“培根鑄魂，啟智潤心”理念下的物流專業課程思政建設探索與實踐

摘" 要：在“大思政課”的建設背景下，為切實貫徹落實全國高校思想政治工作會議、全國教育大會和新時代全國本科教育工作會議精神，全面落實立德樹人根本任務，發揮課堂主陣地的育人作用，全面推進課程思政的建設工作，實現全過程、全方位、全員育人。《物流運輸配送與管理》是新疆工程學院第一批本科專業開設課程，同樣也是物流工程專業核心課程之一，系統探索研究本課程思政建設途徑尤為關鍵。本課程思政建設以學生為中心，通過BOPPPS教學模式和線上線下混合教學模式的相結合，實施課程項目式教學，按照項目分解課點，實現課點與思政緊密結合，潤物無聲，建設一課點一思政。分階段、多渠道挖掘思政元素切入點，融合“教”、“學”、“思”等環節，構建一個更加靈活、個性化、多元化的思政育人模式，實現思政元素基因式的導入和滲透式的吸收。

" 關鍵詞：課程思政；BOPPPS教學模式；《物流運輸配送與管理》；課點

" 中圖分類號：G642" " 文獻標志碼：A" " DOI：10.13714/j.cnki.1002-3100.2024.15.040

Abstract： In the context of the construction of the \"great ideological and political course\"， in order to effectively implement the spirit of the national conference on ideological and political work in higher education institutions， the national education conference， and the new era national undergraduate education work conference， comprehensively implement the fundamental task of cultivating morality and talents， play the role of the main battlefield of the classroom in educating people， comprehensively promote the construction of ideological and political courses， and achieve full process， all-round， and all-round education for all personnel. Logistics， transportation， distribution and management is one of the first undergraduate courses offered by our university， and also one of the core courses of logistics engineering. It is particularly crucial to systematically explore and study the ideological and political construction approaches of this course. The ideological and political construction of this course is student

-centered， combining the BOPPPS teaching mode with the mixed online and offline teaching mode， implementing project-based teaching. The course points are decomposed according to the project， achieving a close combination of course points and ideological and political education， moistening the silence， and building one lesson point and one ideological and political education. By exploring the entry points of ideological and political elements in stages and through multiple channels， integrating links such as \"teaching\"， \"learning\" and \"thinking\"， a more flexible， personalized， and diversified ideological and political education model is constructed to achieve the genetic introduction and penetration absorption of ideological and political elements.

Key words： curriculum ideological and political education; BOPPPS teaching mode; logistics transportation and distribution management; lesson points

0" 引" 言

" 黨的十八大首次提出，要把立德樹人作為教育根本任務，推進課程思政建設是落實這項任務的重要抓手。2014年，上海市教育委員會創新性提出“課程思政”這一概念并開始在部分高校試行；2016年，習近平總書記在全國高校思想政治工作中強調，守好一段渠，種好責任田，各類課程與思想政治理論課同向而行，實現全程、全員、全方位育人；2017年，中共中央、國務院印發《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》，對高校思想政治工作改革創新提出要求；2019年，中共教育部黨組印發《“新時代高校思想政治理論課創優行動”工作方案》，制定新時代高校思想政治理論課工作方案；2020年，教育部印發《高等學校課程思政建設指導綱要》，強調把思想政治教育貫穿人才培養體系，全面推進高校課程思政建設；2022年，教育部等10部門印發《全面推進“大思政課”建設的工作方案》，以“大思政課”建設為抓手，善用“大”資源、匯聚“大”合力，推進思政教育高質量發展。

" 劉玉斌[1]以理論力學課程為例，通過調整教學理念，重構教學內容，改革教學方法等途徑開展專業課程思政建設，鄭燕林等[2]以《教育傳播學》課程為例，提出專業內容追本溯源、問題反思、巧聯正能量等具體舉措落實課程思政，邱微等[3]以《水工程施工》課程為例，應用“一條主線+兩個課程資源庫+三個教學環節+四個實施步驟”的教學設計潤入思政，陳曉坤等[4]以《概率論與數理統計》課程為例，縱向貫穿課前、課中、課后全過程，橫向拓展課堂內外、線上線下，構建全員參與式的思政育人模式，毛靜等[5]以《國際貿易學》課程為例，挖掘專業課程的思政元素，實現思政育人的教學理念。自教育部提出將高校思想政治工作建設擺在重要位置時，專家學者們紛紛從實際出發，緊密結合課程體系和人才培養目標，充分探索和挖掘課程思政的建設途徑。因此，為了進一步落實立德樹人根本任務，充分發揮高校課堂的主陣地作用，本文以物流工程專業課程為研究對象，探索專業課程思政建設途徑，融合專業課程特點和學情分析特點，以學生為中心，以課點為單元，采用BOPPPS的教學設計模式，找準課程思政切入點，挖掘思想政治教育元素，運用信息化教學手段，線上線下齊頭并進實施“專業課程內容”

+“思政元素”的教學工作。

1" 課程思政建設理念

1.1" 課思融合，并向而行

" 系統化設計和構建物流專業核心課思政教學體系，摒棄慣性的碎片化、單知識點化、淺顯化、簡單的課程思政融入教學模式，從學情和課程性質出發，以教學設計為主干，課程思政元素為枝葉搭建課程思政教學體系，相輔相成。專業知識教學與課程思政教學并向而行，逐步迭代形成專業課課程思政教學的范式。

1.2" 三全育人，應用BOPPPS

" 豐富專業課程思政教學實施途徑和方法，將“BOPPPS+線上線下”相結合的專業教學設計方法應用到思政教學設計中，全過程、全方位、全員參與滲透思政元素，巧用、善用信息化教學手段，拓展課程資源收集渠道，豐富課堂教學方式，不同的課點采用不同的授課方式，讓每節課都有新鮮感和好奇感。

1.3" 共建共享，齊頭并進

" 充分調動專業課程思政建設主體和參與方，扭轉思政教學過程教師主動的“教”（啟智潤心），學生不停地“學”（兼收并蓄）的局面，引導和鼓勵學生參與到課程的思政建設中，讓學生“動”起來，讓學生“忙”起來，讓學生“思”起來，以學生為主體，師生共建、共享課程思政教學體系。

1.4" 以學生為中心，持續改進

" 教學模式秉承“以學生為中心”的理念，學生作為教學環節中最主要的參與者，教師設計豐富的教學環節，讓學生課前自主“尋”思政，讓課程思政建設的渠道多樣化；課中“講”思政，讓課程思政的展現形式多樣化；課后“憶”思政和“評”思政，讓課程思政的質量持續改進，螺旋上升。總體來說，課程思政建設工作呈現教師引導，學生自主潤入的狀態。

2" 課程思政建設教學設計

" 《物流運輸與配送管理》是物流工程專業的核心課程，課程內容主要以物流運輸計劃制定、物流運輸組織管理、配送及配送模式選擇、配送中心組織與運作、配送中心選址與布局、配送運輸方案設計方法等六大塊內容為主，采用BOPPPS+線上線下混合式教學設計，分別從課前、課中、課后三個階段展開，應用案例教學、情景教學、任務驅動等教學方法，以學生為中心，實現高階能力、情感態度價值觀的目標培養。

2.1" 重構課程內容，梳理項目課點

" 基于打造金課、提高課程質量的教學目標，根據課程性質和教學大綱，對社會需求進行調研，將教學重構內容與物流企業需求相融合，在教學過程中加入真實企業案例，在豐富教學內容的同時，增強學生的綜合實踐能力。重構《物流運輸與配送管理》專業課程內容，開展企業真實案例的項目式教學，根據項目細化課點，精準挖掘課點思政的觸點，與時俱進講思政，實現課程思政的引領作用，做到“一課點一思政”，現以項目一物流運輸計劃制定（如表1所示）為例，從課點的角度建立思政庫。

2.2" 線上線下混合，注入信息化元素

線上構建資源和智慧課堂管理為中心，引導學生主動在知識海洋中遨游，汲取知識，培養主動探索和時刻學習的求知情感；線下基于能力本位的積極教學法，著重學習知識的能力與方法的選擇，授學生以“漁”，培養學生學習自主性、探究性與合作性，指導學生學習方法以及實踐實驗方法，尊重學生的獨特體驗和感悟，增強學生探索知識的欲望和主動實踐的熱情，構建一個更加機動性、靈活性與多功能化，支持學生移動式學習、個性化學習與混合式學習，真正地踐行以“學生發展為中心”的理念。運用信息化教學平臺有效融入線上和線下的“教”、“學”、“評”環節，推動學生自主、個性化的學習，增強學生自主學習意識，培養創新精神，實現學習過程全記錄，及時反饋學生學習情況，推進教育教學改革的現代化發展。

2.3" 應用BOPPPS教學設計，激發學習動力

" 課中教學全過程采用BOPPPS+線上線下教學模式設計，以學生為中心，注重學生參與以及學生反饋的教學模式，分別從導言（Bridge-in）：思政潤入，聚焦情景；目標（Objective）：明確目標，固舊引新；前測（Pre-assessment）：溫故知新，查漏補缺；參與式學習（Participatory Learning）：論證新知，學思踐悟；后測（Post-assessment）：應用新知，實踐模擬；總結（Summary）：融會貫通，知識延展等6個環節開展（如圖1所示）。

3" 結束語

" 守好一段渠，種好責任田，以育人為最終目的，學生為實施主體，設計靈活、參與性強的課程思政教學設計，挖掘學生共建課程思政元素庫的可能性，引導學生主動思考、積極探索、深度挖掘，支持學生多維度、多形式收集課程思政元素并搭建課程思政元素庫。立足專業課程教學持續優化完善機制，通過教學實踐以及迭代優化不斷創新專業課程思政資源、內容。構建專業課程思政“四位一體”評價機制，自評、同行評、學校評、學生評，完善多元化評價體系，過程性評價與結果評價相結合，實現課程思政教學的“教-改-教-改”的不斷迭代。上述是在物流工程專業課《物流運輸配送與管理》課程思政建設過程中部分思路和教學設計，希望能夠為相關課程的思政建設和探索提供一定的思路。

參考文獻：

[1] 劉玉斌. 物理學類專業課程思政的思考與實踐——以理論力學課程為例[J]. 中國大學教學，2020（8）：55-58.

[2] 鄭燕林，任增強. 落實課程思政的策略與舉措——以《教育傳播學》課程為例[J]. 中國電化教育，2021（3）：46-51.

[3] 邱微，南軍，劉冰峰. 課程思政與在線教學的隱性融合——以“水工程施工”課程為例[J]. 高等工程教育研究，2020（6）：57-61.

[4] 陳曉坤，宋朝紅. 基于三全育人理念的大學數學課程思政教學改革實踐與思考——以《概率論與數理統計》課程為例[J]. 湖北經濟學院學報（人文社會科學版），2020，17（9）：148-150.

[5] 毛靜，李瑞琴. “三全育人”背景下課程思政教學理念與實踐方式探索——以《國際貿易學》課程為例[J]. 國家教育行政學院學報，2020（7）：78-84.

收稿日期：2023-07-16

基金項目：2023年全國高校、職業院校物流教改教研課題項目“‘培根鑄魂，啟智潤心’理念下的物流專業課程思政建設探索與實踐——以《物流運輸配送與管理》為例”（JZW2023239）；2023年全國高校、職業院校物流教改教研課題項目“應用型本科物流工程專業金課建設與實踐研究”（JZW2023066）

作者簡介：盧" 丹（1992—），女，新疆昌吉人，新疆工程學院經濟管理學院，講師，碩士，研究方向：物流工程專業課程教學及建設；劉旭東（1987—），男，甘肅定西人，烏魯木齊城市軌道集團有限公司檢修車間，高級工程師，碩士，研究方向：交通運輸。

引文格式：盧丹，劉旭東，秦婷，等. “培根鑄魂，啟智潤心”理念下的物流專業課程思政建設探索與實踐——以《物流運輸配送與管理》為例[J]. 物流科技，2024，47（15）：164-166，169.