“雙減”背景下初中語文作業設計原則與策略探究

摘" 要：在當前“雙減”背景下，初中語文作業設計原則與策略成為教育界關注的焦點。隨著教育改革的深入推進，語文教學也在不斷地進行創新和優化。語文作業作為學生學習的一部分，既要充分發揮其作用，提高學生的學習效果，又要避免給學生帶來過重的負擔。因此，教師通過合理的作業設計原則和策略來提升學生的學習興趣和能力，實現教育教學的良性循環。文章主要對“雙減”背景下初中語文作業設計原則與策略進行探究，進而為提升作業設計的效果提供參考借鑒。

關鍵詞：“雙減”政策；初中語文；作業設計

隨著教育改革的不斷推進，我國提出了“雙減”這一政策，旨在減輕學生過重的學業負擔，使他們能夠有更多的時間和精力發展其他方面的能力和興趣。初中語文作業作為學生學習的重要組成部分，也受到了“雙減”政策的影響。在這個背景下，合理的作業設計原則及策略可以幫助教師更好地組織和監督學生的作業完成情況，確保作業的合理性和可操作性。

一、“雙減”背景下初中語文作業設計原則

（一）合理性原則

作業設計應該符合學生的認知水平和學習能力，避免過于簡單或過于復雜的任務，且教師要根據學生的實際情況，科學地設置作業量和難度，讓學生能夠承擔并完成作業任務。

（二）綜合性原則

作業應該綜合考查學生的語文知識、語言表達能力和思維能力等方面，教師應通過設計多樣化的題型和任務，鼓勵學生發揮自己的創造力和思考能力，以提高學生的綜合素養。

（三）目標性原則

作業設計應該與學習目標緊密結合，能夠幫助學生鞏固和深化所學的知識，培養語文思維能力，并且教師要注重作業與教學內容的銜接，使學生能夠將所學知識應用到實踐中。

（四）實用性原則

作業應該具有實際的應用價值，能夠激發學生的學習興趣和主動性，教師可以設計一些與生活、社會相關的作業，讓學生能夠將所學的語文知識應用到實際生活中，提高學習的實用性。

二、“雙減”背景下初中語文作業設計策略

（一）確定合理的作業量和難度

首先，教師應了解學生的學習能力和時間管理能力，根據不同學生的實際情況，合理安排作業量和難度。對學習能力較強的學生，教師可以適當增加一些挑戰性的作業，提高其學習能力和積極性；而對學習能力相對較弱的學生，教師可以減少一些作業量，以保證其能夠順利完成作業。其次，作業設計應該與教學進度和課堂學習情況相結合，如果學生在課堂上已經充分學習和理解了相關知識，可以適當減少作業量；如果學生在課堂上掌握不足，可以增加一些鞏固練習，幫助學生鞏固基礎知識。最后，教師應了解學生的家庭學習環境和支持情況，并根據實際情況合理安排作業量和難度。一些學生可能在家庭環境中無法獲得足夠的學習支持，因此在作業設計中需要考慮到這一點，避免給學生過多的壓力。總之，教師在確定合理的作業量和難度時，需要綜合考慮學生的學習能力、教學進度以及家庭學習環境和支持等因素。

（二）引導自主學習和思考

首先，教師在設計作業時，可以設置一些開放性的問題，引導學生進行自主思考和探究，這樣的問題可以鼓勵學生自主思考、發散思維，尋找多種解決方案。其次，教師可以設計一些探索性的任務，鼓勵學生主動探索和實踐，如設計一個小組活動，讓學生自己合作解決問題，從中學習和體驗。同時，教師在作業設計中可以鼓勵學生提出問題，激發學生的好奇心和求知欲，學生可以自主選擇感興趣的話題進行深入研究，發揮自己的主動性和創造力。最后，在作業設計中，教師可以提供一些適合學生自主學習和思考的資源。學生可以根據自己的興趣和需求進行選擇，自主學習和思考。教師通過引導學生自主學習和思考，可以激發學生的學習興趣，培養學生的自主學習能力和思維能力。

例如，在講解《背影》這一課時，在作業設計中教師可以要求學生閱讀《背影》全文，然后回答相關問題，如“在全文中，作者通過哪些細節描寫了父愛的偉大？通過哪些描寫表達了對父親的思念之情？”還可以選取文中的生詞或難詞，要求學生歸納總結其詞義，并舉例說明其在文中的用法。學生可以解析“背影”一詞，分析其意義和象征性。之后，教師可以要求學生結合自己的生活經歷，寫一篇與《背影》相關的文章，表達自己對親情的理解和對父親的感激之情。還可以鼓勵學生運用多媒體、手工制作等形式，展示對《背影》的理解和感受。學生可以制作一份以《背影》為主題的ＰＰＴ，通過圖片、音樂和文字等元素來表達自己的思考和感悟。

（三）結合實際生活情境

首先，教師可以選擇一些與學生生活經驗緊密相關的文章或故事，讓學生能夠在閱讀中感受到文學作品與現實生活之間的聯系，并能運用語文知識分析和理解其中的情節、主題等要素。其次，教師設計寫作任務時，可以實際生活情境為背景，讓學生通過寫作來表達自己的思考和觀點。例如，寫一篇關于環境保護的短文，或者寫一封給家長的感謝信等，通過與實際生活情境的結合，可以增強學生的寫作動力和興趣。同時，教師可以在作業中加入一些實踐性活動，讓學生能夠在實際操作中學習和應用語文知識。例如，要求學生根據課文內容編寫劇本并進行表演，或者設計一次校園文化活動的宣傳海報等。這樣的活動可以讓學生在實踐中提高語文素養和綜合能力。最后，在作業設計中，教師可以設置一些問題或任務，引導學生對所學知識與實際生活之間的聯系進行思考和探究。通過結合實際生活情境，可以使初中語文作業設計更貼近學生的實際需求和興趣，促進學生對語文知識的理解和應用，提高學習的實效性和可操作性。

例如，教師在講解《昆蟲記》這一課時，在作業設計中教師可以要求學生閱讀《昆蟲記》中的某一章節或摘錄，然后回答相關問題，如“這個章節中的昆蟲有哪些特點？它們的生活環境和行為習性是怎樣的？你從中學到了什么？”之后可以要求學生根據自己對《昆蟲記》的理解，寫一篇關于昆蟲的作文，其可以從昆蟲的生活習性、與人類的關系、環境保護等方面展開寫作，鼓勵學生用自己的語言和觀點進行表達，增強寫作的主觀能動性。還可以組織學生進行關于昆蟲的演講比賽，讓學生通過演講的方式展示自己對《昆蟲記》的理解和認識。可以根據學生的不同興趣和特長，設置不同的演講內容，如昆蟲的生活習性、昆蟲保護等，培養學生的口頭表達能力和批判思維能力。

（四）設置多元化的題型和任務

一是綜合性題型：教師可以設計一些綜合性的題型，要求學生運用多個語文知識點進行綜合分析和判斷，如：設計一篇綜合閱讀理解題，要求學生通過閱讀材料，回答一系列問題，并進行綜合推理和歸納總結。二是創意性題型：教師可以設計一些創意性的題型，要求學生進行自由發揮和創新思考，如：要求學生根據一幅圖片或一段文字，進行創意寫作，展示自己的想象力和表達能力。三是實踐性任務：教師可以設計一些與實際生活緊密相關的任務，要求學生進行實踐操作和應用，如：要求學生進行采訪調查，寫一篇關于家鄉文化的報道，或者要求學生觀察一段電視劇或電影，寫一篇影評等。四是互動性任務：教師可以設計一些互動性的任務，鼓勵學生進行合作交流和討論，如：要求學生組成小組，共同完成一個任務，如討論一篇課文的主題或分析一段對話的含義等。這樣的任務可以促進學生之間的交流和合作，提高他們的學習效果。通過多元化的題型和任務，可以激發學生的學習興趣和動力，促進他們綜合能力的發展。同時，也可以提高學生的學習效果和學習成果的可見性，適應“雙減”背景下的教學需求。

例如，教師在講解《女媧造人》這一課時，教師可以為學生提供一些與“女媧造人”相關的資料，并設計一些閱讀理解題，要求學生根據資料回答問題，如“女媧為何造人？女媧造人的目的是什么？女媧用了哪些材料？”通過這樣的題型，可以檢查學生對資料的理解能力和閱讀技巧。并且可以要求學生以“女媧造人”為題材，創作一個小故事或者小劇本，學生可以發揮自己的想象力，編寫一個關于女媧造人的有趣故事，或者設計一場關于女媧造人的小劇場表演，通過這樣的題型，可以培養學生的創造力和表達能力。之后，教師可以設計一個辯論題，讓學生表達自己的觀點并進行辯論。例如，“女媧造人是一種偉大的創舉還是一種不負責任的行為？”學生可以針對這個問題提出自己的觀點，并通過辯論的方式表達和論證自己的觀點，這可以培養學生的邏輯思維和辯論能力。通過這樣的設計，可以激發學生的興趣，培養他們的閱讀能力、寫作能力、辯論能力和批判性思維能力。

（五）注重反饋和評價

首先，教師應對學生的作業進行及時反饋，給予學生肯定和鼓勵，同時指出不足之處，提出具體的改進意見。教師通過及時反饋，可以讓學生及時了解自己的學習情況，避免錯誤的積累。

其次，教師可以針對學生的個性特點和學習水平，給予個性化的評價，不同學生有不同的學習方式和進步速度，教師需要根據學生的實際情況進行評價，鼓勵他們在自己的能力范圍內不斷努力和進步。同時，評價要具體、準確，突出學生的優點和成績，指出存在的問題和改進的方向，評價要盡量客觀公正，不偏袒或歧視任何學生，要激發學生的自信和積極性。此外，教師要采用多種形式的評價，包括口頭評價、書面評價、學生互評等，讓學生充分參與評價過程，提高評價的可信度和有效性。同時，也可以利用技術手段，如在線提交作業并批改，提供快速準確地評價。

最后，評價不僅僅是指出問題，更重要的是提供解決問題的方法和幫助。教師通過評價可以引導學生思考和總結，培養他們的自主學習能力和問題解決能力，促進他們不斷改進和提高。同時，也可以提高教師對學生學習情況的了解，有針對性地進行教學調整和輔導指導，適應“雙減”背景下的教學需求。

例如，教師在講解《皇帝的新裝》這一課時，教師可以要求學生以“皇帝的新裝”為話題，寫一篇讀后感或者評論，學生可以表達自己對故事的理解和感受，探討故事中的道德教育意義，也可以提出自己的觀點和看法。教師對學生的作文進行評價，指出其優點和不足之處，并提供針對性地建議和指導。之后，教師應該給學生提供一段關于“皇帝的新裝”的原文或者摘錄，然后設計一些閱讀策略題目，要求學生根據所給的信息回答問題。如“故事中的主要人物有哪些？故事中的教育意義是什么？”這樣的題型可以檢查學生對故事內容的理解和策略運用能力。在此期間，教師可以要求學生分組進行角色扮演，模擬故事中的場景，每個小組選擇一個角色扮演皇帝、大臣、裁縫等，通過模擬對話和表演的方式，展示故事情節和人物形象，教師可以根據學生的表演情況進行評價，并提供反饋和指導。教師可以對學生的評價表格進行評價，給出自己的意見和建議。通過這樣的設計，可以提供針對性地反饋和指導，幫助學生進一步提高自己的語文水平。

三、結語

綜上所述，在“雙減”背景下，初中語文作業的設計原則與管理對策尤為重要。合理的作業設計原則可以提高學生的語文素養和綜合能力，培養他們的學習興趣和自主學習能力。有效的管理對策可以幫助教師和學校更好地組織和監督學生的作業完成情況，確保作業的合理性和可操作性。通過合理的作業設計原則和有效的管理對策，可以更好地適應“雙減”政策的要求，為學生提供更好的學習環境和條件。同時，也能夠使語文教學更加高效，為學生的未來發展打下堅實的基礎。

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（責任編輯：淳" 潔）