故事教學(xué)模式在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用分析

摘 要：新課改實(shí)施后，如何提升小學(xué)英語教學(xué)效率和培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣是教師面臨的問題，教師需要組織豐富多樣的教學(xué)活動(dòng)和不斷革新教學(xué)模式。故事教學(xué)模式契合了這樣的背景要求，適合小學(xué)英語課程。本文圍繞故事教學(xué)模式的應(yīng)用這一主題展開探究，著重分析了在小學(xué)英語教學(xué)中故事教學(xué)模式的應(yīng)用意義，對(duì)教師在英語課堂教學(xué)中應(yīng)用故事教學(xué)模式的方法進(jìn)行了深入研究。

關(guān)鍵詞：故事教學(xué)模式；小學(xué)英語；課堂教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2097-2539（2024）09-0144-03

因?yàn)樾W(xué)生思維能力的特殊性，還不能很好地掌握和理解一些抽象的知識(shí)。小學(xué)英語教師在開展教學(xué)時(shí)，為了讓小學(xué)生對(duì)所學(xué)的英語知識(shí)有一個(gè)較好的理解，可以在教學(xué)中適當(dāng)引入一些英語故事，這不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能使他們更容易接受學(xué)習(xí)內(nèi)容。但是，目前故事教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用還有很多需要改進(jìn)的地方，教師需要不斷完善教學(xué)方法。

一、小學(xué)英語課堂教學(xué)中應(yīng)用故事教學(xué)模式的作用與意義

（一）有利于調(diào)動(dòng)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生性格活潑、好奇心強(qiáng)，針對(duì)這一特點(diǎn)，小學(xué)英語教師在應(yīng)用故事教學(xué)模式時(shí)，可以借助故事情節(jié)來吸引學(xué)生注意力，滿足他們對(duì)英語學(xué)習(xí)的需求，提升其英語想象力。具體而言，教師可以將英語故事作為切入點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上向?qū)W生提問，借此為小學(xué)生提供展現(xiàn)自身能力的平臺(tái)。教師還可以將長篇故事制作成PPT，將故事呈現(xiàn)出來，使學(xué)生可以更好地記憶英語知識(shí)，進(jìn)而推動(dòng)他們英語能力的發(fā)展。

（二）有利于鍛煉小學(xué)生的英語語感

在以往的小學(xué)英語課堂教學(xué)中，多數(shù)教師將詞匯和語法作為教學(xué)重點(diǎn)并投入大量時(shí)間和精力，沒有認(rèn)識(shí)到英語故事對(duì)輔助教學(xué)的價(jià)值，一定程度上降低了其英語學(xué)習(xí)的效率。此外，有的教師雖然在教學(xué)中運(yùn)用了故事教學(xué)，但在知識(shí)講解上差強(qiáng)人意，無法將故事教學(xué)的價(jià)值發(fā)揮出來。為此，小學(xué)英語教師在將故事教學(xué)模式融入課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中后，應(yīng)注重鍛煉學(xué)生的聽說能力，只有這樣學(xué)生才可以從中認(rèn)識(shí)英語學(xué)習(xí)的規(guī)律，調(diào)動(dòng)英語學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象，使他們養(yǎng)成良好的英語語感，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。

（三）有利于小學(xué)生對(duì)不同文化的理解和認(rèn)識(shí)

中西方在文化上存在一定的差異，小學(xué)英語教師在教學(xué)實(shí)踐中，可以借助英語故事讓小學(xué)生從中了解到中西方的文化。在英語故事的選材上，教師應(yīng)注重選擇貼合小學(xué)生身心發(fā)展的童話和科幻題材，根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求對(duì)故事進(jìn)行改編，借助生動(dòng)趣味的故事情境將本土文化和西方文化的精髓以圖片或視頻的方式呈現(xiàn)到學(xué)生的眼前，陶冶小學(xué)生的情操，提高他們的英語學(xué)習(xí)興趣。

二、小學(xué)英語課堂教學(xué)中應(yīng)用故事教學(xué)模式的方法

師生互動(dòng)是開展故事教學(xué)模式的核心。教師在這一過程中應(yīng)注重合理把控課堂教學(xué)氛圍，氛圍太過高漲會(huì)弱化故事教學(xué)的價(jià)值；反之，如果教師只是一味關(guān)注教材中的英語知識(shí)，則會(huì)弱化故事教學(xué)的價(jià)值。因此，教師在應(yīng)用故事教學(xué)時(shí)應(yīng)注重問題的合理性分析，在此基礎(chǔ)上結(jié)合教材內(nèi)容開展故事教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的英語水平對(duì)故事內(nèi)容進(jìn)行充實(shí)，挖掘故事中所蘊(yùn)含的英語知識(shí)。在這個(gè)過程中，教師對(duì)于故事要深入分析切忌流于形式，可以運(yùn)用下面五個(gè)方法。

（一）緊貼學(xué)生興趣，搭建故事情境

小學(xué)英語教師在應(yīng)用英語故事教學(xué)的過程中，應(yīng)重視為學(xué)生搭建故事教學(xué)情境，提升教學(xué)趣味性。首先，圍繞主題為學(xué)生搭建情境，故事教學(xué)內(nèi)容與主題貼合，故事如果與主題脫節(jié)就無法將故事教學(xué)模式的作用充分地發(fā)揮出來。其次，故事情境內(nèi)容始終圍繞學(xué)生實(shí)際興趣開展，貼近學(xué)生實(shí)際需求，增加他們英語學(xué)習(xí)的深度，提升其學(xué)習(xí)效果。

例如，在教學(xué)牛津譯林版四年級(jí)上冊《Unit1 I like dogs》時(shí)，本課的教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生能聽懂并會(huì)讀寫cat，dog，panda，cats，dogs，pandas，like等單詞，同時(shí)可以運(yùn)用句型Do you like…？會(huì)運(yùn)用Yes，I do和No，I don’t。教師在應(yīng)用故事教學(xué)模式時(shí)，可以將所要學(xué)的內(nèi)容融入其中，在此基礎(chǔ)上圍繞“I like dogs”搭建故事情境。當(dāng)然，教師在為學(xué)生搭建“I like dogs”情境時(shí)，情境內(nèi)容應(yīng)緊貼小學(xué)生的實(shí)際興趣開展，只有這樣小學(xué)生才會(huì)積極地參與其中，有利于提升他們英語學(xué)習(xí)效果。

（二）重視英語故事講解，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣

目前部分小學(xué)英語教師在開展故事教學(xué)模式時(shí)，對(duì)句型和詞匯過于重視，忽略了故事本身和故事環(huán)節(jié)，導(dǎo)致英語故事教學(xué)的作用未能體現(xiàn)，不利于故事教學(xué)效果。基于此，小學(xué)英語教師在開展故事教學(xué)模式時(shí)，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的探索欲望和好奇心理開展。此外，教師要懂得善用多種講解方式，比如運(yùn)用多媒體技術(shù)為學(xué)生播放與英語故事相關(guān)的圖片或動(dòng)畫視頻，使學(xué)生對(duì)英語故事更直觀的了解。

例如，在教學(xué)牛津譯林版四年級(jí)上冊《Unit4 I can play basketball》時(shí)，本單元主要是考查學(xué)生是否可以用英文詢問他人做某項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，并可以說出一些表示動(dòng)作的單詞，如：jump、skate、swim等。教師在應(yīng)用故事教學(xué)時(shí)，可以根據(jù)小學(xué)生的興趣設(shè)計(jì)故事內(nèi)容，借助多媒體技術(shù)直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前并進(jìn)行講解。在學(xué)生全身心參與到故事內(nèi)容后，教師可以鼓勵(lì)小學(xué)生分享自己會(huì)什么運(yùn)動(dòng)等。通過這樣的方式，不僅可以快速吸引小學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，還可以提高其英語學(xué)習(xí)興趣，提升英語故事教學(xué)模式的作用。

（三）重視學(xué)生主體性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

受傳統(tǒng)故事教學(xué)模式的影響，部分教師較為注重如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)的任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，忽視了小學(xué)生的主體地位。小學(xué)英語教師應(yīng)避免這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，注重對(duì)學(xué)生主體地位的關(guān)注，以此增加他們的體驗(yàn)，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。

例如，在教學(xué)牛津譯林版小學(xué)四年級(jí)下冊《Unit1 Our school subjects》時(shí)，本單元的主題內(nèi)容主要是圍繞新學(xué)期的科目和課程表展開。對(duì)此，小學(xué)英語教師在開展故事教學(xué)時(shí)，可以利用教材中的句型以及學(xué)生學(xué)習(xí)過的詞匯開展英語故事教學(xué)，借此促使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍下掌握所學(xué)知識(shí)。具體而言，教師可以將自己學(xué)生時(shí)期最喜歡的科目以及不喜歡的科目的原因，以講故事的方式分享給小學(xué)生，在這個(gè)過程中，教師將本單元所要學(xué)習(xí)的句型和詞匯融入其中，如：“What subjects do you like？”“Timetable”“Science”等。在完成故事的講解后，教師可以組織學(xué)生就故事內(nèi)容進(jìn)行分析，并讓學(xué)生用所學(xué)的句型和詞匯說出自己喜歡的科目及原因。

（四）梳理故事內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)故事的理解

小學(xué)英語教師在開展故事教學(xué)模式時(shí)，應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生理清故事主線，借此讓學(xué)生從中輕松了解故事內(nèi)容，為故事教學(xué)模式奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。如果教師不厘清故事教學(xué)脈絡(luò)，主線內(nèi)容模糊不清，學(xué)生的學(xué)習(xí)深度和高度都會(huì)受到影響。由于小學(xué)生認(rèn)知能力的限制，需要教師幫助他們理清故事脈絡(luò)，在此基礎(chǔ)上圍繞故事并結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況講述故事。

例如，在教學(xué)牛津譯林版四年級(jí)上冊《Unit5 Our new home》時(shí)，本單元的教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生可以聽懂、會(huì)讀、會(huì)拼home，bedroom，sofa，come等詞匯。加之，本單元的主題內(nèi)容主要是談?wù)摷揖游锲泛臀锲返姆轿唬處熢趹?yīng)用故事開展教學(xué)時(shí)，在故事內(nèi)容的梳理上，可以通過帶領(lǐng)學(xué)生理清故事主線的方式，讓學(xué)生對(duì)故事內(nèi)容有一個(gè)清晰的了解，借此加深學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣。教師在組織學(xué)生梳理故事內(nèi)容時(shí)，遇到主線不清晰的情況，除了可以先讓學(xué)生就本單元中的家中擺設(shè)等單詞進(jìn)行梳理外，還可以讓小學(xué)生將故事中之前所學(xué)詞匯進(jìn)行整理，在加深小學(xué)生對(duì)故事內(nèi)容理解的基礎(chǔ)上，提升英語故事教學(xué)質(zhì)量。

（五）做好角色扮演，再現(xiàn)故事情境

要想使學(xué)生對(duì)故事內(nèi)容有一個(gè)更加直觀的了解，教師可以將故事內(nèi)容以角色扮演的方式再現(xiàn)到小學(xué)生眼前，還可以通過創(chuàng)編英語故事，在故事中融入所教學(xué)的詞匯和語法等，提高小學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力。還可以通過師生角色互換的方式點(diǎn)燃學(xué)生課堂參與熱情。由于教師開展英語故事教學(xué)，課堂開始環(huán)節(jié)由興趣推動(dòng)，學(xué)生的參與性會(huì)比較高漲，但隨著小學(xué)生對(duì)故事內(nèi)容的了解，如果在這一過程中不進(jìn)行創(chuàng)新，小學(xué)生對(duì)故事的興趣會(huì)逐步弱化。因此，教師在開展英語故事教學(xué)時(shí)，應(yīng)注重和學(xué)生拉近距離，可以通過一邊講故事一邊鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)故事內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑，借此調(diào)動(dòng)小學(xué)生對(duì)英語故事的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在教學(xué)牛津譯林版四年級(jí)下冊《Unit2 After school》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)詞匯初步了解，并可以運(yùn)用這些詞匯詢問星期，同時(shí)可以正確理解對(duì)話以及理解星期詞匯。教師在教學(xué)該單元主題內(nèi)容時(shí)，要想將故事教學(xué)模式的價(jià)值發(fā)揮出來，在課前可以就本單元主題以及所要教學(xué)的詞匯編繪一個(gè)英語故事。課堂上，教師讓學(xué)生以角色扮演的方式將所編繪的英語故事演繹出來，活躍課堂氛圍，加深學(xué)生對(duì)故事內(nèi)容的理解和印象。

三、結(jié)語

綜上所述，英語這門學(xué)科具有一定的特殊性，教師在開展英語故事教學(xué)模式時(shí)，應(yīng)注重結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際情況和興趣特點(diǎn)開展，讓英語故事緊貼主題內(nèi)容。只有這樣才可以充分將英語故事教學(xué)模式的作用發(fā)揮出來，進(jìn)而為小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成效奠定基礎(chǔ)。小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用故事教學(xué)模式，不是一蹴而就的，教師需要采取引導(dǎo)或啟發(fā)等循序漸進(jìn)的方法開展故事教學(xué)，從而讓學(xué)生對(duì)英語產(chǎn)生興趣，并積極參與其中。

（責(zé)任編輯：張玲玲）

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