作業(yè)評價

初中道德與法治實踐性作業(yè)與傳統(tǒng)的書面作業(yè)不同，教師在評價學生的作業(yè)時不能采用單一的評價方式。從評價內容看，評價主要涉及價值觀念、學習態(tài)度、過程表現(xiàn)、學業(yè)成就等。因此，初中道德與法治實踐性作業(yè)的評價內容除了學生完成的作業(yè)或作品，還要重視對學生的行為表現(xiàn)和學習態(tài)度進行評價，突出評價內容的多樣化。從評價主體看，教師要堅持多主體評價，將教師評價、學生自評、小組互評、家長評價相結合。如，為實現(xiàn)責任意識、健全人格、法治觀念等學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標，加強生命安全教育，教師可以設計“校門口擁堵問題與解決對策的調查”實踐性作業(yè)。在“評價”環(huán)節(jié)，教師可以設計如下頁表3的評價表。這份評價表包含學生自評、小組互評、教師評價，對學生在活動準備、活動過程、活動總結三個階段的表現(xiàn)進行評價。

初中道德與法治實踐性作業(yè)通過豐富多樣且有針對性的實踐活動，鞏固學生的基礎知識，提高學生運用知識解決問題的能力，發(fā)展學生的學科核心素養(yǎng)。教師在設計初中道德與法治實踐性作業(yè)時，要以核心素養(yǎng)為導向，遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律，根據(jù)學生的認知特點和能力水平，設計適宜的作業(yè)主題和多維度的作業(yè)目標，引導學生采用適宜的方法完成作業(yè)。多樣化的實踐活動和有效的作業(yè)評價，有助于提高學生的作業(yè)質量，促進學生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

參考文獻

［1］中華人民共和國教育部.義務教育道德與法治課程標準（2022年版）［S］.北京：北京師范大學出版社，2022.

（責編 歐孔群）